小学心理健康教育-我的名字教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE教学设计《我的名字》【辅导目标】1.通过各种心理活动让学生来感知每个名字的特殊意义。2.初步形成对自我的正确认识，喜欢自己，树立自信，悦纳自己。3.通过自我评价、他人眼中的自己，来更深入地了解自己，提升自我。【辅导准备】电脑、A4纸、水彩笔、剪刀、胶带、夹子。【辅导时间】1课时【辅导过程】(一)心灵约定：仔细倾听真诚分享接纳自我尊重他人（二）暖身活动—介绍自己—初识自我1.师：同学们很高兴我们在心理乐园里见面了，我很想更多的了解你们，和你们交朋友，你们也愿意和我交朋友吗？（生：愿意）师：太棒了，我太开心了！2.你们平时交新朋友时都会怎么做？（生：做自我介绍）师：好的，那我们就先来做个自我介绍，你们都是怎么做自我介绍的？（选五到六人从不同角度回答，如果生答案无新意，就停止提问）二到三人回答介绍名字时，师随即板贴课题《我的名字》。3.师：整和学生的提议后进行自我介绍。4.师:你还想了解我这个新朋友什么信息？随机板书，老师进行回答。生：（应该会提到性格等都一一解答，但是如果有生问敏感和隐私问题，师：我很高兴，你想这么深入的了解我，看来你不仅想和我交朋友而是把我当成了好朋友，我真的很开心，但是这样深入性的交流，我不方便现在交流，等以后有机会咱们单独交流好吗？5.同学们先问到这里，还有很多同学想问我，时间的原因以后再深入交流。（三）制作自己的名片—感知自我1.老师介绍了自己，我也很想认识同学们，因为没有太多的时间让你这么详尽的介绍，同学们用制作自己名片的方法，让老师了解你。同学们用你喜欢的方式，可以通过绘画的方式、简单的文字、符号的形式、折纸、剪纸都可以。名片上要写上自己的名字。2.提示：刚才老师在黑板上写的是同学们问我的，你可以参考，也可以进一步补充，因为每个人都是独一无二的，你想怎样介绍你自己，怎样突出你的特点，让老师或让陌生人来了解你，用时三分钟。3.教师巡回指导。4.同学们时间到，把你制作的名片贴在胸前，老师来认识一下你们。谁想上来分享？做自我介绍。5.师总结：（四）心理游戏--社会计量—接纳自我1.师：人际交往时，首先会先问名字，名字很重要吗？生：家人的祝福、期望。人的标签利于人际交往含主人的特点等2.师小结：人如其名，名如其人，名字不仅是一个符号，还包含着很多信息。既然名字这么重要，起名字可不能儿戏，你的名字是谁起的？（家人）3.师：家人为什么给你起这个名字？这个名字已经陪伴你十年了，名字承载着父母长辈对你的爱和期望，你喜欢这个名字吗？4.社会计量：我们来做一个游戏：听好游戏规则（1）这边是10分满分，是表示你很喜欢自己的名字，你太爱它了。中间是5分，你比较喜欢自己的名字。后门是0分，你不喜欢这个名字。你也可以选择期间的分值。（2）倒计时15秒，你选择自己的位置，老师计数开始。（3）老师采访10分的学生，说说你为什么喜欢你的名字。生：名字好听，是父母起的，名字有什么好的寓意。（4）老师请选择5分的同学分享。（5）老师采访选择0分的同学。生：同学起外号、名字笔画太多。（五）心理游戏—角色扮演—完善自我1.师：把名片摘下来放在你的对面，面对你的名片，眼睛看着他，对他说话。2.现在进行角色交换。请你站到对面的名片的位置，然后看着刚才自己站着的位置。闭上眼睛，想像现在你就是名片，你对着你的主人说话。3.你想对小主人说什么？你能帮他做什么？4.请你把对名字的对话和感受分享给旁边的同学听。5.谁想分享一下你和名字的对话？6.师：现在再一次打分，自己的位置发生变化了吗？7.师：发生位置变化的同学说说你的感受，你是怎么想的？（六）补充自己的名片—成长自我1.同学们请你把对自己的对话和感受，写在你的名片上，进行完善。名字陪伴了你十年，也陪伴了你的成长。2．同学们这节课你有什么收获？五：师总结：看来同学们对你的名字有了新的、更进一步的认识，下课可以和好朋友、家人进行分享。六、板书：我的名字性格爱好特长星座优点初识自我感知自我接纳自我完善自我成长自我学情分析《我的名字》辅导设计意图四年级的学生，正处于向高年级过渡的关键时期，学生的自我意识、独立性开始增强，学生在自尊心、自信心、人际关系等方面都有了进一步的成长。但是，中年级的孩子由于年龄的原因，自我心理调节的能力比较弱，情绪容易不稳定。这一阶段特别渴望得到亲人同伴的认可，我们需要更多的利用他们爱“动”的特点，在学习中让他们多体验多感悟，多给予正向、积极的评价和鼓励，须尊重为先，这样才能对他们达到良好的教育辅导效果。辅导目标（一）引导学生正确地认识自我，了解自我，树立自信心。（二）正确区分外界给予自己的评价，提高自信度。（三）通过体验活动，进行心理调适，充分感知自我，完善自我，成长自我。效果分析《我的名字》本节课教师准备充分，根据学生身心健康和谐发展的规律，精心设计教学内容，按照心理健康新课标精神，在教学中建立了平等的师生关系，充满和谐的课堂氛围体现得淋漓尽致。徐老师具有亲和力，和同学们做朋友，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。一、符合学生心理发展规律，学生在体验中感悟成长。本课徐老师根据学生的年龄特点以及心理发展特点针对性设计的心理团体辅导课程，通过表达性心理辅导技术中的艺术治疗、心理剧团体辅导、社会计量等方法对学生进行身心减压、接纳自我、心理调适等心理训练。课程以体验性活动辅导为主，让学生在体验中感悟，在体验中成长。二、创设情景激发兴趣，突出教师主导学生主体的原则。课程中徐老师根据学生实际生活，请学生介绍自己，了解名字的意义，切实激发学生的情感，让学生接纳自己，喜欢自己的名字。教学中，教师让学生自己设计名片，互换角色，和自己的小主人对话，引导学生内省思考，使学生迅速进入了学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生在学习中让他们多经历多感悟，以情育人，多给予正向、积极的评价和鼓励，须尊重为先，对学生达到了良好的教育辅导效果。三、巧用心理辅导方法，层层递进把握到位。结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，徐老师通过巧用心理技巧，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到教学与生活的密切结合，让学生在体验中感悟，在心理调适中认识自我。教学环节层层递进把握到位：1.暖身活动—介绍自己—初识自我。2.制作名片—艺术治疗—感知自我。3.名字打分—社会计量—接纳自我。4.互换角色—角色扮演—完善自我。5.心灵驿站—同伴分享—成长自我。学生在自我探究，小组合作中，同伴分享互助中认识了自我，接纳了自我，树立了信心，更加喜欢自己的名字。。四、激励学生自我探究，促进学生身心发展。徐老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，引导学生自主探究，自我觉醒，突出了学生的主体性的学习方式和手段。课堂教学中的问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，促进了学生身心健康发展，教学效果显著。教材分析《我的名字》我执教的教材是由山东省教育研究室编写的《心理健康》，从三年级到六年级共四册，每册12个课题，包含了自我认识、人际交往、情绪调试、品质培养、学会学习、健康生活等几个方面的内容，以此帮助提高小学阶段学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。四年级处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，孩子开始从被动向主动转变，越来越希望了解自我，认识自我。本课程是根据学生的年龄特点以及心理发展特点针对性设计的心理辅导，通过表达性心理辅导技术中的艺术治疗、心理剧团体辅导、社会计量等方法对学生进行接纳自我、心理调适等心理训练。帮助学生了解自我，认识自我，了解亲子关系；通过各种心理活动让学生来感知每个名字的特殊意义，初步形成对自我的正确认识，喜欢自己，树立自信，悦纳自己。激发学生的学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；引导学生在学习生活中感受了解自己的快乐，学会体验并表达自己。评测练习《我的名字》一、课程名称：我的名字学科：心理健康年级：4年级二、学习目标：1.通过各种心理活动让学生来感知每个名字的特殊意义。2.初步形成对自我的正确认识，喜欢自己，树立自信，悦纳自己。3.通过自我评价、他人眼中的自己，来更深入地了解自己，提升自我。三、重点难点：树立积极阳光心态，认识自我，接纳自我。四、学法指导：认知、体验式、团体心理辅导五、学习过程：1.暖身活动—介绍自己—初识自我2.制作自己的名片—感知自我3.心理游戏--社会计量—接纳自我4.心理游戏—角色扮演—完善自我5.补充自己的名片—成长自我六、整合点诊断与应用：用团体心理辅导的方式，配合表达性心理辅导技术中的艺术治疗、体验式、社会计量、认知教育等进行引导和教授。七、教学反思：本节课我根据学生的年龄特点以及心理发展特点针对性设计的心理团体辅导课程，通过表达性心理辅导技术中的艺术治疗、心理剧团体辅导、社会计量等方法对学生进行身心减压、接纳自我、心理调适等心理训练。课程以体验性活动辅导为主，让学生在体验中感悟，在体验中成长。课后反思《我的名字》本节课我根据学生的年龄特点以及心理发展特点针对性设计的心理团体辅导课程，通过表达性心理辅导技术中的艺术治疗、心理剧团体辅导、社会计量等方法对学生进行身心减压、接纳自我、心理调适等心理训练。课程以体验性活动辅导为主，让学生在体验中感悟，在体验中成长。我利用学生喜闻乐见的形式，创设情境，利用心理辅导技术，调适学生的情绪。请学生介绍自己--初始自我，让学生制作自己的名片—感知自我，了解名字的意义-接纳自我，角色互换--完善自我，同伴间分享-成长自我。学生在自我探究，小组合作中，同伴分享互助中认识了自我，接纳了自我，树立了信心，更加喜欢自己的名字。我在教学中，启发学生自己设计名片，显示出自己的独一无二。让学生给自己的名字打分，运用到社会计量等心理辅导方法，使学生对自己有了新的认识和了解。互换角色，和自己的小主人对话，引导学生内省思考，使学生更加喜欢自己。以前不喜欢自己名字的同学，经过心理疏导，心理调适，也接纳了自己的名字。我在整个教学过程中注重学生参与的主动性，感同身受，在互相启发的学习活动中，使学生多经历多感悟，及时给予学生正向、积极的评价和鼓励，达到了良好的教育辅导效果。不足：1.在学生制作名片时，由于剪胶带耽误了时间。下次提前准备好双面胶。课标分析

《我的名字》心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是:使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。根据中年级学段的课标分析:帮助学生了解自我，认识自我;