《蒲公英》教学反思

第页共页《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思1〔一〕音乐游戏《都睡着了》1、师：今天，我们的听赏娃娃要送给小朋友一首很有意思的歌曲，一起来听播放《都睡着了》，师在“都睡着了”这一句做动作2、师：歌曲的旋律有什么特点？有没有注意到老师刚刚是在歌曲唱到哪一句的时候做动作的？3、师：如今要请小朋友听着歌声来表演了，老师就是梦精灵，精灵的魔棒点到哪一组，哪一组就跟着歌声做“睡着了”的动作，并且要保持动作到歌声完毕，明白了吗？〔学生听音乐表演直到全都闭眼做睡着了样子〕4、放《梦幻曲》做背景音乐师：闭上眼睛，音乐缓缓响起，告诉精灵，音乐的速度是怎样的？告诉精灵，音乐的旋律有什么特点？〔指名答复〕听着这样抒情、优美的音乐，进入甜美的梦乡了吗？告诉精灵，你梦见了什么？5、师：多美的梦境啊，如今，天渐渐亮了〔音乐渐止〕，精灵的魔棒轻轻滑过，孩子们，〔唱〕：快快地醒来！〔二〕歌曲教学：1、师：醒来的孩子们，有个谜语等着你们来猜！〔师划拍读歌词，将“蒲公英”改成“是谁呀”作为谜语〕2、生答复后出示歌词，生按节奏齐读。3、师：多美的一首小诗啊，要是加上一点音乐就更好了，我们应该给这首小诗选配一段怎样的音乐呢？〔学生讨论〕4、放伴奏音乐配乐按节奏朗读第一遍：师划拍，生朗读第二遍：师演唱5、师：小伞兵都飞到哪儿去了呢？〔出示谱例，在每一小节的第一个音的下方画上一个蒲公英〕6、师：在这个地方，你可以做一个什么动作呢？〔学生讨论，答复不作统一要求〕7、师再次范唱歌曲第一遍：师唱生做动作第二遍：学生可跟唱8、师：多得意的小伞兵啊，跟着老师的琴声一起来学唱这首《蒲公英》A、分句唱B、整演唱9、处理完毕句：伞兵伞兵漫天飞，飘飘悠悠越飞越远，怎样用歌声来表现这样的意境呢？〔渐慢、渐弱、尾音延长〕10、完好演唱11、接龙唱，检查学生掌握情况12、曲谱演唱A师：这么好听的旋律不记住多可惜啊，一起来看，这首歌曲是由哪几个音组成的？出示音阶图，唱音阶B生划拍师唱谱C师在音阶图上指，生唱谱13、跟伴奏音乐完好演唱歌曲14、音乐故事：蒲公英的故事A师：歌曲唱了蒲公英的梦，展开来就能成为一个很好听的故事呢！老师这儿有三张故事卡片，我请三个小朋友来读一读B生读完后师将故事卡片贴在黑板上，组织学生讨论在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和声音表现。〔中速、柔和地、连接圆润稍快、轻快活泼中速、喜悦地、连接地〕C生的朗读加上学生的演唱组成一个美妙的音乐故事。〔三〕完毕教学：师：蒲公英的梦多美啊，祝小朋友们今天晚上都能做一个甜美的梦！《蒲公英》教学反思2《蒲公英》是一那么童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不一样，从而告诫人们做事不要被外表现象所迷惑，要实事求是，不要有不实在际的梦想。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，运用拟人、比照等修辞方法突出了人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。在本课的教学中，我认真备课、研究教材，结合我们班学生的特点，充分发挥学生的想象才能，给课堂插上想象的翅膀，获得了满意的教学效果。首先，我用梦幻般的语言对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。在美丽的田野上，无数的蒲公英种子带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天下随风轻扬，好似无数的小精灵在翩翩起舞美丽极了……”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假设你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”陶醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出美丽的花朵，美化环境，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看神奇的大森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是什么样的……各种各样的想象是千奇百怪，极大地丰富了孩子的想象力。当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，一定能给我带来欢乐！”我又提问：“它想到湖水里干什么呢，湖水会给它带来什么欢乐？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做游戏，有的说它会在里面自由自在地游泳，还有的孩子说它会顺水而下，和水波一起看看蓝天、白云，和小鸟说说话……孩子们认识到了湖水给种子带来的快乐。在学生理解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后，我又让学生进展想象：“假设你就是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的知识面非常丰富，从各个方面谈了自己的想法。有的学生说：“你们这两颗小种子，不听太阳公公的劝告，会得到不好的结局的，要知道‘不听老人言，吃亏在眼前’呀！”还有的孩子说：“你们这两颗种子，一个想当百万富翁，一个想到湖面上寻找快乐，你们不知道，这样做会没命的，你们千万不要去呀！”……大家在太阳公公的劝告中，大家进一步理解了课文主题思想。叶圣陶先生说：教材无非是个例子。在这节课的教学中，老师不仅仅是教教材，而是在引导学生通过想象来体验教材，有效地培养了学生的想象才能，丰富了学生的语言积累。《蒲公英》教学反思3《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言表达了一个道理，不要被事物美丽的外表所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。童话故事是学生最乐意承受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的根底上点播引导，学生们根本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。比方：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的根底上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，如今你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝告他们呢？在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教诲。《蒲公英》教学反思4这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们快乐，学生何尝不是呢?公主人人喜欢，优等生每个老师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，才能也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢？作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，更不能拿别人的缺点和其别人的优点做比拟，树立每个学生都是好学生的的观念，因为他们个性的不同，世界才会丰富多彩。讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和表达者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和表达者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世出名，而黄河那么以它的壮观美蜚声于世。作为老师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。在教学完本课〔第一课时〕后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中进步教育教学程度。一、成功之处1、以读为本读书，就是要注重读。教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师提供应学生充足的朗读时间使各个教学环节才能在学生踊跃的举手气氛中顺利完毕，一切都显得那么入情入理。2、注重学习方法的指导。学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。对理解文本的方法还缺少一定的积累，这就需要老师逐步引导，浸透。在整体感知课文后我组织学生练习概括文章的主要内容，当学生出现语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导学生初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括才能，一举两得。在后面理解故事开展的开端——开展——结果三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。二、疑惑与遗憾1、学生从低年级升入中年级，教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。2、写字的指导未能落实学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教诲。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会获得成功，就会像蒲公英一样美丽。从文章构造上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四局部：第一局部是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二局部是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三局部是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四局部是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开场引入课文，假如在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题妈妈的爱，教学时注重朗读，进步学生的朗读程度。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。在课文总结时，还应该适当的浸透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。《蒲公英》教学反思5《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文材料的反响往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不一样，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在提醒《蒲公英》这那么寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的根底上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立考虑、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能到达《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。”的境界。结尾的小练笔设计，既开展学生的语言和思维，更帮助学生在懂得探究与梦想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。《蒲公英》教学反思6在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进展了这样的教学。我让学生读读这段话，边读边考虑：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否认形式概括了太阳公公劝小种子不要落到外表上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的劝告。在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的原因，孩子明确地告诉我：因为太阳公公在照顾小种子，要读出'嘱咐'的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的嘱咐，找出除了记住以外，能表达嘱咐语气的词语。学生在自读考虑中，找到了别、也不要、只有┄┄才是┄┄这些词，并通过语气朗读，体会嘱咐。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关心与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读嘱咐的话，已是有声有色，入情入境。《蒲公英》教学反思7《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地表达出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而提醒出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被外表现象所迷惑，才能获得真正的快乐。在教学完本课〔第一课时〕后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中进步教育教学程度。以下是我的几点体会：〔1〕新课的导入力求具有兴趣性新课教学一开场的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但思来想去，总觉这种方法不合适自己的教学风格。愁眉苦脸间，手无意识翻到“练习3”，练习中的题目点燃了我的灵感。于是，我做了大胆的尝试：先让学生搜集有关植物传播种子方面的材料，把这个练习利用课余时间提早教给学生。学生的学习积极性很高，搜集的材料比我更丰富，介绍的内容比我更生动。在此根底上，我设计出了理论课中的新课导入方案——先用简短的一句话说说植物是怎样传播种子的；然后观察蒲公英的简笔画，初步理解蒲公英各局部的名称、颜色和形状，引导学生认识“降落伞”，并懂得它的作用；接着翻开课本观察小女孩的动作，跟着一起吹一吹，体会当时愉快的心情。学生学习新课的热情得到了前所未有的高涨，让我更加坚信语文教学需要创新，更需要不断的尝试。〔2〕生字的学习力求具有深化性学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。翻阅教科研杂志，理论课观摩取经，耐心听取同事的建议……一个个方案孕育而生，又一次次地挑选，并逐步推敲完善。于是，生字教学环节的设计初步成型——以“嘱咐”为重点，严密联络课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时浸透学法，学生几种解释词语的方法，让她们留下深化的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。〔3〕朗读的指导力求具有扎实性语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供应了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的`各环节才能在学生踊跃的举手气氛中顺利完毕，一切都显得那么入情入理。〔4〕内容的把握力求具有条理性做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边考虑，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括才能，一举两得。所以，在后面理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。〔5〕写字的指导力求具有方法性学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教诲。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。我在这一环节的教学中，先和学生复习字的构造分类，然后让学生观察生字，找出自己觉得难写的笔顺，指导学生一起来写一写，再分析^p“生字中哪种构造的字居多？”“这些构造的字大小有什么特点？”“其它字的构造又有什么特点？”一步一个目的，学生一步一个脚印地领悟了这些生字，为学生写好字提供了一定的导向辅助，也能进步学生写字的实效性。〔6〕板书的设计力求具有吸引性我根据自己的特长，设计了学生易于承受而又形象逼真的简笔画板书，那“慈祥可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完好地刻画出了文章的主旨，受到了学生的大力欢送和听课老师的一致好评。〔7〕教学的语言力求具有鼓励性老师的魅力来自于老师自身的修养，老师的语言是老师修养最直接的表现。因为我爱老师这份事业，因为我更爱我的学生，所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。〔8〕思想的教育力求具有浸透性只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，老师都要抓住契机，随时对学生进展思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的理论中仍继续探究着……我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的理论课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的理论课同样存在许多值得商榷的地方，我会在理论中不断理论，在创新中不断创新，在探究中不断探究，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。《蒲公英》教学反思8设计意图小班孩子年龄较小，认知开展程度有限，生活经历少，操作才能和中大班孩子有很大差异，往往对熟悉的事物感兴趣，在选材上我选择用孩子生活中熟悉的美术材料结合绘本故事来激发孩子的创作兴趣。本次活动，我采用孩子平常看到、用过的几种材料通过按压的方法来创作一幅爱跳舞的蒲公英色彩画。活动目的1、初步认识蒲公英的外形特点，建立热爱大自然的情感。2、尝试用拓印的方式表现蒲公英的造型，感知色彩的鲜亮与混合。3、感受拓印作画的乐趣，开展幼儿美术创作力和表现力。重点难点重点：用海绵拓印的方式表现一副蒲公英的色彩画。难点：拓印中按压、旋转的方法。活动准备1、蒲公英唯美图片;绘本故事《蒲公英》；实物蒲公英2、黑色卡纸〔圆形或正方形〕;红、黄、蓝、绿、白色等水粉颜料;牙刷、棉签、圆形海绵假设干活动过程一、展示蒲公英唯美图片，再讲述绘本故事《蒲公英》导入，通过故事让孩子们产生对大自然热爱的情感。二、引导幼儿观察图片中蒲公英的外形特点后再看实物，大胆讲述自己的发现。1、老师提问：蒲公英像什么？2、小结：蒲公英是圆圆的，白色的，毛绒绒的，有细细长长绿色的茎。三、老师示范讲解1、介绍展示操作材料，认知并说出色彩的名称。2、师：今天我们就用这些材料来创作爱跳舞的蒲公英，首先，我们每位小朋友拿一个圆形海绵在桌子上跟着老师模拟拓印动作，按一下转一转。(动作重复三次)3、老师示范：拿圆形海绵一边蘸一点点〔语气轻声〕蓝色〔孩子们可以选自己喜欢的彩色〕，另一边蘸很多〔语气加重〕白色，在黑色卡纸上找到你喜欢的位置按一下再转一转，白色和蓝色混合在一起变成一个圆圆的蒲公英啦！4、请一位幼儿上来展示，重复老师示范动作拓印蒲公英。5、师：蒲公英下面有一条茎，是什么样子呢?细细长长的？弯弯的？直直的？我们拿棉签蘸绿色颜料给每个蒲公英画上茎。6、师：蒲公英画好了，你们看看漂亮吗？〔再次拿出实物蒲公英请一位幼儿对蒲公英吹一下并观察〕一阵风吹来了，蒲公英都跳起了舞，我们拿牙刷蘸一些稀释好的白色颜料大力的往蒲公英身上甩，出现很多点点，好似蒲公英飞起来在跳舞啦。四、幼儿自主操作，老师巡回指导。考前须知：1、提醒幼儿构图不可过多也不可太少。2、提醒每位幼儿只能选一种彩色，感受色彩的混合。3、巡回指导中提醒幼儿轻蘸颜料及量的控制和拓印动作。五、展示作品并评价，肯定幼儿创作。六、总结今天我们使用了海绵、棉签、牙刷等材料，通过按压、旋转、甩的一些技法来创作《爱跳舞的蒲公英》，下次我们发现其他圆圆的东西也可以尝试用圆形海绵通过按压、旋转来表现哦！活动反思孩子们看到蒲公英图片时一脸茫然，有些说我见过有些问这是什么？后面我拿出实物蒲公英时孩子们兴奋不已说我玩过这个，吹一下会有毛毛的飞起来。在绘本故事中孩子们也理解到蒲公英是靠风来传播种子。孩子们对创作材料非常喜欢，在创作过程中，积极性很高，但是孩子们在蘸彩色和白色颜料的量一开场控制的不是非常好，导致混合后的颜色很浓，到身边一一指导后进步就很大，根本都能掌握蘸取颜料的量和按压旋转的技法。《蒲公英》教学反思9《蒲公英的种子》是一那么童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诉人们做事不要被外表现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教诲。新课标“以人为本，促进个体和谐开展”的根本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进展教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。根据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，打破传统的教学形式，防止繁琐的内容分析^p，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进展语感训练。如：教学第一自然段时，创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下分开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。假如你们如今都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感〕。《蒲公英》教学反思10歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有梦幻色彩的儿童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情优美，蒲公英被风儿一吹，打起了瞌睡，做起了美梦，引发学生天真的想象。孩子的梦可能是甜美的、愉快的、也可能是离奇的、怪诞的，但音乐里的____是充满梦想的。所以在设计这堂课的时候，我以学生的形象思维为主，好奇、好动、模拟力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的手段，进展直观教学。指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到开展。(一)、音画结合，情境体验课件展示洋娃娃的梦画面，背景音乐《洋娃娃的梦》，用孩子喜欢的洋娃娃来激发学生学习的兴趣，调动想象的积极性，通过看、想、说等教学活动形式让学生感受音乐，理解梦的美。“小朋友，今天老师请来了一个小伙伴，它是谁呢？谁又能说说看它在干什么呢？”新的音乐课堂里更强调老师教学语言的艺术性，通过语言交流更有利于启发学生的创造性思维活动，帮助学生体会音乐中的美，能唤起学生的兴趣。(二)、歌曲体验、行知相融《蒲公英》是一首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律优美。在教唱环节中，我用轻柔的声音：“蒲公英边飞边唱起了歌，那快乐的歌声感染了我们，老师看到小朋友们轻轻的摇摆着身体也想来唱一唱，那么请小朋友用la来哼一哼旋律”。把学生带到天空、白云的情景当中。良好情境的设置，激起了学生演唱欲望，他们很感兴趣的轻轻地哼唱，为学唱歌曲做准备。在教唱歌曲的时候，我让学生想象一下自己就是蒲公英妈妈，变成一个个小伞兵满天飞，这一过程中我转变角色，和孩子们一块变成天空中的小伞兵，在蓝天上尽情的歌唱。在学会歌曲的根底上，引导学生进展简单的舞蹈动作来配合歌曲，用打击乐器来给歌曲伴奏，用鼓励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来表演。〔三〕、自主合作，创作表现编创环节中，运用生动活泼的游戏引入，激起学生编创的兴趣。我引导学生用肢体语言表现各种小动物睡觉的形态，课堂气氛顿时活泼起来，这时孩子们都想参与到游戏当中，最后让他们在聆听的时候，跟着音乐来一一扮演，无形中创立了一种自由平等愉悦的学习气氛，使得孩子们大胆的参与、充分的表现。《蒲公英》是一首以“愉快的梦”为主题，让孩子们在课堂上、音乐活动中分享梦中的情景。在教学中我引导学生用简单的形体动作来配合音乐节奏，用简明的表演动作表现音乐情绪，用线条表现音乐的旋律走向。那么怎样才能把整个教学内容有机交融起来不显单一呢？聆听的音乐和歌曲教学如何去找他们的共性就显得尤为重要了。聆听《洋娃娃的梦》和教唱《蒲公英》他们都是在描绘的梦境，都是三拍子的歌曲，那么在感受三拍子摇曳的韵律之后，歌曲的色彩，旋律走向等等都是我们所要理解的横向的共同点。俗话说“学无止境”只有在教学中不断充电，才能将新的理念第一时间传递给学生们，我们音乐老师只有重新审视音乐课程的标准，理念，在研究和考虑状态下认真学习，不断反思，不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做的生活化，社会化，多元化和个性化，才能不断去追求理想中的音乐课堂，才能成为一名优秀的音乐老师。我会不断朝着这个方向去努力，引领我的学生们畅游在音乐艺术的海洋中。《蒲公英》教学反思11《蒲公英》是一那么童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被外表现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教诲。遵循新课标“以人为本，促进个体和谐开展”的根本理论，根据课标对中年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进展教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。故确定本节课的教学目的为：认知目的——理解重点词语，会用“嘱咐”造句。技能目的——能正确、流利、有感情的朗读课文。情感目的——通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教诲。重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。我执教的这节课主要表达了以下三个新课改的理念：一、培养学生搜集并处理信息的才能。语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，使学生的视野更开阔。因上此新课前，我让学生把通过各种途径搜集到的资料在小组内交流，把自己小组认为比拟有价值的资料与人共享，表达”大语文观“。二、以读为本，读中感悟，悟中再读。根据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课打破了传统的教学形式，防止繁琐的内容分析^p，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进展语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下分开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。假如你们如今都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感〕三、以人为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进展交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断进步认识程度。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教诲。这节课也存在一些缺乏之处，如在读的形式还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。假如让学生联络日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。《蒲公英》教学反思12《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言表达了一个道理，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。蒲公英对于我们农村的孩子来讲，是及其常见的植物。教学《蒲公英》这一课时，我先板书课题，引导学生认读“蒲”，再说说蒲公英的样子。有学生说：“蒲公英长得很普通，就像一棵草。到了春天，它就会开出黄色的小花。”另一学生补充道：“有点像向日葵。“我接口道：“是呀，它长叶、开花、结果。谁知道她花儿谢了以后是什么样儿？”孩子们都知道，但不能正确的描绘。于是，我出示课文的第一节，让学生图文对照，理解“花瓣”“花托”“绒球”“小降落伞”所指的局部，学生很快明了了。在学生读通这两句话的根底上，引导学生抓住“洁白”、“得意”、“小降落伞”、“”蓝天白云、“随风飘荡”，想象成熟的蒲公英种子脱离妈妈的怀抱后，无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。我觉得这样的咀嚼，有助于培养学生的语感，有利于学生养成准确、清楚、详细地表达语言的习惯。本文是要求复述的。首先指导学生理清课文的表达顺序，搞清故事的开端、开展和结局，以此作为复述的线索。其次，指导学生采用多种形式读书，如自由读、引读、分角色读等，引导学生在反复朗读过程中理解太阳公公嘱咐的内容，以及两颗小种子错误的想法和做法，体会文章的寓意，情感上和太阳公公、小种子们产生共鸣。最后，用上阅读时所抓的那些重点词语，尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来复述课文，已到达积累和丰富语言的目的。《蒲公英》教学反思13一、太阳是个热情可亲的长者，但绝不是优秀的教育者。总觉得太阳身上有我们教育者的影子。太阳在这一篇文章中担当了一位热心的长者，不是种子的亲人，却给了蒲公英的种子很多的叮咛，主动地承当一个长者所应该担起的责任，非常的亲切。他的活动应该来说是成功的，大多数的种子得到了很好地开展。但从让“每一个孩子都能得到开展”的角度来说，有一个孩子“死”，相关的教育工作都是不成功。而且细读了课文，从一个老师的角度来看，这两个种子之所以会这样，也是太阳相关“不作为”或“不会作为”而造成。太阳在童话中只是叮嘱，说了很多的“不要怎么做”，也说了“要怎么做”，但工作简单化，完全权威化。他没有将相关教育工作做细做实，他在草菅人命，他最大的缺乏是没有说明白“为什么不能，为什么不要”，他只是提出了要求，简单地以自己为中心帮助种子作出了一种选择。虽然从太阳的经历和我们成人的角度出发，这一种是非常正确，但种子们不会完全承受。太阳没有注重过程，他没有引导种子去分辨表象与本质的关系，没有能引导种子自主、主动地去作出正确的选择，没有教给种子正确的选择方法。而这一种选择对于种子来说是唯一的时机，是种子一生中一次关键的选择。那两颗死去的种子是可惜的，他们作出了自己的选择，虽然选择错了，但是选择是他们自己作出的，他们曾经在自己头脑中有过美妙的向往，有过对将来的向往，他们想过、追求过。他们只是不知道选择后的结果，因为没有人告诉他们。而那些进入黑土地的种子，其实也不知道这样选择的结果会如何，可能更多的是一种盲从，一种言听计从。从太阳的叮咛开场，他们不问就里，依命而行，表现很大的依赖。很多的时间里，我们的老师都是强势思维，自以为自己的是对的，就缺少一些解释与说明，一句命令，“要——不要——”。等出了问题，经常是一句推词：我已经说过了。或者说：我已经说过很屡次了。说过了，有时说了很屡次还等于没有说，因为你没有说明白。假如总是“要——，不要——”，在这一种语境、教育中成长出来的学生会是什么样的呢？我们是不是一直要在他们的身边。有时孩子要我们帮助，曾经要我们帮助他们作出选择，但我们的教育过程一定要详细。平等地面对学生，当成自己的朋友，多一次关心，从内心深处开场的关心。教育时，不要首先把自己当成权威，当成长者。权威与长才是孩子对你的印象，是孩子是对你的认可。等你成了他心目中的权威或偶像，你还应该注意，甚至更加注意。真理与缪论只是一步之遥。你能保证，我们的蒲公英有一天不会成为绿化沙漠的功臣吗？二、生存、快乐、财富文本的价值取向何在，我没有去翻教学参考用书，但我相信这一次执教的这位老师一定读得很认真。她课堂中的价值取向可能就是官方的观点。这一篇文章要告诉学生什么？是让他们听老人的话，听老师的话，听家长的话，哪怕这些长者的话，教育行为存在着明显的缺乏，也要一味地听从。那这篇文章是“听话教育”的很好的说教材料，列举了不听话的下场，提供了正面论据，给学生以强烈的震撼。但作为成人，作为老师，作为一个成长的人，我们心里也知道，听话的反面事例也能找出无数。吃晚饭的时候，我把这个故事讲给我亲戚听，〔她也上三年级，但还没有学过。〕讲完后让她说说感受，她说：“那两种子太不听话了！”是庆幸还是后怕，我真的不知道说些什么。“太阳公公的话很有道理。”女儿补充。女儿已经知道沙漠、湖泊的特点。“他们也应该问问为什么，太阳公公应该说清楚。”是呀！其实，对于种子来说，飞行后，分开母亲，他们所面对的是一场选择。沙漠、湖泊、黑土地，小种子们面对的是财富、快乐和生存的正确选择。选择财富、选择快乐、选择生存都是无可厚非的。两颗种子的选择是没有错的，只是他们不知道选择后等待他们的是什么，他们不清楚首先需要的是生存，是进入土壤，是生根发芽，他们需要的是适宜的土壤、空气、水分、养料、温度。从尊重生命出发，首先他们要活下来。只有生存下来，接下来才能求前进一步的追求。他们充满理想，却忽略了现实。他们首先要生存。不过我们的生活、我们的历史也不太肯定这种唯生存的选择。我们的历史中也有许多为了理想，甚至是不可能实现的理想而苦苦的努力。想想“飞蛾扑火”的壮烈，想想坦然就义的英雄；从屈原到文天祥，从陶渊明到梁启超，你能说他们的选择是可笑的吗。你能笑他们的幼稚，你能笑他们的鲁莽。他们的身边我想也会有许多的叮嘱，我也相信他们是多么地不听话。那两个小种子的行为是不是可悲实不可一概而论，那些进入黑土地的种子是不是就真的很幸福，也不可一概而论。只是他们都是不幸的，他们都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的选择。他们的不幸在于，没有学习、没有询问、他们遇到的是一个被人永远赞美，其实不懂教育的太阳。希望这只是第一批种子的飞行，希望在下一次太阳公公的叮嘱中，有这两名种子用自己的生命来尝试和演绎的故事。希望他们的这一种飞尝试能激起更多的去考虑，去判断，去作出正确的选择，而不是更加的言听计从。“能进入黑土地”是老人、是长者对种子的关心与希望。但其实世上有很多地方都可以成为种子的家。最后一片叶子都可以给人以生命的启迪，屋顶上、悬崖上的蒲公英也会遇到它们的知己。这只是自己对课文的一种解读。如何引导学生去解读，大家可以一起来研究，但我们不能再让自己成为“只会叮嘱的太阳”。不敢说这篇教材有问题，只想说我们用教材时要有自己的想法，那怕是错的。教学参考书其实也是、一直都是一位只会叮嘱的太阳。《蒲公英》教学反思14《蒲公英的梦》是一那么让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的原因和第二天开花的现状进展考虑，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲哀心理。这篇文章内容较明晰，文体学生比拟喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，进步学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地原因是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进展渲染，学生很快就能体会到如今的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的答复更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与快乐。在教学过程中，我注重了以下几方面：1、把握文章“感情线”，进展品读、感悟。抛开以往以分析^p课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进展品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。2、以读为本，自读自悟。采取分角色等多种方式进展朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展如今我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的比照，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。3、联络实际，引起共鸣让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联络生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联络实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一局部，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。4、品词品句，练习词句。学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。《蒲公英》教学反思15一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用得意亲切造句。⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被外表现象所迷惑，不要有不实在地的梦想。二、教学时间：二课时第一课时一、看图提醒课题⒈出示蒲公英图片。图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。⒉教学生字：蒲绒降伞⒊板书课题：二、初读课文。出示自读要求。⒈出示自读要求。⑴自由轻读练读课文两至三遍。⑵画出生字词，练读生字字音。⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。⒉检查自学情况。⑴读出下面生字词。⑵指导朗读长句子。⑶师生共同纠正读错的地方。⒊范读课文。三、细读第1自然段。⒈指名读课文。⒉讨论：小降落伞指什么？它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？⒊指导朗读。指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下分开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么冲动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？四、作业。⒈描红。⒉练读课文。第二课时一、复习检查⒈抽读词语卡片。⒉按要求填空。二、细读课文。⒈学习第二自然段。⑴自由轻声读课文，考虑：这一段主要写什么？⑵读后指名答复。⑶理解词语。金光闪闪银花朵朵黑黝黝⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。⒉细读第3自然段。⑴自由读课文。考虑：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?⑵读后讨论上述考虑题。⑶理解重点句。①出示投影片。这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。这颗种子说了几句话？“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?理解“百万富翁”指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。②出示投影片。这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！指名读句子。引导学生联络生活实际理解波光粼粼。指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。指导用得意的语气读这句话。③指名有感情读两颗种子的对话。⒊细读第4自然段。⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。⑵指名读第4自然段。说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放装点⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。⑷指导朗读第4自然段。三、总结全文。⒈齐读全文。⒉复述课文。⒊学了这篇课文，你懂得了什么？四、教学生字词。⒈教学生字字形⒉指导书写⒊练习描红五、作业。⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵黑黝黝金灿灿⒉用“得意”“亲切”造句。《蒲公英》说课设计一、纵横联络，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智对待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一那么寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而提醒出了深化的人生道理。这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进展分析^p解读根底上，根据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目的：1、方法性目的：联络上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解【关键词】：^p语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目的：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。3、才能性目的：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，进步自身的朗读才能和理解才能。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深化体会寓言的含义。教学打破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、灵敏多样，说教法1、信息搜集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备搜集处理信息的才能”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进展阅读理解，这既为上课做好了准备，又培养了学生搜集处理信息的才能。2、情趣盎然法在学生交流的根底上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，到达“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零间隔的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。〔叶圣陶语〕如何带着学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进展四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而进步学生的语文综合素养。三、主动参与，说学法1、联络生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进展有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联络生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作才能，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我屡次组