《太阳》教学反思15篇

第页共页《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思15篇《太阳》教学反思1今天学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词，比方：急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。在领读课文以后，我让多名学生读，他们一直读不顺。杨冠华还问我：“老师，急性阑尾炎是什么病？”我告诉他：“下一节课会专门讲，你要注意听。”“嗯？唉——”好多学生叹息。在第二节的讲读课上，学第一自然段，学生又读到“急性阑尾炎”时，我出示了幻灯片：一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛，假如不能及时医治甚至会有死亡危险时，非常震惊。好，认识到这种疾病的凶险，便为下面学习“犹豫”打下了根底。接下来学习第二段。我出示了文字“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”我问：“‘犹豫’”是什么意思？云开说：“停住了。”他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想，不做手术吧，；做手术吧。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪割坏了，出了危险，那可怎么办？这时，我说：“心里这样想想，那样想想，不能打定主意，就叫‘犹豫’，所以，医生会停下来。”然后，出示“犹豫”的意思：拿不定主意，让学生连读三遍，我想他们一定能理解。接下来学习“妈妈痛苦地呻吟着。”我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我提示：“你们疼痛过吗？痛了会怎么样？看这两个字的偏旁。”有的说：“会大叫。”我顿时无语了。只好使出绝招：“拿出字典，查一查。”学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地读着：“哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。”我专门给学生读了一遍，问：“病人被疼痛折磨得没有力气了，还能大叫？只能哼哼。”然后我给学生示范了一下〔我自己学得还是比拟像的〕。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说：“你们没病，哼得也不像，好似在装病，这就是无病呻吟。”以上三个词语的教学，分别采用了三种方法，有对专业词语的直接介绍，有联络上下文揣摩人物心理活动，也有。每一种方法用得都很恰当，教学效果让我满意。《太阳》教学反思2我们来看《太阳》教学过程的案例：〔一〕学习课文。〔１〕读课文，学习文中生字新词。〔２〕理解太阳的特点——形体大、温度高、间隔远。〔３〕理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。〔二〕延伸课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。老师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点：〔１〕太阳的大家庭中有九大行星；〔２〕太阳也会熄灭，大约要到５０亿年以后；〔３〕日食现象；〔４〕太阳的自转和公转；〔５〕太阳黑子对地球的影响非常大……最后，让学生课外搜集资料出一期“太阳”知识的报纸。听完这节评优课后，笔者疑惑重重：这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”？为何不带着学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中倡导的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?不能否认，语文课确实有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。但是，语文教学毕竟有自己的专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者强烈呼吁对语文材料〔主要是课本〕中语文信息的取舍要语文化。教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的局部，精心地研究并在教学过程中突出它，不能不成为语文老师在备课前必须首要考虑的问题。假如不是从是否具有语文价值出发去判断、挑选、规定语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。《太阳》教学反思3这是一篇长课文，如何进展长文短教，我在课前进展了考虑，在课堂上进展了尝试。我把课文重新进展整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。品味“番茄太阳”的意象之美，教育学生懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖别人。这篇课文出现了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。课文开场，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了第二次“番茄太阳”。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中温暖，重在“我”心情变化上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。第二次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。最后四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最后我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中完毕全课，给明明送祝福，给自己送希望，给别人送温暖。总之，今天的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生充足的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个原因，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充满爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。《太阳》教学反思4这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进展。于是教学时我就以这两条线索展开。主要按三个版块学习本文。一、体会作者心情先让学生在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书：灰暗温暖心疼快乐感动小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的变化？二、感悟盲童品质这些心情变化都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁？我还是明明？你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。生：明明是个乖巧的孩子。生：明明是个懂事的孩子。生：明明是个漂亮的孩子。生：明明是个乐观的孩子。生：明明是个有爱心的孩子。印象最深的是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让学生想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的帮助，她就也想帮助别人。是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正因为我们得到别人的帮助就要感恩，也想帮助别人，才使得这个世界显得如此的美妙。从此后作者的心情还会灰暗吗？三、体会番茄太阳的含义找出课文中出现几次的番茄太阳？每次分别指什么？本文虽然教学条理明晰，但教学节奏比拟慢一些。教后才看到《生活与创造》中卫宣利所写的文章，百度搜索中又读到她的很多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。假如我们教每篇课文，都能理解作者的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这需要老师付出多大的精力啊！《太阳》教学反思5这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进展讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美妙。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序表达，每个自然段写了一个季节。段落构造相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美妙。全文语言优美、构造工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常合适学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美妙的心愿。优点：通过游戏设置认识生字，富有兴趣性，激发学生学习兴趣。分自然段朗读，分自然段理解课文，由局部到整体。通过拓展，引导孩子考虑说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。缺点：指导朗读方面不够到位，没有给学生进展范读。2.朗读的方式太单一。改良措施：采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。《太阳》教学反思6以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。低年级阅读教学的目的也不可无视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目的置于各个阅读环节中。以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描绘出来。过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描绘出来。《太阳》教学反思7歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有梦想的歌词表达了少年儿童创造理想将来的天真美妙的愿望。在学唱歌曲之前，我首先让学生考虑“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐理论活动做好了充足的准备。在分析^p讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探究大自然的精神，讨论后再让学生完好地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的讨论，学生可以深化的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。理论活动是分组进展的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的讨论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都非常认真的按着自己设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间互相评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，老师为辅，课堂气氛活泼，学生参与积极，突出了学生的音乐理论活动性。教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的进步了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也进步了学生动手，合作，到达了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种快乐。但我也感到了这节课的缺乏之处，就是在介绍南极和北冰洋的知识时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的缺乏，拖了堂。《太阳》教学反思8第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，我让学生上台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排挤掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。第二处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描绘，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑。之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、英勇……的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美妙的心灵，而明明的笑脸和她那美妙的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美妙。在这处，我抓住作者的感情变化：灰暗—温暖—快乐—喜欢—感动。引导学生体会明明美妙童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。循着主线，品读感悟《番茄太阳》教学反思《番茄太阳》这篇课文，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过屡次的前后比拟，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情变化。引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联络上下文体会我的心情变化。引导学生体会出“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后分别进展品读。主线二：明明的笑声。“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的'含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了宏大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心——美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那得意的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。《太阳》教学反思9本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳《太阳舞》，学生的兴趣比拟高。在观看《后羿射日》这个神话故事短片之后，学生大局部都能答复出太阳能为世界带来光明，在老师的引导后，也能模糊的答复出太阳的其他作用，例如：温暖、光明。在引导学生认识太阳的根本造型的时候，为了更加的直观，我把太阳的造型分为了两局部：圆形和光辉。这样更方便为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置奖励，两组同学用我事先准备好的各种各样的五官为太阳拼上，因为五官准备了很多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我准备好的光辉图案为本组的太阳画上去，这其实是一个老师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有及时跟上，导致有不完好的感觉。这一点需要注意。之后我让学生欣赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应该让学生欣赏一两副优秀作品，让学生讨论答复自己的想法，再接着欣赏，到达抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽略了美术与生活之间的联络，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术本来就有装饰生活的作用，比方，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。在本节课堂中，游戏环节和评价环节学生非常活泼，可是由于我的安排有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也浪费了一些，我应该准备的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培养。本节课学生答复下列问题后，我的奖励性评价也做的不好，需要改良。《太阳》教学反思10《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，假如今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资，在课堂上营造了浓重的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联络结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达才能，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的五彩斑斓的世界。反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和老师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现时机，更应该增加对内向的害羞的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出英勇的第一步。并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。《太阳》教学反思11对于小班入园才两个多月的孩子，在情绪根本有所稳定的情况下，要他们迅速熟悉幼儿园紧张有序的一日生活环节有点难度。尤其在绘画方面，多数孩子是从家庭走向幼儿园没有多少根底，也没有相应的生活经历，假如要他们独立构画出高于他们认知程度的物体根本轮廓可能性不大。那么，如何让孩子对美术活动感兴趣，如何让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。因为撕纸片活动是比拟初级的手工活动，非常合适入园不久的小班孩子，因为太阳对于孩子来说是非常熟悉的。让随意轻松的撕纸活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进展，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开场，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色彩和数的经历，是一个表达整合意识的活动。所以我选择了这一活动内容，希望孩子完成的作品有一定的效果，体验成就感，从而激发孩子们对美术活动的兴趣。活动前我就利用中午漫步的时间带着孩子到操场上寻找并观察太阳，让幼儿知道太阳有光辉，不能直接用眼睛看太阳太久，不然会伤害眼睛的等等，重视幼儿的感知和欣赏，并采用幻灯片的形式，引导幼儿观察不同时候太阳的不同特征。在活动那天，刚巧连续一周没有出太阳了，为了让幼儿寻找太阳的形式引入自然些，就提问：天气越来越冷了，怎样才能让我们暖和起来呀？好多孩子都能结合自己的生活经历：使用空调、热水袋、穿厚一点、把手放在口袋里，?太阳等等。又问：好几天没看到太阳了，谁来说说太阳是怎样的？运用巧妙的语言及时地引导孩子，并让幼儿讨论太阳的形状、特征等。接着利用观察范例的形式引导幼儿观察、发现不同特征的线条，能突出重难点，然后再进展小结，提升了孩子的经历；评价时，也能比拟有针对性地进展，但是语言还应更为简练；虽然本次活动要求幼儿掌握的内容有三点相比照拟多，但从幼儿现场作画的效果来看，根本上都能掌握。但也有个别幼儿能画出根本轮廓后，就没有进展第二步的施行，个体之间的差异还是存在的。从整个活动的过程及孩子的作品还是可以反映出孩子参与本次活动的积极性很高，也能比拟大胆地表现。整个活动在活泼愉快的气氛中进展，表达了老师主导和幼儿主体的关系，通过活动不仅让幼儿轻松地学会了撕贴太阳，更重要的是让幼儿在这个活动中进步了想象力、创造力、自信心，萌发了积极创新的意识。《太阳》教学反思12《太阳》是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系。本单元的单元要素是理解根本的说明方法，学惯用恰当的方法来介绍一种事物。根据目的要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清楚说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比拟等说明方法。教学与人类关系的时候，我首先抓住“生物生长”靠太阳，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳，接着介绍地球上的动物离不开太阳，最后得出结论。然后让孩子看后面的内容，让孩子看看，自己总结。孩子们找到了煤炭，然后进展概括，孩子懂得了能形成离不开太阳。最后关注气候变化离不开太阳，另外太阳还有杀菌作用。讲完课文之后，让孩子看着黑板进展总结，发现认真听课的孩子可以有头有尾地介绍完课文的内容，而有些孩子说起来有点困难，当听完了其他孩子的正确讲述之后，他们也就顺利解决了这个问题。总而言之，今天的教学到达了我想要的目的，走出课堂的时候，整个人心情倍感清爽。《太阳》教学反思13本次结对研课我选择的是一年级《心中的太阳》这一课，我对这一课的教学目的进展了一点修改，增加了自己的看法。以开展学生的想象力，开拓创新思维，进步学生的绘画兴趣为主，进展整节课的教学设计。这次结对研课收获很多，虽然还有很多的缺乏，但自己在教学上也有了不少进步。优点有：1、能灵敏处理教材，把握好教学目的及重难点，引导学生大胆发言，对绘画产生浓重兴趣，再进展课堂联想创作。2、教学准备充分，制作微课视频，更好地让学生理解作画步骤，激发他们创作热情。3、从心去感受学生的绘画兴趣出发点，用言语和动作，结合教学设计，让学生完全沉浸在自己的绘画想象世界里，这是我最想看到的学生对美术的热爱和他们能在绘画中获得成就感和喜悦。除此之外还有很多缺乏，值得我以后注意：1、设计本节课重难点可以突出太阳的光辉特点，通过微课视频，强调光辉的变化，结合点线色为学生提供多种不同的光辉方法。2、应防止学生将太阳的形象化，而忽略太阳本身的特点。3、本课还可以结合太阳光辉的色彩特点，引入渐变色。通过此次结对研课各位老师对我课堂的评价，我理解到自己在教学中的缺乏，将更加努力学习美术教育教学的理论，同时还要加强学习其他老师好的教学方法，注重培养学生的美术学科素养，创立更高效的美术课堂。《太阳》教学反思14带着紧张、冲动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段构造相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美妙心愿，进展有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进展教学。一、利用多媒体课件，丰富课堂教学为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而到达有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联络自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、辽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、婉转的《springmorning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞叹！我马上抓住这个时机，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……许多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家非常喜欢春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的答复啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进展朗读训练，自然水到渠成。二、抓住重点词语，指导朗读记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中考虑。起初，我先让孩子进展初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进展，而是把重点的字词浸透在文段里。我先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。通过多媒体创设情景，引导学生进展情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边欣赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面。读完后，再让孩子描绘他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最后，伴随刚刚的音乐《springmorning》，全班齐读这一自然段。通过层层深化，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。三、启发想象爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学开展，进步，并且是知识的泉。”课文中小画家丰富的想象力和蔼良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不