《刷子李》教学设计范文

第页共页《刷子李》教学设计范文《刷子李》教学设计范文《刷子李》教学设计1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先竭力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章。设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。教学目的1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。教学重点：自读自悟，理解小说人物的鲜明特点。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：老师搜集相关资料，理解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李〔齐读〕二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你理解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。〔课件出示第一段〕2、读读这段话，你有什么疑问吗？〔让学生尽情地说出自己的疑问〕板书：奇、绝3、奇在哪里？阅读课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。4、反应，随机展开教学：刷墙效果美可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。〔朗读理解〕啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。刷墙动作美：只见师傅的.手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…4、回读语句难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩假如说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？〔板书：效果动作〕四、侧面描写，感知“技艺高超”1、搜索白点，验证“技艺高超”〔1〕这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？〔2〕曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。〔3〕如今，咱们来当一当曹小三吧。a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？b、根据学生的反应，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？c、这样搜索了一遍吗？〔很多遍。〕引导感悟曹小三对师傅的敬意。d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？〔指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶〕〔4〕回读语句：难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。2、白点悬疑，确证“技艺高超”a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？b、曹小三，此刻会怎么想？c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇〔这真是一波三折〕五、回忆传闻1、同学们，这是传说。如今你信吗？2、刷子李给你的感觉怎么样？〔真神！不愧是奇人……〕3、指名3人朗读——齐读六、回忆写法1、课文学到最后，老师还有一