《创造适合学生的教育》读后感（11篇）

第页共页《创造合适学生的教育》〔精选11篇〕《创造合适学生的教育》〔精选11篇〕《创造合适学生的教育》1假期读了冯恩洪先生的《创造合适学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。其中印象最深入就是其中关于老师自我进步，如何实现老师专业开展的局部。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以进步自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经历，用最好的方式来教育学生。知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，就会成功。一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个可以改良可以更好的事情。一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。如今读了冯校长的书后，觉得从如今开场应该严格地要求自己，过去老师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，如今的知识更新速度很快，假如不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，开展自己。冯先生还告诉我们要积累经历，学会反思。要进步自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，老师要有反思的意识、习惯和技能。勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的老师，更好的为学生、学校效劳。对于做教育，只有理解了学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导。意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。除了读书和反思，进步自身的才能，还需要我们学会合作。这里说的合作除了老师间的合作还包括师生合作。创造合适学生的教育，关键在于老师要研究学生。我已经打好了十足的精神来迎接一切挑战，一定要做一位有知识，有才能，带给学生温暖的老师！《创造合适学生的教育》2在读冯恩洪校长的《创造合适学生的教育》时，不禁又到网上搜索了一下他的其他事迹及著作。认真读来，每一个故事都发人深思，每一个案例都透露出他作为一名教育人的独特见解。1、做一名高尚的职业人。这是冯校长在伦敦经历的一个案例。有一次在英国酒店事先预定了出租车去机场。到了约定的时间出租车却没来，当他正不知怎么办时，酒店老板告诉他，他约的出租车司机正在找他。当他见到那个人时，他吃了一惊。那人穿的西装折合人民币约十二万多的西装，开着一辆豪华的房车。正当冯校长疑惑时，那人解释说自己是出租车公司的副总裁，由于公司出租业务繁忙，所以只好用自己的私家车来接冯校长。并且非常谦恭地帮冯校长灵拎箱子。当冯校长表示感谢时，对方的答复是：伦敦的出租车司机都会这样做。由此，冯校长感受到的是作为一名职业人应具备的素养。听到这个案例时，我便反思自己，自己具备职业修养吗？每天按时上下班，精心准备每一节课、认真辅导每一名学生，对学生实行分层评价……做到这些就具有了职业道德了吗？假如按时上下班是因为学校的纪律要求；假如精心准备每一节课是因为担忧领导的抽检；认真辅导每一名学生是为了让学生考一个好分数为自己争脸……假如是出于这样的目的，职业道德岂不是变成了法律条文？《道德经》谈到，德行遵从于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重规律中一种自觉的行为表现。也就是说，德，没有功利性的目的，它是自然中的一种自觉，是自觉地对自然规律的尊重。假设每天按时上下班，是因为自己对事业的敬重，精心准备每一节课是因为对教学的敬畏，认真辅导每一名学生是因为尊重生命,那么，这就是一名职业人所应有的高层位修养，是一种“秀外慧中”地对“道”的尊崇，对“德”的践行。2、做一名高雅的读书人。冯校长在谈到读书时有这样的观点“读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧”。他说他对教育改革的认识过程来于读书。“当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。”教书的不读书，还有什么人来读书？教书的不被书香浸淫，书的魅力如何传扬？冯校长儒雅的举止、博学的言谈，传递出一个真正的读书人的气度，而这样的气度本该是老师都要拥有的。反思自己，算不上是一个很好的读书人。也喜欢读书，但读书时激发出的灵感却总不能被记录下来，更不能有效地施行。“脑袋富裕比口袋富裕更重要”，我该如何让自己的脑袋更富裕呢？这是我的目的。《创造合适学生的教育》3利用假期时间，我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作《创造合适学生的教育》，书中有句话给我留下了深入的印象，他说我们一直在选择合适教育的学生，却没有____的教育是否合适学生。冯恩洪校长不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育理论家。早年，他就对德育改革提出了自己独到的见解及考虑。我们传统课堂往往经常要求学生样样都行，但冯恩洪校长说，全才、全面开展是不现实的，我们应该承受他：“人皆有才，人物全才，扬长避短，个个成才”的观点，要为有差异的学生选择适宜的教育才是我们老师的任务。教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。但我们老师在平时的教学中，大局部的时候是忽略了学生的个体差异性，“满堂灌”成了我们的教学形式，这样的课堂让学生“难受”，如何让学生从“难受”过渡到“享受”，我从冯恩洪校长《创造合适学生的教育》的得到了一些启示：一、爱学生著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最珍贵的东西——自尊心。”想要保护孩子的自尊心，首先要学会站在孩子的角度考虑问题。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有情感没有爱就不能称之为教育。老师把不同的爱献给不同的学生，种进不同学生的心里，就能结出不同喜人的硕果。二、尊重个体差异，因材施教孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，习相远也”的教育理念。孔子门下的成功学生颇多，其实跟孔子教学理念有很大的关系，孔子常常根据不同学生的特点，采取不同的教育方法。老师面对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。人们常把老师比作是辛勤的园丁。然而，我觉得这种比喻并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。难师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀学生的天性，也是我们教育的失败。老师的眼里既要有牛顿，爱迪生，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所打破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为老师并不是克隆专家。如今，课堂教学要提效，就要退出讲授，提倡合作，课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的提醒了讲授教学的弊端，非常具有说服力。让每个学生享受合适自己的教育，真的很好！我们也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方说尊重差异的调整与尝试，全面优化课堂，进步效率等！《创造合适学生的教育》4在冯恩洪的《创造合适学生的教育》这本书中提到了创造合适学生的教育的关键是要研究学生，使老师辞别书本中心，走进学生开展以人为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，才能为重，全面开展，有个性有特长的建立者和接班人”。那么老师怎样做到以生为本呢？有的老师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。这样的动力来于自身。有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。它有助于学生认识自己的问题，促使他自身逐渐增长克制缺点的内在力量，激起他们进展自我谴责，自我教育。而这种自我谴责、自我教育比别人的谴责教育更为有力。假如老师一味的“严格”和“高压”，过分夸张学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何”、“制止怎样”。势必会抹杀学生的主动性和创造力，学生就会迁怒于老师，回绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。不利于学生的安康成长。因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应表达“人性化”。例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批评多用鼓励。学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候成心的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深入，也让学生感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的间隔，真是一举两得的好方法。确实，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？总之只有让学生“爱其师”，学生才会“信其道”。而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位考虑，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”，学习的兴趣将大大进步，他们的潜力就会发挥出来。所以说教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动。《创造合适学生的教育》5假期，阅读了教育大师冯恩洪的书《创造合适学生的教育》，有如沐春风之感。全书语言生动幽默，见解独到，充满智慧。冯校长将深入的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人考虑的话题。值得我们每一位老师认真反复地阅读。冯校长认为，老师要为有差异的学生提供适宜的教育。面对个性差异的学生，创造合适学生的教育，给有差异的人提供有差异的、合适他们的教育，适宜的比标准的更重要。面对差异，老师应该正视、包容个性、善待差异。学生要在“差异中开展”。他特别讲了《老虎当校长》的寓言故事：(五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感慨“校长不是人当的”——寓言虽说是冯校长自己编的，但是却不无辛辣地挖苦了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变这一现状？教育怎样由课本知识中心向以儿童开展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经历”，最后引出结论：应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有合适他们开展的路？答案毫无疑问是否认的。作为老师，有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最合适的开展区域中开展。我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯校长的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！他在书中指出：我们如今的教育是挑选合适教育的学生，而由挑选合适教育的学生走进创造合适学生的教育，是一场____，是一场辞别书本中心走进学生开展为本的____，是一场教育的深入变革。创造合适学生的教育，关键的关键是要研究学生，使老师辞别书本中心，走进学生开展为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，才能为重，全面开展，有个性有特长的建立者和接班人”。结合冯老师的书和我的工作实际谈谈我的感悟：首先先来谈谈“教育的真谛是什么？”我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习才能和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要考虑的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造合适学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地开展。明确了教育的最高境界。作为一个教育工作者，我对当下的课堂教育进展了反思：回忆我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到开展，但我们如今的教育，是挑选合适教育的学生。像我们这样的班额大，人数多，一个班级六十八人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，老师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识稳固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建立较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造合适学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生开展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异开展成就学生的美丽人生。另外一点，对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的鼓励，特别对于学生的“错误”答复，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，修改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的开展，只是固执地让学生在老师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受合适自己的教育吗？可见，要实现教育的现代化，教育者必须重新认识教育的目的，探寻教育的真谛，创造真正合适学生的教育，追求和谐开展的教育。“创造合适每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关心。“合适教育”就是强调以学生为本，追求人文关心，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要合适每一个学生的个性，合适每一名学生的实际需要，在尊重和理解的根底上为学生提供民主、科学的教育教学效劳；强调整体大于局部之和，要让每一名学生都有开展。强调教育要与时代开展严密结合；强调教育必须为学生的可持续开展奠定根底，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，合适教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的安康成长效劳，并在此根底上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生效劳。读着这些内容，我很是信服，更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业开展，以适应教育现代化的要求，为走进创造合适学生的教育做好准备，做出奉献。《创造合适学生的教育》6面对书柜中的众多教育读物，我选择了《创造合适学生的教育》这本书。想要做好教育工作，就要对教育有着正确的认识，探寻教育的真谛，其次，是老师本身的专业开展与自我完善，作为老师，不能固守着一滩死水，这是留给我印象最深的两点。同时吸引我的，还有这本书的教育事例和表达口吻，是口语化下的一幕幕活泼生动有趣的场景，活灵敏现，于实际生活，却从中折射出不一样的深入体会。这本书的作者是全国著名教育专家冯恩洪，他致力于中国根底教育改革，注重研究经济开展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐开展，主张优质教育资社会效益最大化，在理论中探究了建平形式。在《创造合适学生的教育》这本书中，冯恩洪先生强调创造合适学生的教育，关键是要研究学生，使我们的老师从心中有书走到胸中有书，目中有人的境界。这就要求我们老师首先要探寻教育的真谛，重新认识教育的目的。在教育的过程中，要注意学生的差异，以及尊重学生的情感，释放学生的潜能。其次是积极建立教育环境，改善课堂效率。课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，传统的教学形式就是以讲授为主，讲述教学有好处，他的知识有系统性，它的逻辑性组织的很严密，但是讲授教教学有它的缺点。书中有一个令人深入的例子，就是首都师范大学文哲教授带着他的学生在北京做的一份十万初中生的取样调查，其中一道题目是“初中语文老师不讲，你自己能看懂多少？”最后取出的平均值是：初中语文老师不讲学生能看懂95%。通过这个实际例子，很明显的是想告诉大家，初中语文需要老师讲的仅仅只有5%。所以在今后的教育过程当中，要注重由讲授走进合作。这也很好的解释了在丰华学校，课堂上为什么老师们讲的少，学生们做的多了，初中的学生们已经有了一定的自学才能，只要老师擅长引导，学生们就可以通过自己或合作来完成学习任务，并且得到深入理解。再者，德育也是教育中不可或缺的一局部。德育是社会开展的需要，德育更是积极人生的需要，预合适的方法可以给我们带来幸福人生。面对孩子们的德育工作，要寻求合适他们的才是最好的，重视谈话的可承受性，同时也要意识到方法比结论更重要。这让我想到，在丰华学校总会给学生们布置德育作业，要求帮父母做一件事，是通过一次次的理论，从中让学生体会到父母的艰辛，从而孝顺父母，谅解父母。想要创造合适学生的教育，老师不仅仅是要对教育有着正确的认识，对课程的研究和对学生的研究，还有更重要的一点是，老师要学会享受讲台，实现老师专业开展，不断自我完善。创造合适学生的教育，需要智慧，需要激情，更需要责任。第一，要热爱讲台，享受讲台。每一个老师都想上出自己最满意的好课，上出这样的课，其首要条件是热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。如何热爱讲台，享受讲台，那就要珍惜讲台。珍惜讲台就要做最好的自我，不断的开展自我，改变自我，才能为学生呈现不一样的精彩课堂。第二，要学会承当起自己的责任。大方向考虑，老师三尺讲台上的事情频繁，详细，琐碎，但是详细频繁琐碎的日常事务却关系着国家的强弱兴衰。往下再看，站在三尺讲台，面对的是几十个家庭的希望，是几十个孩子的将来。作为老师，要对自己的学生学习和生活而负责。第三，要学会自我进步，自我完善。说到底就是知识的补充，经历的积累。知识的补充需要读书，经历的积累需要反思。老师应该养成读书习惯，享受读书乐趣，在每一节课后，可以积累经历，学会反思，同时，不忘合作教学，实现共赢。这本书给了我很多现实生活中的事例和经历分享，虽说是有了根本的理解认识和经历累积，但在实际的教学过程中，还是存在着诸多缺乏。要使这些经历积累能灵敏运用到自己的教学方法中，我还需要不断潜心研究和学习。最后，借用冯恩洪先生的话来和大家共勉：做最好的自己，让生命因三尺讲台而精彩！《创造合适学生的教育》7《创造合适学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作理论，对中国教育的理性考虑与展望。他在书中指出：我们如今的教育是挑选合适教育的学生，而由挑选合适教育的学生走进创造合适学生的教育，是一场____，是一场辞别书本中心走进学生开展为本的____，是一场教育的深入变革。读完这本著作，结合自身的教育生活，我有了许多的考虑与感悟。教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习才能和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要考虑的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而冯先生的报告让我感受到：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。对于高效课堂，他通过传统课堂和高效课堂的比照，提醒我们：〔一〕关注差异，创造合适的教育。考虑如今我们的教育，是挑选合适教育的学生，是培养精英的教育。在教育的过程中很少注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的鼓励，特别对于学生的“错误”答复，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；所以我们要注意受教育者的差异，对于班级学生的情况要理解，做到知彼，百战不殆。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导。对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。要尊重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，而是走进享受。要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地开展。工作中，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。〔二〕读书学习，做最好的自己。作为老师要创造合适学生的教育，首先要进步自己的专业程度，促进自己的专业成长。我们不仅要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。第二条是经历的积累。知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，你就会成功。一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。一个会读书、会反思的老师，是一个能挑战自我、超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。〔三〕关注差异，寻找合适的方法。在教育手法上不能一刀切，我们不光要重视智商上具有优势，学习品质良好的学生，对待品质差、行为习惯差的学生更要用时间去帮助他们，对中间这局部最容易无视的学生其实要更多的予以关注，但是如此庞大的一个班级集体，靠老师一个人是不能全部照顾的到，所以合作教学、互帮互助尤为重要。结合自身合作课堂教学的理论，我在小组活动中，虽然采取了小组成员课堂发言积分单并规定组长最多只能发言两次。这样一来小组要拿高分主要靠其他成员的参与，调动了全组积极性。但个别学生由于本身程度有限，心有余而力缺乏不能积极参与活动的各环节。因此还需要老师更细致及时的辅导和帮助，加强小组建立，充分发挥团队力量，师生形成合力，共同进步进步。所以撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异开展，以释放学生的潜能。其次为幸福人生奠基——施行实效德育目前整个民族存在四大道德缺失：公德、法制、感恩、诚信。德育是社会开展的需要，作为一名优秀老师和班主任深知德育工作的重要性。洪先生说教育的最高境界不是把学生关注而是让学生感到，如何做到，有两点：标准和负责。建立标准的制度约束学生，让学生掌握标准，学会负责。读着这些内容，我很是信服，更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。躬身自问：从教十多年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作，由单科型的老师走向了复合型的老师吗？对此，我还有极大的差距呀。既然创造合适每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业开展，以适应教育现代化的要求，为走进创造合适学生的教育做好准备，做出奉献。泰戈尔说过“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”创造合适学生的教育的信念会让我们的孩子都有一个理想的命运的《创造合适学生的教育》8看到了《创造合适学生的教育》这本书的简介知道了“南冯北魏”，魏书生老师多少还有些理解，听过他的报告，看过他的一些教育理论的书籍，家庭教育的书籍，而冯恩洪老师却知之甚少。借此次读书交流之机，可以静下心来读了冯老师《创造合适学生的教育》一书，感受颇深。全书共分9个主题，分别是探究教育的真谛、撬起教育质量、育人的第三课堂、为幸福人生奠基、特长加选择、享受讲台、自我进步、优化学校文化和来自媒体的声音。冯恩洪老师结合自己的教育工作理论，对中国教育的现状进展了理性考虑，同时对中国教育的将来进展了展望，提出了很多有效的教学形式，并且从各个方面都详细的介绍了如何去创造合适学生的教育。当然他是一名校长，我们不可能像他一样进展诸多的教育改革，但是作为一名老师，我从他的身上学到了很多东西,感受最深的有两局部：一是创造合适学生的教育局部。冯老师指出：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的`学生，教育更有责任创造合适学生的教育。作为一名普通老师而言，我认为创造合适学生的教育关键是要研究学生、基点要落实在创造合适学生的课堂上。创造合适学生的教育，关键是要研究学生，使老师辞别以书本中心，走进以学生开展为本的教育变革新时代。我们要看到学生的个别差异，正确对待，只有理解学生才能教好书，育好人。孔子教育学生之所以成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导，才使得他们成才。综观古今中外凡有成就的老师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能洞察学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，只有这样的教学，老师的教和学生的学才是一种幸福和享受。创造合适学生的教育，基点要落实在创造合适学生的课堂上。创造合适学生的课堂，就是尽可能改变满堂灌的填鸭式教学，学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，老师才发挥画龙点睛的作用。课堂上，让学生主动参与课堂，做课堂的主人，提供适宜的教育和不同层次的任务目的，让各个层次的学生都得到有效开展。回忆自己的课堂教学，虽然也在努力开展分层教学，力求让每一个学生得到开展，但每个班级学生确定，教材单一，课时较紧，很多时候是在赶进度，没有方法照顾到所有学生的需求。所以，创造合适学生的课堂已经成为我当下及将来亟需研究的任务。二是关于老师自我进步、如何实现老师专业开展的局部。在这局部中冯老师告诉我们：在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，第二条是经历的积累。知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，你就会成功。对照冯老师的告诫，反思自己在这方面的作为，感觉到自己有很大的差距。首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。一是读书少，二是只读教育教学方面的书籍如《小学数学教育》，《小学数学教学设计》等。平时总感觉时间少，拿各种原因给自己找理由，如今想起来，假如把平时上网看新闻，唠闲嗑等的时间拿来读书，也能通读几部教育教学方面的理论著作了。总觉得自己现有的知识教个小学绰绰有余了，正是这种对自己满足的心态，使自己变得懒惰。因此，在今后的教学工作中挤时间来读几本教育教学学理论名著，特别是要学习一些新的教育教学理论，并用来指导自己的实际教学活动，争取用不长的时间，使自己的理论素质有所进步，同时学习一些专业知识，以便更好地教学效劳。其次是在积累经历、学会反思方面做的很不够。教学完成之后，再也没有进展什么考虑，也懒得进展经历教训的总结，所以几乎没有什么教学论文可言。对照冯老师的告诫，在今后的教学生涯中要要学会反思，经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，一步步的完善自己，并超越自己。在今后的教学中我一定要像冯老师说的那样，真心关注每一位学生，因材施教，创造合适学生的课堂，努力激发学生的潜能，同时也多读书多学习，进步自己的专业程度，更好地从事教育事业。《创造合适学生的教育》9德育是社会开展的需要，德育更是积极人生的需要。适宜的德育，适宜的方法可以给我们带来幸福人生。作为一位老师，一名年轻的班主任，对于德育工作的重要性深有体会。以下几点做法值得推敲。一、培养学生的竞争意识竞争，对人的开展和社会进步有促进作用。它能给学生以直接现实的追求目的，赋予学生压力和动力，能最大限度地激发学生的潜能，进步学习的效率；使学生在竞争、比拟中，客观地评价自己，发现自己的局限性，进步自己的程度；能让班集体更富有生气，丰富学生的生活，增添学习和生活的乐趣。二、培养学生的团队合作意识如今社会，流行团队合作。真实这一观念也可以引入到班级管理中。通过我这几年我试行情况来看，效果还是挺显著的。其实真正自觉的学生不是很多的，真正让他做到每天都能认认真真做好每件事情，好似不是很简单。况且随着生活程度的进步，有些学生在学习上表现出了一种“与世无争”的现象，不求上进，只求一般，对于同学之间的关系也很淡。怎么样采取措施改变这些现象呢？道理学生也懂，但是真正做起来好似不是那么简单。为改变这一现象，可以制定出一份详细的评价表。从遵守纪律、完成作业情况、班干部组长完成工作、劳动、卫生方面，分别说明各项的加减分情况。另外，通过抽签形式，分成5人一组为一团队，各个学生的表现加减分，不光和自己有关，也和自己所在的团队有关。每月评选一次，分别给予团队总分第一名，个人总分第一名奖励。奖励的钱是班上每月积攒下来的易拉罐和矿泉水瓶换来的钱。这样一来，有些作业拖拉、不认真的学生，进步许多，因为他扣分，他所在的团队会相应扣分，因此他的团队成员就会批评他，催促他。其实学生还是要面子的，这一招比老师批评强。而且这样做对于学生来说，也是公平的。因为你做得好，就会得到相应的加分，且为自己的团队加分。防止一些学生以前的一些想法“这么认真有什么用，不也是一样做作业吗，只要不是最差就行了”。如今学生做任何事，都是想方设法做得更好，因为在他们心时时刻想到：做得好有加分，还能得到团队成员的肯定和赞扬，做得不好就减分，还要拖团队的后腿。团队里的各个成员会互相帮助，共同进步，争取第一。《创造合适学生的教育》10如今的教育的评价都以成绩为标准，60分合格，85分以上是优秀。在一标准下，每次在期中和期末考试分析^p会上，学校领导部门就在此根底上提出不同的要求，争取优秀率越高越好，这样以后进入四星级高中的比率就高，学校在老百姓的心中地位就高。我们每位老师在这要求下，也拼命地抓成绩，这样才能表达我们老师的程度。在这一大形势下，我们常常忽略了学生的特长，埋没了很多学生的创造才能。读了冯校长的这本书后，更让我深有体会。我们班虽然成绩不是最好的，但我可以这样说体育上、写作、唱歌等方面应该是四个班级中最好的，这不是我瞎说的，我们班秋季运动会团体第一、张奕雯同学写作获江苏省一等奖，这是有目共睹的，因此我给我们班起的班名是——精英班。但很多老师都没理解我的真正