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班主任研讨会发言稿：做一个研究型的班主任

各位领导、各位老师：下午好！

在开头今日的演讲之前，我想先给大家做一道测试题：

假如你刚接手了一个班级，而这个班里，有一个全校闻名的问题同学，你会怎么想呢？（大屏幕出示：）

1.这真是一个可怜的孩子，我要用爱把他冰冷的心溶化。

2.我就不信我治不了你！

3.这是一个好玩的讨论课题，正好可以提高我的专业水平。

在这几种类型中，你属于哪一类？让我们试着分析一下这些想法背后的性格特征：

第一类：这是一个富于怜悯心的人，信任爱能转变一切。

其次类：他平常就是一个特别强势的人，必需要任何人都听他的话，他才会觉得舒坦。

第三类：这是一个比较冷静的现实主义者，喜爱思索，擅长钻研。

说实话，走上三尺讲台已经有整整十七个年头。在这十七年中，起码有十五年，我都属于这里的第一类。我始终以为"爱'是可以转变一切的。只要有了足够的爱，再顽皮的孩子也会变成温存的羔羊。可是最近这两年，我转变了我的看法。没有爱的教育是万万不能的，但是，光有爱的教育肯定不是万能的。我们要学会思索，学会分析，学会理智，要争取做一个讨论型的班主任。（出示题目《做一个讨论型的班主任》）

二．案例

（一）弯路

说起来，我的这一转变，其实来自于我走过的一次弯路。

记得那是两年以前的事儿了。那时候，我们同学正上二班级。班里新来了个男孩，叫小龙。开学还没几天呢，就老是有同学来向我反应，说他拿了人家的铅笔啊，橡皮啊，卷笔刀啊之类的。为此我伤透了脑筋，表扬、鼓舞、查找闪光点，外加一次又一次苦口婆心地劝说都是收效甚微。有一天，小龙的同桌小欣来向我汇报："老师，我放在课桌抽屉里的三元钱不见了，肯定是小龙帮我拿走了，我放钱的时候只有他看到。'我一听急了，我每天在问、每天在敲着警钟，但是他怎么就屡教不改呢？

我把他叫到办公室，尽量克制住自己的心情："小欣的钱你看到了吗？'

他说："没有。'

我说："那么，为了让小欣放心，我们把书包和口袋都翻给她看看得了，假如翻不到，我就让她向你赔礼，可以不？'我以为他会可怕。可是没想到，他竟然很爽快地，把书包和衣服裤子的口袋都翻出来了，里面当然空空如也。我正不知道该怎么走下一步呢，意外的一幕发生了他一转身，从他的衣服袖子里"丁零当啷'掉下来几个硬币，不多不少，正好三个！我的怒火"呼'一下串了上来，全部的理智都好像飞到了爪哇国。我气冲冲地到门后面拿了一根竹鞭，一边拉过他的手放到桌子上，一边高高地扬起竹鞭，"啪！'的一声没敢打他呢，打在桌子上了。

似乎还跟他说了好多话，他都低着头一声不吭。后来，我又给他爸爸打了电话。他爸爸来到学校，当着我的面狠狠地打了他一顿。我当然知道，这样的教育未必是有用的。可是，有什么方法呢？我这是爱之深，责之切啊！他现在才二班级，亡羊补牢，为时不晚。假如我再对他听之任之，小病不治，等他酿成大祸，一辈子可就全悔了呀！我好恨啊，恨自己没有足够的专业学问，不能够找到更好的教育方法。发火、怒骂，甚至希望着家长对孩子进行体罚，这都是老师黔驴技穷的表现啊！我知道，唯有不断学习，提高自己的专业学问力量，这才是我唯一的出路！

（二）觉醒

我的估量果真没有错。过来不久，小龙又拿了同学的东西。这次，是一个女孩子预备买课外书的30元钱。

不过幸运的是，就在这段时间，我最终找到了一本书，一本让我耳目一新的、几乎转变了我全部教育方法、教育思路的书王晓春老师写的《教育才智从哪里来》。王老师告知我们（大屏幕出示）

当我们遇到问题的时候，先不要急着想"怎么办'，而是要先多问几个"为什么'他为什么会不爱学习呢?他为什么会偷东西呢？他为什么会打人呢？如此等等。

每一个问题同学的背后，都有一个或几个问题家长。对于问题同学的教育，我们要开三张药方，一张是给同学的，一张是给家长的，还有一张，是给老师自己的。

王老师说，假如有这样一位医生：你说肚子疼，他连怎么个疼法都没顾得上问，就忙不迭地把药交到你手里了，唯恐你会吓得逃之夭夭。同样的道理，同学的问题行为，其成因往往有很多种。（班主任.）假如你不分青红皂白就"晓之以理，动之以情'，习惯性地批判，习惯性地表扬，习惯性地惩处，习惯性地给家长打电话，岂不说明老师太缺乏专业素养了吗？

真是"一语惊醒梦中人'哪！我连小龙为什么会拿别人东西都没去分析过，就已经在这里一个劲儿地表扬、批判、找家长，乱开方子乱下药，焉有不败之理！

（三）正确思路诊疗

参照王老师所说的方法，我开头了对小龙"小偷小摸'问题行为的诊疗。

1.提出假设（大屏幕出示）

记得我在一本教育论著上看到过，十岁以前的孩子，无论犯了什么错误，都可以在父母的身上找到缘由。小龙的行为自然也不会例外。我查阅了好多资料，并结合小龙的日常表现提出以下假设：（大屏幕出示）

①可能是平常家长的钱乱放，被他拿了也不知道，久而久之他就会养成习惯；

②可能家长不给他零花钱，当他看到别人有新奇的东西，自己也想要、可是又没钱，只好用小偷小摸来满意自己的需求；

③可能是家长对孩子溺爱无边，使他极度的"以自我为中心'，认为只要自己情愿，无论谁的东西都可以任凭拿过来用。

④也可能是他的家长本身就爱贪小廉价，所以影响了孩子。

⑤或许是小龙虚荣心强，拿了钱买东西分给同学摆阔气。

在这么多可能性中，毕竟哪一种是小龙同学问题行为的根本缘由呢？我开头了诊疗的其次步验证。

2.进行验证（大屏幕出示二。验证）

我通过自己的观看，加上对班里同学的调查，了解到小龙并不是一个喜爱摆阔的人。然后，我通过家访知道，孩子父母很少会把家里的钱乱放，间或乱放了，小龙也从来不会乱拿。他们很少会给孩子零花钱，每天只给他两块钱买早饭。而他一般都在买早饭的时候用光。

最终，我对小龙进行了两个心理测试：回忆早期记忆和五项图。

顾名思义，回忆早期记忆，就是让孩子写出几件自己记得的小时候的事情。小龙写的早期记忆是这样的：（大屏幕出示）

①在我四岁那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆给我们烧汤圆。我有一个爱好，就是每次吃汤圆都只吃皮不吃肉。以后一吃汤圆，他们就叫我笨蛋。

②在7岁那年，我和外婆去菜园里除草。我找来了一根棍子和一根绳子，在田里捉了一只小青蛙，用绳子把它吊起来，再放到田里去，没过多久就钓到一只大青蛙。我就把大青蛙放生到自己家的田里去了。

你看，只要他兴奋，他才不在乎别人是不是会叫他"笨蛋'呢！只要他兴奋，哪怕是别人田里的青蛙，他也要抓到自己家里来的！由此我们可以猜想，这个孩子有肯定的自我中心的倾向。而且我估量，他的家长平常对孩子较为纵容，即使看到孩子贪了小廉价也不会拦着。这个家长，不肯定是他的爸爸妈妈，也有可能是在他的早期记忆中占有重要位置的外婆。

其次个测试：画五项图让孩子画出他自己，一幢房子，一棵果树，一本书，一个或几个其他人。

小龙画的五项图是这样的：

（大屏幕出示小龙五项图）

拿到这幅图，我们首先看到的是画面中间一幢大大的房子，房子里只有爸爸一个人，没有妈妈。这说明在他心里，家还是很重要的，特殊是爸爸。假如他爸爸能把握正确的教育方法，并对他加强教育，他应当是会变好的。

然后，我们可以发觉，他把他自己画得特别高大，比他爸爸高好多，差不多有房子这么高。这也进一步投射出，他有肯定的自我中心倾向。

3.锁定目标

把握了这么多的资料，我们差不多可以锁定猜想的目标了。我想：小龙的小偷小摸行为，可能一方面是由于家长在生活上对孩子特别溺爱，养成了孩子事事以自我为中心的习惯。另一方面，家长在金钱上又对孩子要求较严，当他看到别的同学有钱买零食，或者看到超市里有好吃的、好玩的，他就掌握不住自己的手。

4.尝试解决

针对这些状况，我尝试着给小龙做了一些辅导，让他学习换位思索，遇到事情，多站在别人的角度想问题。告知他要常常想一想，假如是你的东西被别人拿走了，你的心里是什么感觉？

给家长提出的建议是：首先，不要事事都围着孩子转，一旦看到他做了不应当做的事，必需立场坚决地予以阻挡；其次，每天给小龙的零花钱从原先的二元增加的四元。他买了早饭以后，还有两元钱先放在我这里，假如他当天表现良好，就在放学的时候还给他，他可以买任何他喜爱的东西。

最终，我给我自己也提出了进一步的要求：①更多地关注小龙的日常表现，即使他消失反复，也必需冷静对待；②加强和家长的沟通和联系，让家长，特殊是小龙的爸爸充分熟悉到问题的严峻性，并对他们进行教育方法的指导。

要转变一个孩子的坏毛病是不简单的。小龙后来也间或还再犯过几次，但间隔的时间越来越长。而现在，他彻底地改正了他的这一坏毛病。这也恰恰说明白，我当时的猜想是正确的。如今，每当我走进校门，看到他亮晶晶的大眼睛，听到他甜美蜜的"老师好'，我总会有一种幸福感油然而生你看，这是多么可爱的一个孩子啊！

三．总结

友爱的老师们，请和长期以来伴随着你的、盲目的师爱说再见吧！不看同学问题行为的详细缘由，一味地表扬，一味地赏识，一味地查找闪光点，这只对那些情感饥渴、缺少关爱的孩子有效。作为一名有