《卖火柴的小女孩》的教案

第页共页《卖火柴的小女孩》的教案《卖火柴的小女孩》的教案《卖火柴的小女孩》的教案1一、设计根据根据《纲要》中班语言领域的目的和内容："引导幼儿喜欢听儿童文学作品,学习和仿编诗歌。"本班幼儿已有一些生活的感知经历,通过日常的所见所闻,想象才能有了很大的开展,掌握词汇的数量迅速增加,语言逐渐连接起来,因此设计了语言活动《卖火柴的小女孩》。二、活动目的〔一〕认知目的通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素,帮助幼儿理解并掌握故事内容,开展幼儿的语言概括才能,培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵敏性。〔一〕情感目的理解故事内容,并有感情地朗读,激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情,对将来美妙生活的向往,培养富有同情心的仁慈品德。通过理解这一童话活动,激发幼儿主动复述故事的欲望,培养幼儿高自控性和快乐奋性。三、重难点〔一〕重点：引导幼儿讲出故事四要素〔二〕难点：尝试复述故事四、活动准备〔一〕知识经历准备：欣赏《卖火柴的小女孩》。〔二〕物质资料准备：VCD、电视机、录音机,故事主要内容汉字字条,故事人物图像每人一份,文字故事每人一份。五、活动过程〔一〕开场局部1.小朋友你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？谁来说说这个故事的内容？2．老师提问："这个故事发生在什么时间？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？〔故事的四要素：时间、地点、人物、事情)〕〔根本局部〕1.向幼儿提出要求后,老师完好讲述童话《卖火柴的`小女孩》。2.引导幼儿讲出故事四要素,帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。3.幼儿用自己的语言讲出故事四要素,老师出示汉字对幼儿所说的语言进展概括和标准。4．鼓励幼儿大胆地复述故事,老师用正确的书面语言概括故事内容,并在黑板上出示。〔二〕完毕局部老师：小朋友今天我们学习了《卖火柴的小女孩》,知道了小女孩很可怜,那咱们的小朋友看到有可怜的人应该帮助他。做一个助人为乐的人。《卖火柴的小女孩》的教案2平铺直叙的提问不利于观察和转发问题，也不利于学生初步辩证思维才能的形成和开展。比拟法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究说明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探究和发现的热情，是培养学生深化字里行间，养成认真读书和勤于考虑习惯的好方法。《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次梦想〔梦想大火炉、梦想烤鹅、梦想圣诞树、梦想奶奶及一起飞走〕。把四次梦想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次梦想后，把重点放在第四次梦想上，运用比拟法进展教学。一、自由读，比拟发现1.让学生自由描写第四次梦想的内容，考虑这次梦想与前三次有什么不同？学生对找“异”兴致很高，反复地读课文，比拟后初步发现：①前三次梦想的是东西，第四次梦想到奶奶，出现了人物；②这次梦想出现了小女孩叫起来的语言。2.再次让学生读课文，并作提示：引发梦想的火柴有什么变化？学生思维活泼，又发现了两点：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②这次梦想没有写小女孩梦想的破灭。二、体味读，比拟提问1.让学生读课文，深化体会：①小女孩为什么梦想奶奶，这一次和前三次梦想的顺序能交换吗？②小女孩在擦燃一根火柴之后，为什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行吗？③这次小女孩为什么要叫起来？④作者为什么不写小女孩梦想的破灭？真的没有写吗？学生在比拟阅读中得到了理解，对前三个问题意见趋向一致，认为小女孩梦想奶奶，因为无人疼爱，说明她内心孤独、痛苦。小女孩在屡次梦想破灭后想起死去的奶奶，说明这个社会不但没有温暖，没有食物，没有欢乐，就连亲人的疼爱也不存在，她的悲惨命运是一层层加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶，反映了屡次绝望后孤注一掷的心情，是一种绝望的表现。对小女孩的语言，同学们认识到这是小女孩在极端恐惧和极度冲动情况下说的，是发自内心的呼唤，带着乞求和绝望。但同学们对第④个问题争论不休。2.指导朗读，体会感情。让学生把“奶奶”读成叫起来的声音，读得急促带着乞求。三、感情范读，比拟争议对于第④个问题，范读这次梦想的最后一句话，让学生展开争议。有的认为，课文没有写小女孩梦想的破灭，而是让小女孩在梦想中飞走了，也就是在美妙的梦想中死去了，因为作者实在不忍心让这个与自己有着同样遭遇的小女孩绝望了，表现了对小女孩的深切同情；有的认为，课文写了小女孩梦想的破灭，她飞走了，就暗示她悲惨地死去了，还有比死更能说明悲惨吗？因为她是在冷、饿、苦、痛中分开这个悲凉的世界的。当然，这两种看法无需匡正，它是通过比拟后对课文的理解。四、扣结尾，升华中心小女孩已经悲惨地分开了人世，是这黑暗的社会夺去了她幼小的生命，问学生：课文到这里可以完毕吗？同学们都说可以，又问：那么作者为什么又写上两节呢？你能用“比拟”的方法，来说明这两段描写的作用吗？学生深化字里行间，运用比拟阅读的方法自我体会，把文章的中心升华到了新的高度。有的.说，作者反复强调大年夜，是把富人们的花天酒地与小女孩的惨死作比照，说明那是富人的天堂，穷人的地狱。有的说，新的一年降临了，小女孩本应和我们一样享受新年的快乐，可她却在新年到来之时惨死在街头。有的说，她活着的时候没有人可怜，没有人同情，她死了也没有人理解，那个社会是多么冷漠无情。学生对自己的“发现”感到欣喜，且这些“独到见解”，给阅读教学注入了活力。从以上的教学中我感受到，由于引导学生运用比拟阅读的方法教学，引起学生读书的兴趣，激起他们探究和发现，使课堂气氛活泼，对课文有较深的理解。这堂课的教学中，感受最深的是对最后一次梦想有没有写破灭的讨论。以前总要费时讲句义，学生被动承受，囫囵吞枣。这一次，我鼓励学生敢于否认别人的意见，摆出自己独特的见解，造成争辩的气氛，唤起学生探究新的认识的欲望。这一教学是沿着“结论—思维过程—情感熏陶”进展的，它有助于培养和进步学生的独立考虑才能。《卖火柴的小女孩》的教案3教学过程：1、谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话〔出示〕：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”〔过渡〕：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美妙的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。⑴听老师读第二段，〔读时课件演示〕学生考虑：小女孩心中，幸福是什么？⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在梦想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。⑶〔出示课件〕为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联络上下文，抓住含义深化的句子，说说你读懂了什么？⑷四人小组交流学习成果。⑸全班交流，综合意见。抓住重点句，进展感悟：①“这是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。⑹由于难忍的寒冷，小姑娘梦想得到火炉，那么她为什么会梦想到喷香的烤鹅呢？〔课件出示〕小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联络实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：①富人和穷人的生活差异是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精巧的餐桌前享用丰富的圣诞大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美妙的梦想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。⑺虽然梦想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的局部，再仔细想想：这四次梦想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？反复引读，细细品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。〔第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担忧；第三次：赶紧……整把……，说明毫不犹豫〕感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。⑼学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？〔在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了〕进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？〔老师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？〕学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、别人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？①引导：比拟句子：〔出示〕谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比拟，结合生活经历体会课文结尾的好处。②学生小结：这样的'结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的比照，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》3、补充故事。为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改进到共和制，局势动乱，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。〔故事略〕比拟两个故事，说说你发现了什么。⑴比拟两个小女孩的命运，说说感想。⑵介绍写作知识：老师总结：原本来本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深化人物的心理，置身于人物的生活境遇中进展充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。4、拓展练习。⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜欢，其中小女孩四次梦想更是全篇的精华。回家后将局部内容讲给弟弟妹妹听。⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇，课后小组交流。⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷〔爸爸〕比童年。⑷关注世界，从各种媒搜集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。《卖火柴的小女孩》的教案4教学目的：1、知识与技能(1)有感情地朗读课文，理解课文内容。(2)学习本课生字，积累优美词语。(3)说话训练，开展学生的想象思维。(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作才能。2、过程与方法(1)通过多媒体直观教学，使学生深化理解西方的圣诞节，及西方人的信仰。(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美妙追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的考虑，从而从多种角度读出故事的不同味道。3、情感、态度、价值观感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美妙追求的赞颂的真挚情感。教学重难点：1、教学重点：通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美妙追求的赞颂的真挚情感。2、教学难点：从童话创作的角度，深化体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，觉察对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永久的魅力。教学方法：教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。3、采用自主、合作、评价学习的策略，进步学生的语文学习才能。教学环境和资准备：1、教学环境：多媒体教室2、资准备：PPT课件教学过程：第一课时教学要点：1、理解“圣诞节”等词语。2、有感情朗读课文，理解课文的主要内容。3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。教学过程：一、激趣导入，提醒新课。1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲)2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉?3、那么卖火柴的(板书：小。至此补充完好课题)小女孩，给你怎样的印象呢?打开书阅读全文，谈一谈。(学生静场，进展整体阅读，之后汇报。)二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸(一)寒冷读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，渐渐教给孩子品读课文的方法。(板书：寒冷)(二)恐惧(1)品读第一自然段，第二句：这是一年中的.最后一夜——大年夜。(介绍西方圣诞节的)比照学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。(2)品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开场还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和淘气小男孩而丢掉了。光着头赤着脚，虽开场还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。(板书：“恐惧”)(3)品读第二自然段就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有方法(出示第二自然段)——小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。想象这里的谁，都会是哪些人?体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜!(三)饥饿学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿(1)她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”(图片展示：小女孩儿走在大街上)联络学生自己对穿着、外貌的看法，分析^p小女孩的处境，黑体字的比照，显示出小女孩的可怜和不幸。(板书：饥饿)(四)孤独学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。《卖火柴的小女孩》的教案5学习目的1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的一样点。4、理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。5、体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课前准备1、老师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么获得了伟大的成就吗？〔学生自由发言，如：擅长考虑、勤奋刻苦、锲而不舍等等。〕3、老师小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。〔板书课题〕4、谁来谈谈你对这句话的理解？〔学生自由发言。〕下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深化的理解。二、初读课文，整体感知1、同学们翻开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底〔1〕指名读词语。〔2〕齐读一遍。3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由答复：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶尔发现盐酸会使花瓣变红，继而进展了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析^p，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。三、细读课文，找出规律。1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！如今再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么一样点？可以在课文中画一画。〔学生边读书边考虑〕2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。3、如今请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。〔四人小组交流〕4、如今请同学说说交流后自己的认识。三个故事都是讲生活中的偶尔发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和创造的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的一样点分析^p透彻些？三个故事中提到的科学家发现和创造的过程是一样的。都是先偶尔发现问题，不断地追问；再进展反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。6、你真棒！课文读的很仔细，分析^p的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？〔第二自然段〕投影〔第二自然段〕7、齐读第二段8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的`意思？〔真理诞生于一百个问号之后〕9、一起读这句话！10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求。！含义是：不断解决疑问，找到真理。11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来创造了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了假设干个问号之后，就能发现真理。13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个详细事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。科学发现的“偶尔机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、稳固进步，随文练笔仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比方“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。4、6年纪下册语文书日积月累，第一单元：人非生而知之者，孰能无惑？《师说》一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》操千曲而后晓声，观千而后识器。《文心雕龙》第二单元：元日宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，把新桃换旧符。天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷于人。第三单元：囚歌叶挺为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天底下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！第四单元：正直是道德之本。〔埃及〕迈哈福兹《平民史诗》眼泪无法洗去痛苦。〔冰岛〕拉克司内斯《冰岛之钟》最伟大的见解是最朴实的。〔英国〕戈尔丁《蝇王》人是为了自己的希望才活着的。〔苏联〕肖洛霍夫《静静的顿河》守信是一项财宝，不应该随意虚掷。〔哥伦比亚〕马尔克斯《百年孤独》使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。〔印度〕泰戈尔《飞鸟集》只有那些英勇镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。〔危地马拉〕阿斯图里亚斯《玉米人》一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。〔美〕海明威《老人与海》第五单元：百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用《卖火柴的小女孩》的教案6一、教育目的1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2.理解重点句。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。二、重点·难点·疑点及解决方法(一)重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。(二)难点从最后三个自然段含义深化的语句中体会作者的思想感情。(三)解决方法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。教学过程(一)导入新课，提醒课题1.启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)2.简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开场自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎清楚，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》(二)整体感知，理清线索1.自读课文，理解课文大意。(同桌交流)考虑：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?(本文写的`是在大年夜一个小女孩漂泊街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情开展顺序写的。详细顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)2、板书：卖火柴擦火柴人死去(三)学习“卖火柴”这一局部内容1.默读考虑：读了这一段，体会到了什么?(当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。)2.从哪里看出小女孩可怜，贫穷?(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等)3.指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。4.总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。(四)学习“擦火柴”这一局部内容1.默读考虑：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)(l)自由读第一次擦火柴局部。考虑：为什么会出现火炉的幻景?“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?(卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2.指出学法。刚刚学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景局部。3.小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实4.小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些梦想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次梦想和产生这些梦想的原因，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。(五)学习“小女孩死去”这一局部内容1.读后考虑。(l)这一段主要写了什么?(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?(3)怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”2.指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一局部，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。(六)总结、扩展1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?2.感动之余写一篇，把自己的真实感受写出来。(七)布置作业我邀请卖火柴的小女孩做客六、板书设计卖火柴的小女孩卖火柴(穷苦生活)火炉——冷烤鹅——饿擦火柴(渴望幸福)圣诞树——没欢乐奶奶——没幸福飞走冻死街头(悲惨结局)《卖火柴的小女孩》的教案7一、教学内容《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。二、教学目的1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2．通过理解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。三、教学重难点1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。四、教学过程〔一〕、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你理解多少？学生交流。出示资料：安徒生〔1805—1875〕，世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。〔二〕、检查预习：1、生字认读、词语2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报〔三〕、再读课文，加深理解1、刚刚有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。生：“可怜的小女孩”。2、“可怜的小女孩”。哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？学生交流汇报a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。〔环境描写〕b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住了小女孩的外貌体会到了他的可怜。c、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。动作描写写出了小女孩的可怜。d、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。指导朗读〔强调三个“一”，抓【关键词】：^p〕。〔强调“谁也没”，读起来体会不一样的感觉〕师总结：通过交流，我们发现作者通过外貌、动作、环境和一些小细节的描写让我们感受到了小女孩是如此的可怜，然而，同学们，这篇文章最大的写作特点还不止这些，安徒生，这位伟大的童话大师用他独特的表达方式来诠释着小女孩的可怜。〔四〕、合作交流，重点探究，感悟童话的表达特点，进一步体会小女孩的可怜。小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。1、让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：来，请你来读。〔第一次擦然火柴的情景〕〔大屏幕上“多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好似坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”变成红色。〕为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生〔因为太冷，渴望得到温暖〕指导朗读。学生速读，交流。师完善板书。2、那我们再走进课文来找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是写她想象的，哪些又是现实的？用括号括出想象的句子，用波浪线划出现实的句子。生交流。3、小女孩的现实就是这样，可是作者为什么要写上这么多想象的画面呢？这样写有什么好处？学生体会：梦想越美妙，现实就越残酷，同学们，这就是童话的特点，通过想象和现实的比照更让我们感受到小女孩的可怜。4、那么带着你的新感受，再来读一读小女孩梦想的句子，找出你最想读的一次想象情景，读一读。读完这些对梦想的描写，你得出了什么结论？生交流。〔这些都是美妙的.，而现实是残酷的，用梦想来衬托现实的残酷。这样写，让我们更感觉到小女孩的可怜。〕〔五〕体会作者情感，引起共鸣那么同学们，小女孩的境遇为什么会如此可怜，为什么会有这么悲惨的命运？联络社会背景〔出示资料〕那么你还读出了作者怎样的情感？生交流同情憎恨过渡：小女孩在这美妙的梦想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她死了，在旧年的大年夜冻死了。同学们来看，小女孩死了，脸上还带着微笑，你是怎么理解的？作者这样写的用意是什么？让我们对小女孩的死不再那么悲伤，有了一丝丝的抚慰。所以文章的结尾写道，生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：小女孩真的得到幸福了吗？生交流。如今，你读懂了安徒生的情感了吗？那就是对出于社会底层人们的同情，对贫富不均现象的憎恶。有个叫刘倩倩的小女孩，读完这个故事后，写了一首诗歌，请大家读——《你别问，这是为什么》》。由此可以看出她对小女孩的同情。请你也写几句关注和同情小女孩的话，深情地读给她听，抒发自己的内心感受。〔六〕、拓展延伸《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，象……〔出示PPT〕等，今天学习完卖火柴的小女孩，再来品读这些作品时，你又会有怎样的收获呢？希望同学们课外用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。卖火柴的小女孩寒冷火炉温暖饥饿烤鹅满足痛苦圣诞树渴望快乐同情孤独奶奶疼爱悲惨奶奶快乐《卖火柴的小女孩》的教案8教学目的：1.理解课文的主要内容，激发学生对贫困儿童悲惨遭遇的同情。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.学会本课生字。4.能联络上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。教学重点：体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联络。教学难点：体会含义深化的语句所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、动情描绘，引出新课1.老师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进展描绘，激起学生的阅读期待，引出新课。2.板书课题，指名读课题。相机提问：“读了课题你想到了什么？”二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，全面理解课文的主要内容。2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。3.自主读课文，理清课文层次。三、再读全文，汇报交流1.课文的主要讲的是什么事？2.读了课文你有什么感受？四、老师总结第二课时一、复习导入通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？二、细读探究〔一〕阅读第一局部〔1~4自然段〕，体会小女孩所处的恶劣环境。1.读后讨论。大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？〔抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。〕2.说说体会。从这里，你体会到这个小女孩怎么样？〔小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。〕3.感情朗读。要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。〔二〕阅读第二局部〔5~11自然段〕，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。1.自读感悟。说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。2.合作探究。小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的.问题提出来，老师和大家共同讨论。3.交流展示。〔1〕谁能代表小组把上面的问题与大家交流？根据学生发言，老师可随机归纳板书理想———幸福、快乐需求———温饱、欢乐、怜爱〔2〕从幻象与现实的比照中，你体会到了什么？〔3〕文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。〔指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。〕〔三〕阅读第三局部〔12、13自然段〕，感受小女孩命运的悲惨。1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。〔自学、想像〕2、联络全文理解句子。“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”〔1〕对这句话中的两个"幸福"，你是怎样理解的？〔2〕从这句话中，你体会到了些什么？3.读了这两个自然段你想说什么？三、总结第三课时一、深化主题，领悟表达方法1.朗读课文后讨论①小女孩的死说明了什么？②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美妙的梦想？2.从这篇童话中你体会到了什么？3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。二、指导复述全文1.回忆课文内容，向同桌复述。〔引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。〕2.用多媒体出示画面，指名复述。三、指导书写生字1.读要求会写的字并组词。2.按字型构造分类，指导几个难写的字。3.学生练写。四、积累词语1.在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。2.自选词语写两个句子。五、拓展延伸你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。六、作业〔任选其一〕1.改写这篇童话的结尾。2.写一篇。《卖火柴的小女孩》的教案91.通读课文，归纳文章的主要内容。2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定浓重的情感根底。1.查阅有关安徒生的资料。2.通读课文，自学生字词。1.看一看：安徒生的画像；卖火柴的小女孩的图片。2.听一听：Flash动画歌曲《天堂火柴》。3.读一读：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”一、走近安徒生〔出示安徒生画像〕学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。二、题目导入，归纳主要内容课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说，你的除夕之夜是怎么过的？卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？请同学们快速默读课文，结合课文内容概括出文章的主要内容。〔此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的穿着及结局来归纳。〕三、读议结合，领悟“可怜”1.〔出示卖火柴的小女孩的图片〕这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。〔学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；老师巡回指导〕2.通过刚刚的学习，你体会到什么？〔板书：可怜的小女孩〕3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？〔学生自由交流，老师注意引导学生抓住【关键词】：^p、采用“边读边想象”的方法、“比拟法”等读出或说出小女孩的“可怜”。〕重点导读预设：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”〔出示卖火柴的小女孩的图片〕问：你看到了什么？〔冷〕学生可联络实际简谈自己的大年夜；再读。“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词：只好、红、青。“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”重点词：三个“一”。联想：她没吃过一点东西，没有一点惊喜！“可怜的小女孩！”注意标点符号。“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”想象提问：小女孩的可怜仅仅是这一天吗？4.〔出示卖火柴的小女孩的图片〕可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的`火柴！有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》，我们一起来听一听前半局部。〔动画播放〕从同学们的表情我可以猜测到你的心情。下面请同学们再看大屏幕，看一看小女孩是怎样卖火柴的。出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着：“卖火柴……谁来买我的火柴……”谁来读一读？四、习作拓展，想象“可怜”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗？学生课堂习作。指三四名交流。五、设疑完毕，预设新课“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑分开了人世呢？下节课我们继续学习。《卖火柴的小女孩》的教案10活动设计：如今的孩子家庭富裕生活充满阳光，他们有父母宠爱着，有爷爷奶奶呵护着，个个娇生惯养，也许被爱裹的时间太长了，被蜜泡的太久了，他们不会懂得人世间的辛酸苦辣。反而他们理所当然地享受着这唾手可得的幸福。通过此次活动，让孩子们知道我们是幸福的，我们要珍惜这份幸福和快乐。而在这个世界上，我们身边还有许许多多生活在同一世界不同一角落的人，他们吃不饱、穿不暖，我们要去关心和帮助他们。活动目的1、通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词，把自己的感受连接、完好地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿语言的组织才能。2、感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美妙生活。3、通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。4、掌握词汇火柴、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、等。活动准备课件《卖火柴的小女孩》识字卡活动过程一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。1、你们喜欢过年吗？每年的除夕夜都是怎样过的？2、可是，有一个小女孩在大年夜里没有回家，她还光着一双小脚在大街上卖火柴，你们知道她是谁吗？二、看绘本《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。1、小女孩最后怎么了？她怎么会死呢？小女孩为什么要去卖火柴呢？让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。2、组织幼儿讨论：假如你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着薄弱的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做？引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。3、分段考虑，感受小女孩擦亮火柴时的心情，根据需要进展提问。小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？为什么会这样？她渴望什么？假如擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮助她呢？出示词汇擦亮第二三四根火柴又发生了什么事呢？她渴望什么？你会怎样帮助她呢？你们是怎样热热闹闹过春节的？可怜的小女孩是怎样过年的？三、让幼儿理解现实生活中一个贫困家庭的'现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。1、将最后一页留给孩子进展讨论和分析^p。2、请小朋友自由讨论商量后，把自己的感受和想法讲给大家听。并给他们说一句祝愿的话。活动延伸：1、将故事制成图片，让幼儿进展排图讲述。2、设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。3、爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，将爱传递给更多的人，大声对好朋友说我爱你。《卖火柴的小女孩》的教案11教学目的1．学会本课生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学过程第一课时一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。二、整体感知，理清线索1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？2．集体交流。(板书：卖火柴擦火柴冻死)三、学习“卖火柴”这一局部内容1．默读考虑：读了这一局部，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。(1)对小女孩的鞋的细节描写。(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)(2)雪花……看上去是那么美丽……(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。(作者运用比照的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人漂泊街头。)(4)天渐渐黑了，街上的'行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。(这样写能进一步衬托出女孩的可怜与孤独。)3．指导朗读。小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。4．小结。四、布置作业l．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。第二课时一、学习“擦火柴”这一局部内容1．默读考虑：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？(完成课后1题)自由读描写第一次擦火柴的局部。考虑：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？(她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2．小组讨论学习，完成表格。擦燃火柴现实幻景情感第一次寒冷火炉渴望温暖第二次饥饿烤鹅渴望食物第三次痛苦圣诞树渴望快乐第四、五次孤独奶奶渴望幸福3．小结。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些梦想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次梦想和产生这些梦想的原因，反映了小女孩对美妙生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。4．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。二、学习“小女孩冻死”这一局部内容1．读后考虑。(l)这一段主要写了什么？(2)作者为什么要用“脸上放着光荣，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光荣，嘴角露着微笑”这句话的含义。(写小女孩死去的神态，证明她是在梦想的幸福与欢乐中死去，这就使梦想与现实形成了鲜明而强烈的比照，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种比照效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)三、拓展延伸讨论：(1)假如小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？(2)假如今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，假如大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美妙。四、布置作业1．抄写本课生字、词。2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。五、复述故事，背诵片段《卖火柴的小女孩》的教案12设计背景在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,可以激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和承受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。活动目的1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗读。2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。重点难点教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对将来美妙生活的向往，培养富有同情心的仁慈品德。活动准备课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。活动过程1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。〔1〕故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?〔2〕小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?〔3〕擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?4、讨论交流鼓励幼儿在理解的根底上复述故事。请幼儿想一想你假如遇到这个小女孩,你会怎么做?5、情境游戏，加深理解。让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。6、完毕活动：完好重温童话《卖火柴的小女孩》。7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。活动反思《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的.小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种梦想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因此在她临死前产生了这样的幻觉。这些梦想与小女孩的现实处境形成强烈的比照，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。《卖火柴的小女孩》的教案13教学目的：1、可以学会有感情的朗读《卖火柴的小女孩》。2、可以用适宜的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进展朗读。3、能主动积极地参与综合性艺术表演活动。教学重点难点：选用适宜的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进展朗读。引导学生选择适宜的背景音乐，并积极大胆的参与表演。教学过程：一、情境导入1、同学们，大家好，欢送你们来到我们“闪客大擂台”栏目做客。大家平时喜欢看动画片吗？你们想知道一部好的动画片是怎么制作成功的吗？你可以根据动画片的内容把他即兴模拟表演出来吗？今天我们就一起来尝试一下，我们栏目今天要给大家推出的.是一部同学们都很熟悉的童话剧，下面我们首先来听听这部影片的插曲。2、请你们告诉我这幕童话剧的名字和他的作者，今天我们栏目就是要请大家为这幕戏进展后期制作，首先，请你们完好地看一下这部影片，并结合你们学过的课文，想象这幕童话剧大致可以分为几段？〔课件播放没有声音的动画片〕二、体验探究1、通过语文课的学习和刚刚的观看，大家都知道这童话剧可以分为三段，下面请大家给每段起个小标题吧！2、大家觉得这部动画片少了什么？3、接下来，我将邀请大家一起来完成这部动画片的制作，为了进步工作效率，大家分为三组，分别是“朗读组”、“配乐组”和“表演组”。我给你们准备了一些道具，请看大屏幕。4、各组的方案都根本出台，下面我们分别来看看学生可能出现的方案第一段寒夜卖火柴《悲歌》第二段五次点火柴《祝你圣诞快乐》《梦幻曲》第三段冻死在街头《梦幻曲》或《悲歌》分组上台展示三、综合表演1、学生集体合作表演2、生生自评互评，老师引导，归纳学生意见，评出最正确表演组合。四、总结全课《卖火柴的小女孩》的教案14《卖火柴的小女孩》原文天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。可怜的小女孩儿!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，因为这是大年夜——她可忘不了这个。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。她的一双小手几[jī]乎冻僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩儿觉得自己好似坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(ɡěnɡ)。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩儿向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出如今亮光里，是那么温和，那么慈祥。“奶奶!”小女孩儿叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷[pèn]香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的!”她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样亮堂。奶奶从来没有像如今这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮(sāi)通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。《卖火柴的小女孩》教案【教学目的】1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、理解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。【过程与方法】1、深化体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联络上下文深化讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。【情感态度与价值观】有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。【教学重点】1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者的思想感情。【作业设计】课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文【教学课时】3课时【教学过程】第一课时1、掌握本课生字新词。2、初读课文，理解课文内容。能理清文章脉络。3、学习第一局部，理解小女孩的家庭情况。一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦的作家，被称为“世界童话”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)3、利用插图，导入新课。请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的'小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。二、按“预习”要求初读课文1、读“预习”，理解“预习”要求。2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。3、检查预习，让学生初步理解课文内容。三、指导理清脉络1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?2、刚刚我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他局部与这个主要段落有什么内在联络?其他局部应该怎样分段呢?四、学习第一段1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些理解?2、指名说说3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)4、围绕中心句展开讨论(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?(2)小女孩确实可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?(3)朗读体会。5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。第二课时1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。一、学习第二段1、学习第一次擦火柴的内容二、默读考虑(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?(2)理解“终于”(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?(6)结果怎样?三、指导朗读2、自学第二三次擦火柴的内容(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?(3)检查自学情况。相机指导朗读3、学习第四五次擦火柴的内容。(1)自由读，考虑：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?(2)通过朗读加深理解。(3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大。《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面进步学生的语文素养。在这节课中，我的教学表达以下特点：一、渲染气氛，把握情感1.课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生如今幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的比照，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己如今美妙、幸福的生活。2.上课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧气氛，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。二、激发想象，训练表达为了能让学生对文章有深化的体会，在教学过程中，我引导学生抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个穿着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进展说话训练“中午时”、“黄昏时分”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培养了学生的想象表达才能，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。三、合作学习，学法迁移有效的自主、合作、探究学习，可以挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目的。为了突出这一目的要求，我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“渐渐地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受渐渐的读，细细的品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联络上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的命运。《卖火柴的小女孩》的教案15《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开场写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。☆学习目的：1.使学生理解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本社会的罪恶。2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深化的句子，并体会它所表达的思想感情。3.学会本课生字新词。4.有感情地朗读课文。学习重难点：理解课文中含义深化的句子并体会他所表达的思想感情：☆学习内容：〔一〕字词：1.重点字：〔1〕“魂”查“鬼”部〔2〕注意下带点字的读音：〔4〕易错易混字：蜷〔蜷缩〕烘〔暖烘烘〕梗〔火柴梗〕倦〔疲倦〕供〔供应〕哽〔哽咽〕跚〔蹒跚〕橱〔