小学语文-太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》教学设计教学目标：理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的。在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然。使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。课前准备：多媒体课件、学生自己画的太阳。教学重、难点：通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学过程：猜谜激趣，导入新课师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁能猜出来，听仔细呢？课件出示谜语：有个老公公，面孔红彤彤，他来天就亮，他走黑洞洞。师：大家真聪明，关于太阳有很多传说，你们想听吗？(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情感准备.没有情感参与的语文教学,是不完美的语文教学。)故事引入，加深印象师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有个神箭手，名字叫后羿。他用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个太阳。（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）三、出示学习目标（老师读）四、游戏识字，扫清障碍1、出示课件：挂苹果游戏来复习上节课学的生字宝宝。（开火车度读）2、出示课件：送太阳回家游戏复习上节课学习的词语。（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。）诵读研究，理解课文师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？（出示自学指导一）师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们贴到指定的位置。看谁找得准。师：贴对了吗?（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣，为学习下文做铺垫。）师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？（出示自学指导二）（设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）指名朗读，感悟理解夏天──绿绿的太阳①师：你为什么喜欢绿绿的太阳?指名读。②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）④师：请大家评价一下。⑤师：有谁比他读得更好。⑥师：请大家再评价一下。⑧师：大家一起来读一读吧！（生有声有色地读）（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）2、秋天──金黄的太阳①师：谁喜欢金黄的太阳？为什么？指名读。②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。④师：读的真好，一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？⑥师：也就是不够热情。⑦师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又礼貌又热情。⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！⑩师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。(设计意图:借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。)①师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？②师：出示课件：各种水果③师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。）冬天──红红的太阳①师：课件出示冬天有关的图片②师：为什么要画红红的太阳？指名回答。③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来读一读。⑤师：很好！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？⑥师：齐读第三自然段。（设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）4、春天──多彩的太阳①师：课件出示春天的图片，春天的太阳该画什么颜色？②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊!⑤师：出示课件:有关春天的图片。进行句子训练春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草———。它照到———，（）———。师：再读课文（老师引读大家跟读）。（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）升华理解，促进积累师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？（学生总结，老师板书）师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！（师边说边画心形笑脸太阳）我相信我们每个同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！（生拿出课前画的不同的太阳。）师：出示课件：我画个（）的太阳，送给（）愿（）请用此句式来说说你心中的愿望。师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。（设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。）6、布置课后作业：画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。7、师：老师还准备了一首《种太阳》的歌，送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。(设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)八、板书设计：四个太阳春天夏天秋天冬天多彩清凉香甜温暖有爱心善良积极乐观《四个太阳》效果分析教师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。本节课教学中以《四个太阳》为载体，溶入丰富多彩的内容。采用了说、读、议、画等形式，让学生深入理解课文。同时创建良好的情境，引导学生积极思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能得到健康、愉快地成长。关注情境，使学生学会学习学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了“问题”。引发学生的思维，有助于培养学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。教师在引入新课时，富有启发性的言语：“你喜欢什么样的太阳？”“为什么？”等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。二、关注引导，使学生大胆发言在课堂中，教师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创造了一个良好的学习氛围，给学生带来强烈的情感体验。教师用“你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请你来说一说”等引导性、激励性的言语启发学生，使学生想说、敢说、大胆说，学生也说出了自己的真心话。通过活动，激发学生积极思维，学生成为课堂的主人。三、关注生活，使学生倍感兴趣兴趣是最好的老师，课一开始谜语导入激发学生的兴趣。课堂中联系生活实际也让学生产生了很大的兴趣。课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了。四、关注拓展，使学生具有灵气教师在教学中重视学习内容的拓展，先让学生说，再让学生动手做。在教学“春天的太阳是彩色的”时，让学生仿写句子“它照到小草上，小草”，学生表现得非常突出，也写得比较好。教学与学生的生活相联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的内在魅力。《四个太阳》教材分析《四个太阳》是部编语文教材一年级下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文简析明了，每个自然段结构相近，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

课堂教学中先让学生说说小作者会为每个季节画什么颜色的太阳，再说明理由，课文中有两个重点，一个是朗读，一个是学生在找出文中“我”为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。2、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。【教学重难点】教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。《四个太阳》学情分析《四个太阳》这篇课文是部编版一年级下册语文第二单元第四课的内容，这是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来了各种美好。表达了其善良美好的愿望。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文还配有一幅插图。图中描绘了一个小男孩画太阳的情景，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。在上学期，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。《四个太阳》评测练习1、表达愿望我画了一个（）的太阳，送给（），希望（）。连一连绿绿的太阳白白的草坪红红的云朵多彩的假山金黄的季节青青的落叶《四个太阳》教学反思《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在谜语导入下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。本节课的设计中突出以下几方面：第一，注重朗读，指导学生读好句子。在教学中，我力求让学生读出情感。同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。第二，积极创设情境，让学生理解感悟。在学习金黄的太阳时，我让学生感受水果的香甜以及感受农民伯伯丰收的喜悦。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过展示大量的图片，吸引学生的注意力。第三，培养学