伊索寓言导读课教学设计4篇《伊索寓言》阅读教学设计

伊索寓言导读课教学设计4篇《伊索寓言》阅读教学设计学问与力量

1.让学生了解伊索及《伊索寓言》

2.学会读寓言故事的方法

3.依据理解多角度地概括寓意

4.培育学生的课外阅读力量，学会积存等。

情感与态度

使学生在阅读寓言故事的过程中深深感受到寓意对人的教化作用，在名著的阅读中体会深刻的思想精华，同时学会用质疑的眼光分析故事内容。

过程与方法

注意教师的引导，用朗读法、品读法、分析法、质疑法等品读作品。

教学重点

引导学生阅读寓言故事集的方法，亦即“读什么、怎么读”。

教学难点

学会阅读寓言故事的方法。

教学过程

一、激趣引导

1、激趣导入。学生讲自己读过的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，学生自读，归纳《伊索寓言》的特点。

故事：《小蟹与母蟹》《狼与羊群》

3、《伊索寓言》的特点：（仆人公：以拟人化的动物为主；篇幅：短小；寓意：深刻；表现手法：比方、拟人、夸大、比照）

《伊索寓言》的构造特点：先讲故事再讲寓意

二、品读作品，把握方法

1.品析形象；2.了解手法；3.归纳寓意；4.学会设疑。

伊索寓言导读课教学设计2

教学目标

1、理清文章思路，把握主旨。

2、体会文章幽默反讽的效果。

教学重点

透过句子外表，品位句子的深层意味。

教学设想：

①顺着“订正浅薄的见解”一说究竟，然后点破它，以期有顿悟的效果。

②对文中很多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。

教学手段多媒体课件

教学内容

（一）、课前预习

1、留意以下字词的音形义。

嫉忌怜悯譬如年辈稚嫩思慕衰朽发迹历程衣锦还乡风雅

干脆经济吝啬笨坯心术果报狂吠蝙蝠轴心阅历浅薄下野

2、搜集有关、作品以及《伊索寓言》的介绍。

3、阅读课文中的九则寓言，联系生活实际，试评论钱钟书针对每则寓言所阐述的观点。

（二）、课堂教学

一、导语：

（拿着书或指着投影）《伊索寓言》作为一本寓言故事集，通过简洁的故事来反映深刻的道理。我们一般人读它，在若有顿悟之时，或许只会一笑了之。然而，文豪钱钟书却读出了自己独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。下面，就让我们一起走近钱钟书，走近他的《读〈伊索寓言〉》

二、展现有关钱钟书的介绍资料。（投影显示有关图片、文字，力求做到简洁与丰富的统一）

三、1、这样的一位人物，他对人生确定有着自己独特的看法。课文开头，他首先表达了自己怎样的观点？

（钱钟书对人际交往的熟悉，详见板书）

2、其次节谈的”是对历史的看法。（详见板书。这里要顺便交待一下钱钟书新奇的思维，即把古代竟比做小孩子）那么，由年辈想到了历史，它们的共同点是什么？（阅历的深浅，人们的态度）这样，便构成类比。（板书：类比）

3、想到了人，想到了历史，想到了我们对人，对历史的态度，这些感想是由间或翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入读后感。没有像我们平常写读后感一样，一上来就：“今日读了《伊索寓言》，我的心中感受颇深”，而是先花了些许笔墨，先把体会谈一下。（板书：先谈体会）

四、放映课件中关于《伊索寓言》的介绍。

相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编，收集有古希腊民间讽喻故事，并参加印度、阿拉伯及基督教故事，经后人间续加工，以诗或散文形式发表，共350余篇。这些小故事主要是受凌辱的下层平民和奴隶的斗争阅历及生活教训、总结，寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不公平关系。

五、看完开头讲解。由于：它是一部古代的书，一部能够反映古代生活的书，所以，能给我们带来三重劝慰(教师和学生一起总结)。

伊索寓言导读课教学设计3

一、教学目标：

1.沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

沟通中体会到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。

三、教学预备：

1.师：①布置黑板

②相关的资料和作业纸

2.生：①认真阅读《伊索寓言》②仔细做好读书笔记。

四、教学过程：

近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美妙心灵。今日我把同学们分成两队：红队和蓝队。向教师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，欢乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今日这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读力量最强，最终能获得成功，对自己有信念吗？（有）

一、谈话导入

一见如故说起寓言，同学们肯定不生疏吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希腊寓言作家。传奇是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言挖苦权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒散。”的确，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪耀着才智的火花，寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动制造财宝的确定……还有很多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今日我们就再来读读《伊索寓言》。

二、一睹为快自我发觉

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开名目，读读题目，说说你发觉了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，消失的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体沟通、展现

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的构造特点。板书：[构造特点：先讲故事，再点明寓意]

三、边读边聊吸取养分

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（擅长观看，机敏、聪慧的人）教师也有一个很喜爱的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁情愿为我们讲讲这个故事？说说你喜爱谁？为什么？这个寓言故事告知我们什么道理？详细表现：认真观看，发觉有诈，摘树叶摸索

用一句话概括：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。教师这儿也有两句话说明这个意思：

推举出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一局部。”（2）擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。

2、明白寓意

通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比方、拟人，以物喻人，以此喻彼。）

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比方、拟人]沟通心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过沟通，我们知道书中的许多故事，反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

沟通读书感受。

四、拓展延长激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有很多值得向大家推举的地方，比方教师认为：

1、故事中人物的语言幽默夸大，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中一样的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是才智的。……那么你认为有哪些值得向同学们推举的地方呢？把你的想法告知大家！

五、后续活动深化效果

所以，《伊索寓言》是一本特别耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习：

1、选择喜爱的故事表演给同学观赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

六、意犹未尽特殊推举

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既观察了五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

伊索寓言导读课教学设计4

教材分析：

《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

学情分析：

这是五年级上册的课文，学生的阅读理解力量较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

设计理念：

本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领悟寓意。

教学目标：

1正确流利有感情地朗读课文。

2精读两个寓言，理解寓意。

教学重点：

1精读两个寓言，理解寓意。

教学难点：

1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

课程资源的组织和利用：

使用配套的教学课件朗读磁带小黑板

教学过程：

一、复习检查

《狐狸和葡萄》告知我们什么道理？

二、学习《牧童和狼》

1、自读课文，思索：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民

们前后为什么有不同的表现？

2、同桌沟通再全班沟通，完成表格。（适时提问“慌张失措”的意思）

好几次

后来

牧童

大叫狼来了

吓坏了，慌张大叫

村民

听见赶来，慌张失措

没有人来

3、比拟朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不信任他的话，最终他的羊怎么了？

6、齐读第三自然段。

7、沟通：生活中你遇到过类似的人和事？

8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

三、学习《蝉和狐狸》

1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪

里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

2、生沟通（依据学生答复板书）

3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪慧、狐狸的阴险。

指名读、师生评、再读。

4、齐读最终一节

5、沟通：你的身边有像这只蝉一样聪慧的人吗？

6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

四、拓展延长：

1、这堂课你有什么收获？

2、说说看过《伊索寓言集