《藏戏》教学反思

第页共页《藏戏》教学反思《藏戏》教学反思《藏戏》教学反思1《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比拟细。本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比拟突出的，我将体验的重点放在这一局部，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比拟简单，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比拟出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？〔传奇故事能参加更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美妙愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。因刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助课堂引导学生从“内容”“表达顺序”“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比拟两篇文章的不同点，以加深对这两篇课文的进一步理解。在比拟的根底上培养学生学习语文的综合概括才能。《藏戏》教学反思2《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇故事”。紧之后介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简单地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠讲解、说唱来描绘；开始、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和开展。也许是课文构造的原因，我感觉这篇课文教得个性爽，而学生学得也个性简单。在初读课文之后，我让学生结合预习状况，说说藏戏的特点。大局部学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧之后，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的详细描绘这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一局部是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必须的价值决定和是非观念。再透过分主角读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这局部的根底上，简单理解了这局部资料。最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的构成。就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，理解了藏戏的构成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描绘，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所期望的吗？《藏戏》教学反思3《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，所以，值得我们细细研读。《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。”《藏戏》一文就是对____传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地互相交流，质疑补充，在互动中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读。在自主阅读的根底上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。然后，引导学生选自己喜欢的句段批批画画，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，进步学生的欣赏和评价才能。由于这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理明晰，内容比拟易懂，但间隔孩子的生活比拟遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、理解藏戏是本课的学习重点。在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些____特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下根底。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的`印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，还读不准生字，读不通课文。这篇课文是按事物的不同方面来写的，内容清楚，层次感强，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍。为了让学生对课文有一个整体的感知。我引导他们在读中感悟每一局部的内容。通过朗读体会，孩子们自己理清了课文的构造。课文的前三自然段采用反问和排比的手法先声夺人，突出了藏戏的三个主要特征，为后文的详细介绍埋下了伏笔，做好了铺垫。接着作者通过唐东杰布的传奇故事讲述了藏戏的形成过程，然后又详细地介绍藏戏的重要特征——-面具的特点，接下来又介绍了藏戏的其它特色，如舞台简朴、演出时间长等。最后一句话总结全文，说明藏戏就这样一代一代地师传身授下去。刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，学完《藏戏》后，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比拟两篇文章的不同点，使孩子们对两篇课文都有了一个更为深化的认识。我想，这样的处理方法是站在学生综合才能的高起点上，在比拟高的起点上再去回落到文本细节上。本节课也存在很多缺乏，因为课堂时间有限，教学时对知识拓展得还不够，应该借此时机向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力。而且，在展示汇报时，学生的参与面还不够广，课文朗读得还不够，导致学生对语言文字的感悟不到位，评价也不够及时等等，这些我将在以后的课堂中逐步完善。《藏戏》教学反思4完毕课堂回到办公室已是一身的疲惫，上午外出参加活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太理解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”间隔孩子的生活比拟遥远，但本课条理明晰，内容比拟易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读交流、汇报，老师小结，概括全文内容回归整体)“比照阅读我明晰”(引导学生比拟《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很明晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还理解其他剧种吗?这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收才能弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚!)课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，老师牵引太多，时间消耗较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。二：《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时注意提醒孩子们注意语言的积累。《藏戏》教学反思5六年级下册第二组都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一，感受颇深。现将自己对本节的反思随手写下，可能会有许多缺乏之处，希望各界同仁可以提出珍贵意见。因为这篇极具民族特色，因此的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己搜集到的有关藏戏的材料。接下学生便带着浓浓的兴趣走进了本，弄懂了的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣，产生了搜集的欲望。整个堂被浓浓的藏戏包围。但本节也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深化，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的堂中逐步完善。《藏戏》教学反思6《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太理解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”间隔孩子的生活比拟遥远，但本课条理明晰，资料比拟易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我按照“预习课文我先知”〔链接藏戏的相关知识背景〕“检查字词我夺冠”〔引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法〕“课文分段我能行”〔结合导语要求：藏戏是怎样构成的藏戏有什么特色引导学生梳理课文分段，概括段意〕“美文品读我做主”〔引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读交流、汇报，老师小结，概括全文资料回归整体〕“比拟阅读我明晰”〔引导学生比拟《藏戏》和《北京的春节》有什么不同有了充分的学习铺垫，学生还是能很明晰地说出两课在表达资料、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别〕“拓展知识我来试”〔除了“藏戏”你还理解其他剧种吗这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收潜力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！〕课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，老师牵引太多，时间消耗较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。《藏戏》教学反思7《藏戏》这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文的教学目的为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣。尤其是藏戏的特点这一局部，这局部内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，我问孩子们读了这一局部的内容有什么感受，孩子们一下子热情高涨，兴趣盎然，还充分地读了这局部，轻松理解了这局部内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。本节课也存在很多缺乏，例如质疑的问题不够深化，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。《藏戏》教学反思8《藏戏》一文是人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、兴趣性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系构造文章。文章先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描绘了藏戏开山鼻祖——唐东杰布创始藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和开展。本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。在这堂课上，我觉得我在以下方面做的较好，以后的教学中要继续保持：1、教学目的浸透较好，能紧紧围绕教学目的展开教学，从而到达教学目的、重难点的打破。2、能很好地借助多媒体的手段，帮助学生们理解和学习。藏戏是中国的一个传统剧种，但离学生间隔比拟遥远，他们在平常的生活中并没有接触过这种剧种，有的甚至听都没有听说过。所以，在课堂上，我借助了视频、图片等让学生能更好地理解藏戏。这些视频、图片也吸引了学生的兴趣，大大地进步了同学们学习的积极性。3、注重了德育与语文相结合。在学习唐东杰布的传奇的过程中，我注重了对同学们爱国之情、要勇于拼搏团结友爱的品质方面的教育，道德品质教育和语文很好地交融在了一起。其实，这堂课我自己并不是特别满意。我与文本、与学生并没有到达某点的共鸣，课上的很平淡，我想，其中也有我对藏戏这个剧种也并不是很理解的原因，当然，新老师经历的缺乏，对课堂掌控才能差等也是导致这堂课糟糕的主要原因。通过评课，有经历的老师给我提出了一些中肯的建议，希望自己在以后的课堂上能有意识地去改变：1、老师包办的太多。这是新老师都容易出现的一个现象，因为害怕课堂出现意外，所以宁可自己多讲解一些，没有给学生自己找寻答案的时机。2、语言的训练需要加强。虽说已是六年级的学生，但是在说话方面并不那么在行。训练学生说完好的话，加强他们的口语表达才能。《藏戏》教学反思9《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布创始藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特“面具”的特点及作用。然后简单地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠讲解、说唱来描绘；开始、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和开展。也许是课文构造的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大局部学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一局部是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这局部的根底上，轻松理解了这局部内容。最后，我让学生读读课文4―7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，理解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描绘，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？《藏戏》教学反思10六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多缺乏之处，希望各界同仁可以提出珍贵意见。《藏戏》一文的教学目的为1、读读记记有关词语。2、默读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣，产生了搜集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深化，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。《藏戏》教学反思11一、成功之处1、本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“构成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特色理解之后，按照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面安排材料，进展说明是一种什么写作顺序”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比拟生疏的。他们对事情开展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在意料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进展板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“构成和特色。”立即问围绕一个事物透过几方面来进展写作的顺序是什么顺序〔事物的几个方面〕由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有完毕，我立即追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。2、本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进展比拟，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。3、比拟阅读，培养语文潜力。教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进展探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而到达培养学生语文潜力的目的。二、缺乏之处教学完此文，发现自己的教学功底仍然很薄弱，我对知识拓展的还不够。三、改良措施应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力。《藏戏》教学反思12教学本篇课文一是引领学生理解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过理解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，理解____的文化。首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读。在自主阅读的根底上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，进步学生的欣赏和评价才能。最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣。《藏戏》教学反思13《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的根本素养。《藏戏》一文就是对____传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地互相交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读。在自主阅读的根底上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，进步学生的欣赏和评价才能。《藏戏》教学反思14成功之处：处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些____特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下根底。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比拟很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一局部，引导学生重点学习这局部，体会唐东杰布为民造福创始藏戏的艰辛经历，以及他的所留下的功绩。缺乏之处：个人素质方面，有待进步。首先是备课环节上，不够充足，假如可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的间隔，激发学生的学习兴趣。其次，在个别民族特色的地方准备不充足，没有给学生讲解透彻。改良措施：进步学生的才能，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培养学生的领悟才能，这就需要老师在充分备课的根底上，不断考虑。《藏戏》教学反思15本次教研领导“突如其来”的听课，令我在讲课之前有些紧张，当看到张主任那慈祥面容，听其和蔼的声音后，我的紧张的心情迅速平静了下来。通过本节课后，张主任的点拨、启发、引领，我受益匪浅，让我知道了如何上好一节语文课，如何将知识传授给学生，如何和学生在课堂上积极的调动起来，思学生之所想，帮学生之所需，不断的探究语文教学新规律，深化理解高效课堂，改良教学。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我应该采用了极富感染力的导语将学生带入情境，让学生深受感染，然后要都纷纷介绍了自己搜集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，假如这样教学的话,学生会针对此环节谈得感受非常深化，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣，产生了搜集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的缺乏，例如质疑的问题不够深化，学生的参与面