《圆明园的毁灭》教学设计

第页共页《圆明园的消灭》教学设计《圆明园的消灭》教学设计《圆明园的消灭》教学设计1【教学目的】１、认知目的：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。⑵把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。２、才能目的：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑵培养学生的归纳抽象才能和网上获取信息、整理、加工信息的才能。⑶通过人机交互培养学生的自主学习才能和动手操作才能。⑷培养学生团结协作的精神，训练学生的创新才能，语言表达才能。３、情感目的：⑴通过引导学生理解当年圆明园的辉煌景观和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。⑵在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。【重点、难点】《圆明园的消灭》这篇课文描绘了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被消灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为《圆明园的消灭》，而大局部篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。【教学对象分析^p】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新颖事物注意力持久，并已初步掌握了word根本操作及上网阅读、上网搜索信息、网上交流的才能。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下施行教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。【教学策略及教法设计】１、教学策略一：创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭消灭的经过真实地再如今学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。２、教学策略二：让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文表达的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。３、教学策略三：提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，老师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，____相关内容，进展自主探究学习。利用网络技术进展语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。共4页，当前第1页1234４、教学策略四：充分利用多媒体网络传输、播送、评价的功能，对探究问题进展反应交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生互相阅读各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资的共享，到达深化理解课文内容，激发强烈情感的目的。【教学过程设计与评析】一、导语揭题曾经有一座园林，花了１５０年的时间才建成，像仙境一般美丽，像阿里巴巴的宝库一样了世界上最珍贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了──一片废墟。为什么呢？我们一起来学习──圆明园的消灭。评：老师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪，产生学文的浓重兴趣。二、整体感知１、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按顺序写了哪几个内容？评：充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，可以把圆明园的辉煌景观和遭消灭的经过真实地再如今学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。２、学生____“顺序”，按课文表达的先后顺序____鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，老师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进展评价。评：学生初步感知课文之后，按课文表达的先后顺序____鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价，进步学习积极性。三、重点探究１、学生提出需要探究的问题，老师梳理，归纳显示：⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来？⑵圆明园是怎样被消灭的？评：这是“任务驱动”环节，老师对学生提出的问题进展归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。２、学生自主选择自己感兴趣的一个问题，____有关内容认真阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。评：学生明确任务和角色,____相关内容，进展自主探究学习。利用网络技术进展语音交流,文字交流,实现交互学习。在同伴互教,小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作和创新的精神。３、交流反应，相机指导有感情地朗读。评：充分利用多媒体网络传输、播送、评价的功能，对探究问题进展反应交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题，实现资的共享。通过交流，使学生的语言表达才能得到充分的开展。四、总结延伸１、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最合适表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。学生完成作品，阅读其他同学的作品，老师调阅几位同学的作品，请他们分别讲解，抒发情感。评：让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资共享，交流评价。２、老师总结，教育延伸。五、布置作业关于圆明园的资料还有很多，大家可以自主上网查询，并参与有关是否重建圆明园的讨论。共4页，当前第2页1234【完好课评析】由于经历与知识背景的缺少，小学生探究性学习的开展需要老师为其提供足够的支持，才能使这种学习真正绽开花朵，凝结果实。《圆明园的消灭》一课的教学印证了这一道理。一、积极地引导，保证学生的探究学习科学展开在课堂里，提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提，但是它们不能是深不可测的，老师在引导识别这些问题上起着关键的作用。老师应当帮助学生，使他们研究的问题更为集中深化。《圆明园的消灭》一课教学中，学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么圆明园会被消灭？”等探究问题明显过大，在有限的课堂时间里很难完成。于是，老师把它们整理归纳为：“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，从课文哪些地方可以看出来？圆明园是怎样被消灭的？”从而把学生导向科学的探究领域，使学生可以体验到又丰富又有价值的调查研究结果。这个过程其实就是对学生进展任务导引的第一阶段。学生明确任务之后，老师还得作出必要的说明。学生必须掌握根本知识和步骤，这些知识和步骤必须是便于检索和利用的，必须合适学生的开展程度。这样，学生的自主探究活动才能真正展开。二、运用现代技术，为学生的探究学习提供充足的必需材料除了课文，老师应该充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能、传播功能，让学生进入情境，在丰富的信息刺激下，顺利完成探究活动。《圆明园的消灭》一课教学中，由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资，创设良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。于是，老师特地为学生建立了圆明园的网页，有“名园概貌”、“名园风光”、“名园”、“名园浩劫”、“名园论坛”等，为学生提供了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料，化抽象为直观，把历史重新展如今学生的眼前，为学生的探究活动提供了充足的必需材料，促使探究结果顺利完成。三、加强学生之间的合作与交流，使探究学习更为深化通过自主探究，学生对获取的大量信息进展鉴别、处理，对探求的问题有了自己的认识。老师要继续引导学生进展协作探究，以到达对问题的共识，使探究活动往纵深开展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动，学生是协作的主体，老师只是协作的组织者、观察者，可以参与交互，但只是辅导或辅助人员。《圆明园的消灭》一课教学中，老师为学生开拓了网上论坛，学生可以以文字输入或耳麦交流的方式展开热烈而大胆的讨论，提出自己的疑问，并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术创造的有声有色有形的动态多维立体情境，学生思维非常活泼，大胆设疑，积极求证。如电脑屏幕上一下子出现了许多问题：“热闹的买卖街是什么样子的？真的在做买卖吗？为什么说漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜？为什么侵略者可以在圆明园内胡作非为？”……学生纷纷____视频资料来满足各种各样好奇的疑问，又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着，老师充分利用多媒体网络传输、播送、评价的功能，对探究问题进展反应交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题，实现资的共享。通过交流，探究的问题得到最终的解决。共4页，当前第3页1234第二课时，老师又提出这样一个问题：圆明园的消灭是整个人类社会的损失，这一损失能挽回吗？学生通过酝酿，提出重建圆明园的设想。如何重建？新建的圆明园如何整体布局？景物景观如何布局？失窃的珍贵文物在哪里？如何要回？等等。根据学生的兴趣，老师将学生分为三组协作探究。由于学生兴趣高，小组讨论热烈，形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案，第二组同学们的景物景观布置新颖别致，还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外著名景观都搬进了圆明园，第三组同学们在老师制作的网页上找到了许多珍宝的去处，对如何收回珍宝这一问题提出了许多有价值的方案。好风凭借力，助你上青云。有了老师积极的介入、指导与支持，学生必将在探究性的学习中更快、更好地开展。《圆明园的消灭》教学设计2教学要求：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、学习本课生字词。4、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。教学重难点：1、培养学生归纳抽象才能。2、培养学生在网上查找资料的才能。3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，理解它消灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学前准备：搜集与圆明园有关的图片、文字讲解、录像等资料。教学课时：2课时教学过程：一、揭题导入，明确目的同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续讨论或者去弄明白的？〔出示目的〕1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？3、圆明园是怎样消灭的？二、解决目的1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？翻开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、网上查找资料。2、交流汇报。〔1〕从圆明园的布局体会。〔众星拱月〕〔2〕从殿堂、亭台楼阁体会。〔理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”〕〔3〕从景物特色体会。〔4〕从热闹街市与山乡村野体会。〔理解象征〕3、谈体会。当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，玩耍时，你有什么感受？4、体会作者的感受。5、指导朗读。三、总结学习方法：同学们汇报得真精彩，体会得真深化。那么刚刚你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目的呢？1、学生总结。2、老师出示：〔1〕善用网上资。〔2〕结合课文重要词句。四、解决目的2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？1、用总结到的方法游览网址。2、自读有关课文内容。3、讨论汇报。〔1〕从“上至……下至”体会历史时代长。〔2〕从流散文物的数量多体会到。〔3〕从雨果的话中体会到。过渡：是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。五、解决目的3：圆明园是怎样消灭的？1、指名读。2、录像。3、你觉得侵略者的行为怎么样？〔读文讨论〕4、你抓住哪些词语体会的。〔闯、掠、毁、烧〕5、指导朗读。六、体会被毁的圆明园1、老师显示图片。2、简介文物流散情况。3、齐读第一自然段。〔不可估量的损失〕七、归纳中心，说感受、体会面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？〔归纳中心〕那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？〔英法联军、清政府〕历史的教训告诉我们，国弱那么被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必需要强大起来。你们是将来的接班人，你们打算怎么做呢？〔讨论〕八、作业布置：写一篇《圆明园的消灭》《圆明园的消灭》教学设计3一、教学目的1、知识与技能(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，理解圆明园消灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。2、过程与方法〔1〕搜集相关文字或图片资料，理解屈辱的过去与今天的强大。〔2〕以读激情，以悟促读，进步朗读才能；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度与价值观〔1〕品读有关语句，领会句子含义；〔2〕激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。二、教学重点与难点1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，理解它消灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。2、理解课文中重点词语和句子的深化含义，体会圆明园的建造和消灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。三、教学过程〔一〕揭题导入，奠定基调。〔课件出示插图〕谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。〔板书：圆明园〕通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？〔生根据个人感受答：美丽、举世出名等〕可以说：〔指名说，并出示：圆明园是一座举世出名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。〕听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。〔齐读〕〔二〕朗读感受，体味辉煌。那么，圆明园里终究有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？〔指名分段朗读。〕〔根据朗读板书：有也有〕所以作者由衷地发出感慨漫步园内〔齐读〕多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！〔出示图片〕看了这些，我们可以理直气壮地说〔齐读〕〔出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。〕2、除了这些精巧而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？〔指名读第四段〕〔1〕最珍贵的历史文物指那些文物？〔2〕理解上自下至从先秦到清代，你知道有多少年吗？〔2500〕〔3〕这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？〔生猜想〕〔出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。〕而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？〔根据答复板书〕〔4〕耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！〔出示图片，最后定格在铜首上〕这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？〔根据答复板书〕〔5〕谁能用关联词说一说？〔6〕所以，我们完全可以当之无愧地说〔齐读〕〔出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。〕〔指导读好这一段〕〔三〕研读消灭，激荡情感。可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。〔出示图片〕那是因为〔齐读最后一段〕圆明园被彻底地消灭了。〔补充课题〕1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样消灭圆明园的？〔指名读，出示句子：他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。〕〔1〕统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？〔2〕任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。〔出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大局部法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。〕2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！〔指导朗读〕3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火〔齐读〕4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！(播放《火烧圆明园》片段)此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群〔匪徒〕，一群无耻的〔匪徒〕！面对着这群匪徒，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！〔指导朗读最后一段〕5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂〔齐读〕，也没有了〔齐读〕；没有了〔齐读〕，也没有了〔齐读〕；不仅没有了〔齐读〕，还没有了〔齐读〕；那些仿造各地名胜建造的〔齐读〕没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自〔齐读〕没有了，下至〔齐读〕也没有了。〔逐条擦掉刚刚的板书并表达〕圆明园什么都没有了。〔冲动人心的〕圆明园彻底地消灭了。〔指题目〕那么，作者为什么不按着题目直接写消灭，而要写它曾经的辉煌呢？〔这样的写更让读者感到可惜和愤怒，起到反衬的作用。〕总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美妙，我们才说〔出示：圆明园的消灭是，齐读〕这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？〔齐读〕这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？〔生再次读〕亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！〔出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话〕〔交流〕〔四〕总结升华在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建立强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。〔齐读〕《圆明园的消灭》教学设计4一、概述课名是《圆明园的消灭》，是小学人教版语文五年级第九册。本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时《圆明园的消灭》是一篇表达历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。通过学习本课，可以使学生记住国耻，深化体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。二、教学目的分析^p1、知识与才能复习生字词，在熟读课文的根底上，抓住重点词句理解课文内容；默读课文，会从课文中提出问题，自主讨论；能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深化体会历史耻辱。2、过程与方法利用图片和资料进展联想和体会；充分利用默读，自主体会课文重点句段；以图文为支架，引发学生情感，形成问题进展讨论深化和拓展文本内容3、情感态度与价值观通过课文学习，使学消费生理解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。三、学习者特征分析^p本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级〔1〕班的学生，这个班是一个根底知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新才能及丰富的语文素养有待进一步进步。学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。学生语言表达才能较弱，不太流畅，不能说的详细。四、教学策略选择与设计本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。五、教学资与工具设计小学人教版语文五年级第九册新教材与本课有关的多媒体课件教学资六、教学过程〔一〕解题导入学生空写，师逐字分析^p：圆〔圆满无缺〕明〔光明普照〕园〔皇家园林〕师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个匪徒的一把大火消灭了。板题：消灭生齐读，强调消灭的读法。〔二〕生自读，读后交流知道了什么?(三)组织交流1学习第一段师：读了这一段你知道了什么？生：从两个不可估量体会到圆明园的消灭之严重，它是多么的珍贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。师：从两个不可估量，你能体会到什么？生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。师：带着这种感情去读吧。2.读最后一段，你知道了什么？〔这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华〕师：再读吧，感受一下自己的心情。师：为什么要这样轻声读？生：凄凉师：是什么化为了灰烬〔齐读〕还有什么？生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。再读这句话。3．学习中间的局部生默读。质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。生：8个有。师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有〔学生答〕第二有〔学生答〕……师：假设写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？〔生答，找根据〕生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”师：如今让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。师范读，学生体会，课件出示图片师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？可是这一切的一切，都不存在了，被两个匪徒的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？〔1〕他们不懊悔吗？(2〕他们的心什么时候才会满足？(3)为什么当时的中国人没管？(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？4.课件出示资料师：什么留下了映像？生交流：〔价值大，景观多，历史悠久〕师：面对这把大火，你有什么要说的？〔记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量〕〔四〕．总结这把大火不仅烧毁了这座举世出名的园林，也烧醒了中国人的崛起开展的决心七、教学评价设计本课将从以下几方面进展评价：1、评价内容：课堂表现评价；学习效果评价〔课堂学习效果评价加作业〕2、评价方式：自评，老师评相结合；定量评价与定性评价相结合。〔1〕学生自评：对文本内容根本理解，对教材中的精神领悟较深。〔2〕老师评价：学生兴趣浓重，乐于讨论，感悟较深。1、学生课堂表现评价量表工程A级B级C级个人评价同学评价老师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法擅长与人合作擅长与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，承受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案能表达自己的意见，有解决问题的才能，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立考虑。能用老师提供的方法解决问题，有一定的考虑才能和创造性考虑才能差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：2．老师评价：评价我的学生A〔优秀〕B〔良好〕C〔合格〕选答学生对统计图上的信息描绘表达明晰能根本描绘不能描绘学生制作统计图完成情况全部能完成大局部能完成少局部完成学生对本节网络教学态度非常投入较积极应付式学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理《圆明园的消灭》教学设计5一、导入1、在北京的西北郊，有一座举世出名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个匪徒给消灭了。板书：的消灭应该怎么读？3、指名读，齐读。过渡：那么，圆明园是怎么消灭的呢？让我们一起去读读课文吧。二、初读1、自由读课文，要求：⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。⑵想一想：读了课文，你有什么感受？2、检查字词：3、交流反应：引导：同学们，被英法联军消灭的，是一个怎样的圆明园？板书：举世出名4、过渡：总的来说，这是一座举世出名的皇家园林。那么它凭什么举世出名呢？三、精读〔一〕请同学们默读课文，考虑：圆明园凭什么举世出名？〔二〕、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！〔三〕、学习第三节1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这局部文字？板块一：风格各异的建筑1、自己读一读，想一想：你发现了什么？A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有比照。引导：假如把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。引导：假如把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假设你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？2、课前老师把这局部文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。板块二、仿照名胜诗情画意1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。2、想看看这些景物吗？播放图片，老师旁白。〔要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。〕3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！板块三、西洋景观1、同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。2、播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？板块四、作者感慨1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些宏伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感慨：漫步园内——，流连其间——2、同学们，这么多的美景，我们要渐渐地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。〔四〕学习第四节1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——2、你知道圆明园了哪些珍贵文物吗？“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。〔五〕整合3-4节1、同学们，读着圆明园就像读着一首精巧的小诗，那么美妙，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。2、同学们，假设此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲(六)学习第5节1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个匪徒走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？A、但凡，统统掠走：贪心的丑陋嘴脸，匪徒。指导朗读。B、任意破坏、毁掉的是什么？〔奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世出名的皇家园林。〕指导朗读。C、这一烧，烧毁了什么？〔心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊〕留给我们的又是什么？〔仇恨，悲哀，屈辱〕指导朗读。D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？〔罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉悟〕E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……〔出示课件〕5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世出名的圆明园被彻底消灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！《圆明园的消灭》教学设计6教学要求：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。33、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解圆明园的辉煌景观和它的消灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的匪徒行经的仇恨。2、有感情朗读。教学时间：两课时教学准备：课件教学过程：一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样？3、质疑：眼前惨景，使你想理解什么？4、板书课题，读题二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么？2、指名答复。板书〔辉煌、消灭〕3、质疑：联络课题，你发现什么问题？4、指名答复。用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的消灭是不可估量的损失？三、自学“辉煌”〔2——4段〕1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？2、小组代表汇报学习情况。老师随机指导。⑴结合课件〔圆明园鸟瞰图〕理解圆明园的构造布局⑵结合课件〔圆明园四十景〕理解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。⑶结合课件〔圆明园文物〕理解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被消灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！四、学习“消灭”〔5段〕1、演示课件〔火烧圆明园〕2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？4、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？五、总结1、演示课件〔圆明园的残垣断壁〕直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的消灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？《圆明园的消灭》教学设计7教学目的：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、理解文中含义深化的句子，说说自己的体会。3、学会本课14个生字，理解词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深化含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：在辉煌与消灭的强烈比照下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。课时方案：两课时第一课时一、谈话导入，激发情感1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的消灭》。2、人们梦中的圆明园昔日终究是怎样的辉煌？它又是怎样消灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。二、初读课文，自学字词1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2、交流反应，正音。3、理解词语三、细读课文，理解圆明园的建筑风格1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些理解？2、读后交流，在交流中深化感悟课文〔1〕感悟第二自然段圆明园在北京的西北郊，是一座举世出名的皇家园林。“举世出名”指什么？〔指圆明园在世界园林史上享有盛名〕〔2〕哪一局部介绍了圆明园的组成？找出后读一读〔3〕感悟第三自然段1你知道课文的哪个自然段写了这举世出名的宏伟建筑？指名读第三段2圆明园的哪些建筑给你留下了深化的印象？交流反应3感悟重点语句圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山村乡野。请按课文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。4代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍各大家吗？5指名读圆明园的景物，脑海中想象。6“漫步园中，有如遨游在天南海北，包揽着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在梦想的境界里。”读这句话时会有什么感受？应该用什么语气、心情来读？〔欣赏、赞美、自豪〕四、课堂小结人们梦中的圆明园只有这些宏伟的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。五、布置作业1、小字本、笔记本上的生字词语练习2、课堂作业本根底局部板书：圆明园的消灭举世出名建筑宏伟：……有……也有……教学反思：《圆明园的消灭》这篇课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对薄弱，缺少生动感性的描绘，更缺乏对民族苦难的深层考虑。为了到达本课的情感目的，打破重难点，我出示了有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以引导为主，以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、赛读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活泼了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的辉煌、美丽。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感慨。当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世出名的皇家园林却被消灭了，是谁消灭了它?为什么会被消灭?”引导孩子感受圆明园的消灭———“他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城”等，这时组织学生说话练习：“假设此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的消灭而感到可惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。在教学时由于课堂时间的限制，学生的思维开展、情感体验没有充分拓展开。在课上假如安排学生动笔下下自己的感受就更好了。《圆明园的消灭》教学设计8教材分析^p：这是人教版五年级上册第七组的一篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比愤怒。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是匪徒们肆意践踏毁坏圆明园的。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目的：1、学习本课生字词。2、理解圆明园的辉煌和它的消灭，激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：理解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史，激发爱国热情。教学难点：通过读文、感悟、想象，再现圆明园昔日辉煌的景观。教学准备：火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料教学过程：第一课时一、揭题质疑，激发兴趣。1、板书课题，提醒学生注意书写〔区分“圆”与“园”，注意“毁”字的部件组成〕。2、齐读课题。读完课题，你能想到什么？有什么疑问吗？3、同学〔带着课前查找的资料〕初步释疑。同学们，还有些疑问没有得到解决，让我们带着这些疑问走进课文，在学习的过程中寻找答案吧。二、检查预习，夯实双基1、课件出示本课生字，检查学生的读音和组词。2、检查一些词语的近义词、反义词。三、初读课文，奠定感情基调1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、师：读了这篇课文，发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了，如今我想问大家，你读了这篇课文，心里是什么滋味？四、细读课文，理解圆明园昔日辉煌1、师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒？到底这是一座怎样的园林呢？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。2、学生默读2、3、4自然段。3、组织学生归纳原因。〔因为圆明园是一座举世出名的皇家园林，它不仅有宏伟的建筑，还着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆〕〔过渡：对这么一座举世出名的皇家园林，大家想不想跟着老师一起去参观一下呢？〕4、指名读第二自然段，播放圆明园布局的动画，理解圆明园的布局，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。〔过渡：这么大的园林里面都有些什么景物呢？让我们一起来欣赏〕5、讲读第三自然度。〔1〕、指名读第三自然段，其他同学边听边考虑：圆明园内有什么建筑。〔2〕、指名同学答复。〔3〕、假假设要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？师：难怪作者发出了这样的感慨：齐读最后一句。请同学们随着老师一起观看图片，一起领略圆明园的无限风光。〔4〕、师：同学们，假如圆明园如今还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读。〔过渡：那么在这些让人美不胜收的建筑里，都装了些什么呢？请大家齐读第四自然段，在其中找答案〕6、略读第四自然段。〔方法同上，然后播放圆明园内珍贵文物的图片〕〔过渡：然而，这座举世出名的皇家园林被英法联军消灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。〕第二课时一、历史再现，激荡情感。1、师：上节课我们已经理解了圆明园，请大家一起〔合上书本〕回忆一下圆明园是一座怎样的园林。2、指名学生答复。〔过渡：就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮匪徒无情地烧毁了。〕〔播放火烧圆明园的录象片段〕3、请同学们默读第5自然段，把描写圆明园被消灭的句子〔注意是一句话〕画出来。4、〔1〕、指名朗读画出的句子，你从中体会到了什么？小组讨论。〔英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产，肆意践踏我国文化艺术，犯下了滔天罪行〕〔2〕、找出重读的词语：但凡、统统、任意，相机指导朗读。5、同学们，读到这里，你还有什么疑问呢？〔如英法联军为什么要烧掉圆明园？当时的军队、政府在哪里？〕先小组讨论解决，再师生互动。相机进展近代史和爱国的教育。6、师：由于清政府的________和当时中国科技的落后，致使一座举世出名的皇家园林付之一炬，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的，请大家拿起书，齐读第一段，把你的可惜和愤怒读出来。二、回归整体，总体提升课文题目是“圆明园的消灭”，为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景？〔起反衬作用，增强人们的可惜和痛恨之情〕三、课外拓展，展开想象假如你是当时的皇帝、大臣或士兵，你会怎么做？板书设计：圆明园的消灭举世出名化为灰烬建筑精华损失宏大艺术瑰宝可惜痛恨《圆明园的消灭》教学设计9【教材简析】这篇精读课文描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象。课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心，题目为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。【设计理念】阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分表达阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了打破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被消灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的消灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学目的】１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世出名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、理解课文内容，理解圆园明辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。【教学重点】让学生理解“圆明园消灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。【教学难点】１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。２、文章的题目为《圆明园的消灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。【课时安排】２课时。【课前准备】１、课前搜集圆明园的相关资料。２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【教学过程】第一课时一、揭题导入，奠定基调１、请同学们举起写字的手，一起写下“圆明园的消灭”。加着重号的两个字，你发现了什么？〔学情预设：〕生：两个字读音一样，字义不同。生：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“园”是“皇家园林”的“园”。师：“明”是“光明普照”的“明”，齐读“圆明园”。２、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个匪徒消灭了。被英法联军的熊熊大火消灭了。３、齐读课题。〔大家一读课题，表情立即变了，再也不像上课前那么活泼了！〕二、整体感知，敏化感悟１、默读课文，边读边做记号，留下考虑的痕迹。〔你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。〕老师巡视。［设计意图：创设轻松自由的学习气氛，将学写批注的指导浸透其间］２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。3、读后交流，在交流中整体感知课文。〔学情预设：〕师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?生：我觉得英法联军一点人道都没有！生：我觉得英法联军是无耻的匪徒！生：我觉得圆明园的消灭是不可估量的损失。它的消灭让我感到遗憾和可惜。生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的________！师：〔板书“恨”字〕同学们，你读到课文哪一段最“恨”呢？生：第5自然段。三、研读“消灭”，激荡情感1、请同学们把第5自然段读一读，把你的“恨”读出来。2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤怒？〔学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可。师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂但凡＂.＂统统＂.＂任意＂等【关键词】：^p，让学生深化的体会到侵略者的凶残无耻。〕⑴课件出示：他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？〔不能，这些加点的词语更能表达侵略者的贪心、残暴、无耻。〕②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤怒读一读这句话。〔学生读的时候，老师为“掠”、“搬”、“毁”、“烧”四个字加圈。〕③价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深化的体会到侵略者的凶残无耻。〕⑵大火连烧了三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。①大火连烧三天的结果是？板书：化为灰烬。②什么化为灰烬了？〔古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。〕③课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？〔英法侵略者配得上是联军吗？是什么？匪徒！〕④把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来！学生练读，老师范读，学生跟读。〔“大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。〕〔设计意图：品悟语言，以情促读，以读激情。〕四、研读“辉煌”，体悟情感1、请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？读读2、3、4自然段，能不能用一句话答复这个问题。〔学情预设：〕生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。生：因为圆明园是一座举世出名的皇家园林。师追问：“举世出名”是什么意思？哪个字解释“全”？2、圆明园凭什么举世出名？板书：“宏伟建筑”。圆明园还凭什么举世出名？板书：“珍贵文物”师：圆明园不但建立宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，着珍贵的历史文物。所以它消灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时________的满清政府痛恨。3、针对第三自然段的内容。⑴你知道课文的哪个自然段写了这举世出名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。〔自由读──指读第三自然段。〕⑵仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？〔７个〕⑶请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？⑷假设作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的根据在哪里？〔学生畅所欲言，从词语、标点……〕从大家的感受中，这一段留给我们深化的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。⑸感悟重点句：“漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？〔交流后有感情地诵读此句。〕〔播放课件，师配乐诵读〕漫步园内，你还想出来吗？〔交流后有感情地诵读此句。〕⑹〔将三个词语用圆圈圈起来〕但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！五、比照朗读，感悟“爱”与“恨”1、圆明园被英法联军消灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来，再读第5自然段，把我们的恨、怒读出来！2、假如圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们又会以怎么样的心情读第4自然段呢？〔自豪〕齐读第4自然段。3、圆明园受骗时世界上最大的博物馆、艺术馆。假如它完好无损地保存着，我们每个中国人如今看了该是多么地自豪。可惜，它被英法联军消灭了！让我们永远记住这一天，“1860年10月6日”——读！〔再次齐读第5自然段〕六、激情写话，激荡感情就是这样一座世界上最精巧、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。课件呈现：英法匪徒火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。面对这把罪恶之火，你有什么话想说？１、学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”2、组织学生交流。3、老师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。《圆明园的消灭》教学设计10教学设计理念：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的消灭》的教学设计表达了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。媒体设计思路：依托电教媒体教学，充分表达《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野。”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声、色、画”于一体，衬托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。学习目的：1、知识与技能：〔1〕理解圆明园的昔日辉煌及消灭的过程。〔2〕能联络课文理解重点词语，理解课文。2、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。3、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的消灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。学习重点：理解课文内容，理解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学习难点：培养学生感悟、想象才能，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学准备：1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。2、搜集关于圆明园的资料。教学方法：以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。教学流程：一、名言引题，激趣导入。师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世出名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！〔板书圆明园〕。〔出示课件〕〔兴趣是最好的老师，好的导入是成功的一半，因此我以“带同学们去玩耍圆明园”为导语，激发学生学习兴趣，使学生上课伊始处于积极兴奋状态。〕二．美景再现，感悟体会。〔一〕学习课文2—4自然段。1、指名读课文，读后谈谈感受。请同学读感受最深的自然段。〔1〕假如学生读第二自然段，学生谈感受。课件展示，重点理解“众星拱月”。〔2〕假如学生读第三自然段，读后谈感受。这一段介绍了圆明园的建筑宏伟。引导学生读得慢些，想象圆明园是何等的宏伟。让学生展开想象描绘一下自己喜欢的美景。〔3〕假如同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。〔课件出示〕2、同学们自由读书找一找找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。边读边勾画、批注。〔3句话〕师：同学们会读书的人要擅长抓住要点，这是一个很重要的学习方法，谁能用一句话概括出圆明园。引导学生概括，师给与评价。3、让我们再一次深情地呼唤它的名字，让我们再一次自豪地呼唤它的名字。〔师生齐读〕4．这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园中，有风格别致、巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与它至高的荣誉，让我们一起走进圆明园，欣赏这一世界的伟大奇迹吧！〔课件出示圆明园全景录像〕5、此时此刻你的心情如何呢？好，就让我们带着自豪的语气来读课文的二、三、四自然段吧。〔在教学圆明园昔日美景局部时，做到以读代讲，让学生在读中感悟，表达了学生的主体地位，同时也是新课标倡导的自助学习方式得以有效落实。媒体的使用，使教学的效果得到了升华。〕三．面对现实，激发情感。1、老师引语：然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字读起来让人心里也沉甸甸的。读一读课题。2、读了课题，学生提出疑惑。3、师引语：此时此刻的圆明园被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些匪徒们罪恶的嘴脸吧！4、引导学生朗读第五自然段。〔1〕先分别请同学读课文，谈感受。〔2〕愿意读的同学站起来读。〔3〕此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。〔4〕划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。同学们，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧1860年10月6日——读〔生齐读〕5、让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。〔课件播放《火烧圆明园》录像〕6、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。〔学生写自己的感受，交流〕〔课件出示〕〔老师以情激情，学生才能以读悟情，在此引导学生把对侵略者的“愤怒仇恨”表如今表情上，表到达语言上，做到以读悟情。在这个环节我设计了这样一个问题“这把火烧毁了什么？”使学生学会用语言表达情感，新课标倡导的“情感、态度、价值观”得到了很好的表达。〕7、圆明园的消灭告诉我们什么？〔引读课文的第一自然段。〕〔此问题的设计，目的是使学生的情感与作者产生共鸣，使学生的心灵受到强烈震撼，激发学生振兴中华责任感和使命感。〕四．激发情感，表达心声师引入：圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。英法联军，他们用中国人创造的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人创造的火药制成的枪弹、炮弹____中国人，然后，逼迫满清政府在中国人创造的纸上签订不平等条约——割地赔款。我想每一个中国人一定有很多话要说。对自己，对别人。把此时此刻要说的话写下来。同学们，拿起笔来，表述你的心声吧！〔配入《我的中国心》歌曲〕〔大屏显示〕1生自由创作，老师巡视鼓励。2生交流感受。〔每个学生心里都充盈着创作的激情，蕴积着表现的欲望，涌动着纯真的想法，为此我为他们创设展示自我，开展自我的平台。真正做到了工具性与人文性的统一。〕五、知识拓展，自由讨论。课下小组讨论：圆明园该不该重修？《圆明园的消灭》教学设计11教材分析^p：《圆明园的消灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的消灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的仇恨，还引发读者深深的考虑。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在消灭中写，题眼是消灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与开展的规律，根据课程标准的三个维度来设定教学目的，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，理解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此根底上，学习匪徒们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的比照，学生潜移默化地受到了爱国教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的________，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。教学目的：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，理解圆明园辉煌的过去和它的消灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。3．在品读课文的过程中培养学生的语感。教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前老师要对战争前后的历史有所理解，同时搜集有关圆明园的各种资料。教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2．板课题：圆明园的消灭。齐读课题。3．消灭意味着什么？再读课题。二、初读课文，整体感知1．指名读课文，检查预习。2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。3．学生谈初读课文的感受。三、体会情感，引导质疑1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。〔板书：不可估量不可估量〕3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？〔引导学生质疑，培养学生的问题意识。〕研读感悟，升华“爱”情1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。2．学生自学并小组交流。3．学生汇报学习情况。第二自然段：重点理解：众星拱月。引导联络生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。2．出示景观图，引导学生联络生活实际体会园中各种建筑风格、景观精巧迷人。3．老师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。4．引导学生读好“漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。”第四自然段：1．过渡句：……不但……还……2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军消灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。四、再现情境，激起“仇恨”。1．放录像。2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“但凡、统统、任意”等词。3．考虑：化为灰烬的是什么？五、表达情感，引发考虑1．带着我们的情感再读第一自然段。2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种考虑，此时，你们最想说的是什么？3．总结升华。六、作业1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。2．完成课后选做题。第二课时一、复习检查，稳固所学。1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。2．积累词语。二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。三、积累佳句。指导学生背诵课文3.4自然段。四、再读课文，揣摩写法。引导学生探究：文章的题目是《圆明园的消灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。五、读写结合，以读促写。结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写。《圆明园的消灭》教学设计12教学目的1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“消灭、众星拱月”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。3、理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和被消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“消灭、众星拱月”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。教学难点理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和被消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。第一课时教学目的1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“消灭、众星拱月”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。教具准备课件。教学过程：一、导入新课。同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的消灭》这篇文章，理解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书：圆明园的消灭二、读文识字。1、自读课文，画出不认识的生字、词语。2、查阅工具书，理解生字，词语。老师随机指导。3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、整体感知。〔出示课件2〕1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些理解？2、小组交流，在交流中感悟课文。〔1〕针对第2自然段。①圆明园在北京西北郊，是一座举世出名的.皇家园林。“举世出名”是什么意思？这个词说明了什么？板书：举世出名举世出名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。〔2〕针对第3自然段。细读第3自然段，在网上搜集资料，理解圆明园的建筑风格。板书：建筑风格①圆明园中哪些建筑给你留下了深化的印象？边读边想象画面。〔出示课件4〕A总写：板书：……有……也有……有……也有……B举例板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。〔出示课件6〕代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。当我们走进这样宏伟、精巧的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在梦想的境界里。板书：美赞叹〔3〕引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。四、布置作业。〔出示课件7〕1、在网上搜集关于圆明园的资料，理解历史。2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。第二课时教学目的1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。2、理解圆明园辉煌的过去和被消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教具准备课件教学过程：一、复习导入。通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。________的圆明园〔出示课件11〕〔举世出名金碧辉煌诗情画意建筑宏伟万园之园……〕二、深化领悟。〔出示课件12〕1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。2、这个自然段的构造是怎样的？好处是什么？生总结：这个自然段运用了总分的构造，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落构造清楚，让人一目了然。3、“最珍贵的历史文物”有哪些？板书：历史文化珍贵上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联络上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。运用时间顺序，点明圆明园之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们终究有着怎样的价值？请大家看一下资料：〔出示课件13〕其价值难以估