2023年人教版语文一年级下册教学设计通用篇

2023年人教版语文一年级下册教学设计通用篇人教版语文一年级下册教学设计1

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、相识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育学生的想象力和酷爱大自然的感情。

课前打算：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所望见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的`一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童歌颂的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、老师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、老师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里探讨一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

人教版语文一年级下册教学设计2

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

2、会写“送、过”2个字。

二、课前打算：

制作课件、4幅头饰、词语卡片

三、教学流程：

（一）、复习导入

小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺当地飞过去了。

课件出示词语：

睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、特别、感谢、感谢、爬上来、焦急

谁会帮忙？开火车读齐读

小结：感谢你们，是你们的仔细朗读帮助我飞到了终点。

（通过创设情境，在嬉戏中复习认读词语，激发了学习的爱好，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）

(二)、读悟课文

1、课件出示夏夜情景图：

一个夏天的夜晚，公园里静静静地。

2、课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”

睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。”

（1）、自己去读读看，信任你们肯定会读得很棒。

（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）

（3）、沟通：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？

在学生的提示下随机指导朗读：

A、读第一次对话

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关切、惊奇、惊讶的语气）

小蚂蚁说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！”（难过、难受、哭着企求）

小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会绘声绘色。

B、找学习伙伴合作练读其次、三次对话。

C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、特别感谢、连声、摇摇头”来读好对话。

（阅读是特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思索。让学生去提示别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）

4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”

“小蚂蚁想回家，可我没方法送他。”

蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”

睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”

萤火虫说：“我来给你们照亮。”

（1）自由练读。

（2）你最喜爱谁，你就选谁的话来读。

（3）指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？

（4）赛读。

小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的实力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美妙心灵的感悟在读中步步深化。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思索、去探究。）

5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢？

（1）、出示课件配乐观赏。

师旁白：小蚂蚁告辞了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

（１）自由朗读课文13——16节。

（２）质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，

（３）课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

指名读、赛读、背诵积累。

（在动态美丽的环境中，学生犹如身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的'心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐同等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所沉醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）

6、分角色表演：假如我们把这个漂亮的童话故事搬到舞台上表演，须要哪些演员？

（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特殊仔细奖一个头饰上台表演。

（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

7、编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？挚友们呢？

8、出示句子：星星望见了，兴奋地眨着眼。

老师采访学生：小星星，你能告知大家，你兴奋什么？

9、齐读最终一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛。

（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创建。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创建——带头饰表演、编对话、被采访。让学生依据已有的学问阅历去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把漂亮的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）

（三）、书写指导“送、过”

1、、视察两个字的共同点。

2、留意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

3、、师范写，生书空。

4、、学生摆好姿态描一个，写一个。

（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》

夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

水池里，睡莲花闭上了漂亮的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着淘气的眼睛。风儿轻轻地吹着。

萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~

夏天的夜晚多迷人啊！

（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既好玩味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延长，大大提高了教学的密度与效率。）

人教版语文一年级下册教学设计3

学习目标：

1、就身边的垃圾进行沟通，能说清晰垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达实力和倾听实力。

2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和创建力。

3、培育学生爱惜环境卫生的`习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前打算

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家旁边。老师可以组织学生对校内的垃圾进行视察。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小挚友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？（可以播放义乌的风光或校内风光，让学生感受城市的整齐美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报沟通

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，相互帮助，相互补充。

（2）每组派代表沟通。

（3）老师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校内垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小挚友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校内，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让学生自由说说，沟通自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今日我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想方法。

(2)分组汇报。留意评议：

谁听的仔细？谁的点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理方法：塔山垃圾填埋场。

2、焚烧法。

3、积肥法。

五、探讨质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理试验室宣布，他们胜利利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

人教版语文一年级下册教学设计4

1、激发儿童自主识字的主动性，引导学生开展多种方法识字。

2、借助绘本阅读语境，理解词语的意思。

3、初步感受对子特点，引导学生宠爱这一传统文化形式。

一、谈话导入，初读课文。

导语：今日老师带来的这节课，用一句话来形容“快欢乐乐学语文”。课件出示《识字七》，首先我们一起来回顾学过的《识字三》，大家跟老师一起做拍手嬉戏。

现在请大家打开课文，试着自己读读课文，要求读准字音。

读完用你的姿态告知老师。

再请同桌相互读读，读得好给赞，读得不好订正。

二、师生沟通，驾驭生字。

1、文中藏着生字宝宝，你相识吗？我们来认一认它们吧！拿出你的笔，跟老师一起边读边圈。（课件出示课文，学生跟着老师边读边圈二类生字）

2、认完生字宝宝，让我们一起读读课文。（学生齐读）

3、生字宝宝真调皮，它们一个个跑出来了，你相识哪个就请大声读出来。

4、大家读得真好！我讲个字谜，你来猜猜看，是上面哪个字？“一位小挚友，带着虎帽做作业。”是哪个字呢？（学生回答）对，“虚心”的“虚”字，我们以前还学过一个字“虎”，这两个字的偏旁都是“虎”字头。你们也可以像老师这样编字谜来识字。文中还有带“虚”的词，请你帮老师找一找。（学生找“虚心”“虚伪”）

5、课件出示“赢”，看看这个字，伸出小手数一数，它是由几个字宝宝组成的。请你在田字格中摆一摆。（分别拿出“赢”的几个部件让学生在黑板上摆一摆。）我们可以用编儿歌的方法来记住这个字？谁来试试？（学生试答。老师提示“亡在上，口在中，月贝凡并排站。”）大家千万别把“赢”字下半部分中间的“贝”字丢掉了，“贝”在古代代表钱币、财宝，农夫伯伯辛勤劳动，赢得了千家赞。（课件出示“千家赞”）谁能用“赞”组词。

6、真棒！我们相识了9个字宝宝，老师现在要检测一下大家认准了吗？（出示苹果字卡，指名读，贴在黑板的苹果树上。）

7、在汉字树上，有两个字宝宝要分一分：（课件出示“冷和淡”）你发觉了什么？两点水的字有什么特点？我们可以举例子，如“冰、凉、冻”这些字都带有两点水，它表示凉凉的`、冷冷的，让我们一起来写一写。请跟着老师边说边写。

“冷”——两点水，小个子，令字是个大个子，最终一点别落下。

“淡”——三点水，占左边，上边火，捺变点，下边火，捺拉长。

“冷”和“淡”，点真多，再看“热”，四点底，上边宽，下边窄。

现在请同学们拿出练习卡，仔细完成书写训练。（学生练字，老师巡察。）

三、沟通朗读，积累反义词。

1、接下来，让我们再来读读课文。学生读完老师接着读“是对非，长对短”（课件点红。）红色的字，你发觉了什么？（学生答反义词）老师接着引导：“是是对的，非是不对的”，（拿出铅笔）这是长的，（拿出粉笔）这是短的，生活中，每个都有自己的特长，就是优点；也有自己的短处，就是缺点。我们要“取人之长，补己之短。”

2、文中还有一些反义词，请大家来读一读。（出示词卡，学生认读，贴在黑板上。）

3、本文是一首好听的二歌，叫对子歌。让我们也来拍手读读。①老师带着学生拍手读。②师生互动拍手读。③同学相互拍手读。

四、绘本阅读，理解词语。

1、同学们读得真棒！老师嘉奖一个故事。（课件同步播放。）

2、小挚友们，小兔想知道太阳是什么颜色的，它分别请教了谁？（学生回答，老师贴图）。你想把我们今日学的这几个词语送个谁？

小鸟（冷淡）

蜜蜂（虚伪）

小兔（虚心）小鱼（诚恳）

彩虹（热忱）

3、还剩一个“傲慢”，送给谁？（送给学生、）都没人要“傲慢”为什么呢？引出“虚心使人进步，傲慢使人落后”，其实“傲慢”还有另一种意思，表示好的，如“考试得了100分，很傲慢。”

4、课文中有一句话，我们把它送给小蜜蜂。引出“诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”

五、随堂训练，巩固学问。

这节课大家学得真棒，让我们再来读读课文，我来考考大家。

1、填空。

2、找找古诗中的反义词。

六、布置作业，结束新课。

请同学们回家找找古诗中的反义词。

人教版语文一年级下册教学设计5

教学目标

1、学会本课8个生字和8个词语，相识6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、教化学生遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小挚友反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前打算

1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程

一、谈话揭题

这堂课我们要来相识一位古代的小挚友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告知学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不得的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、看课件（动画），留意听、留意视察。

3、再听读，自己可小声跟读。特殊要留意看清课文标点，听好停顿的地方。留意读准字音，读通课文的`长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年头离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。

2、有一回，司马光和几个小挚友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：细致读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、沟通探讨。

（1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。

（2）别的小挚友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。

四、练习（课件出示）

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读"块、快"，引导学生发觉它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

学生可能想出以下方法：

①把小挚友拽出来；

②在缸里，拉他出来；

3/把缸推倒等。老师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能刚好想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而好用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

人教版语文一年级下册教学设计6

一、学习目标

1、相识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱惜环境卫生的习惯。

二、教学重点养成爱惜环境卫生的习惯。

第一课时

（一）、揭示课题

出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

（二）、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、组内相互读一读，听一听。

3、全班沟通，学生相互提示简单读错的字。

4、巩固字音。

（三）、自主发觉，自由沟通

1、小组合作学习。

（1）、学习任务。

给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。

②、当学生提出“失物的主子是谁？”时，在沟通过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，依据学生的.回答，老师引读第五自然段

④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

（3）朗读全文，拓展延长

在校内里、街道上或自己家旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？

（四）、联系生活，拓展延长

在校内里、街道上或自己的家旁边有没有“失物”？假如有你将如何行动？

人教版语文一年级下册教学设计7

教学目标

1、学会本课生字词。

2、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿究竟是什么？

3、感受月亮关爱孩子的同时，知道关切家人，有爱护、照看父母的愿望和行为。

教学重点

图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿究竟是什么？

教具打算

生字卡片，词语卡片

教学过程

一、检查复习

1、认读生字卡片，并说说你是怎么记住这些字的。

2、认读词语卡片。

二、导入新课，板书课题《月亮的心愿》

天晴的夜晚，月亮每天都去漫步，今日晚上月亮婆婆又去漫步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今日我们接着学习《月亮的心愿》。（板书课题）

三、图文结合，理解课文，知道月亮的心愿究竟是什么。

1、自由读课文，标清自然段序号。

2、再读课文，说说哪几个自然段写了第一幅插图，哪几个自然段写了其次幅插图。

3、指名读课文1-2两自然段，说说月亮的心愿是什么？（板书）相机理解“自言自语”。

4、指名读课文3-8自然段。再说一说月亮的`心愿是什么？

5、师质疑：

月亮一起先说得去跟太阳公公商议商议，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨？

生探讨沟通、汇报。

6、月亮的心愿究竟是什么？生思索板书：一个不少去郊游

生齐读最终一个自然段。

理解“艳阳天”。

7、珍珍的心愿又是什么？你觉得她这样做对吗？

假如换做你，你会怎么做？

8、拓展：在这篇课文中，你最喜爱谁，为什么？

四、巩固识字，指导写字

1、视察每个字在田字格里的位置。

2、引导学生抓住关键笔画在田字格里定位。

3、学生独立写字。

五、师总结，布置作业。

1、学习了《月亮的心愿》这篇课文，你们肯定对文中的那个孝顺、贴妈妈的珍珍印象特殊深刻。我想，你们回到家也肯定会像珍珍一样孝顺父母、爱护父母，做自己力所能及的事情。

2、抄写生字5遍。

人教版语文一年级下册教学设计8

教学目标：

学问与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话精确地表达自己的意思。

过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、看法、价值观：懂得遇到困难时，不能惊慌，只有镇静机灵才会想出好方法。设计理念：让学生成为学习的主子。

闻名教化家陶行知先生曾做过一个很有意思的试验：按着鸡吃米，它怎么也不愿吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！

教学过程与教学策略：

一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？

（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）

二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检查自读状况。指名读生字，并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的相识。

（字词的教学仍不行放松，让学生结合课文来学，不但学得好玩，而且有效。）

三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。

2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？

（2）事情发生后，在场的小挚友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？

（3）对比朗读4、5小节。留意读出惊慌急迫的心情，读出司马光的冷静镇静，感悟司马光英勇、机灵的品行。

（4）课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

（对课文的研读紧紧围绕学生提出的`问题绽开，提高了学生的主动性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动须要。）

四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小挚友说些什么？想对身边的小挚友说些什么？

（通过说话的形式，进一步感悟司马光英勇、机灵的品行，使“遇到困难时，不能惊慌，只有镇静机灵才会想出好方法”的思想真正得到内化。）

人教版语文一年级下册教学设计9

《草》是人教版课标试验教材《语文》二年级下册第一单元其次课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有肯定的难度，所以，我实行“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌比照解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最终配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。

1、利用字理学问学习2个生字。

2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

VCD、生字卡片。

1课时。

一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文

《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂密一次。

野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”详细体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

1、揭示课题读古诗：

刚才同学们仔细地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书：草

⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传闻白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本领?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好!有这样的.才能，你在长安居住就简单了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了闻名的诗人。

⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜爱的方式读一读：

①个人读;

②同桌读;

③指名读;

④检查读。

⑶要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

2、析词、解词、翻译：

⑴全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，老师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简洁的草原图。老师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导学生理解“离离”的意思。

(草很茂密的样子)

这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

⑵连续板画，显示改变：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

岁：诞生9年，就是9岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着老师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂密──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的改变?”

老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最终用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

学生们能依据黑板上的画，说出草原上一年四季的改变，较好地理解了这句诗的意思。

⑶改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区分。

“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

接着老师在黑板上改添图画，使学生领悟“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?

(边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)

生：因为地下的草根没有烧掉。

老师依据学生的话，画出地下的草根。

⑷指名板画，引发联想：

老师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生依据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。老师又让学生说说他画的意思。

由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到好玩。

三、熟读成诵，背诵表演

1、吟唱《草》。

2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。

人教版语文一年级下册教学设计10

学习目标：

1、相识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。

2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。

3、正确的朗读课文，并分角色表演段落

4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应当从小学习生活的本事”的道理。

学习重点难点

识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气

教具、学具：

课件、生字卡片

教学过程：

一、谈话

你们见过狮子吗？从哪里见过？快把你知道的和狮子有关的学问介绍给大家。（有的同学可能说在动物园见过；有的`同学说在“动物世界”里见过；也有的同学可能听别人说过。依据学生的回答，了解狮子的样子以及生活习性。）今日我们就来相识两只小狮子，一起走进他们的生活吧

1（板书课题）

2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜爱他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）

二、感知课文

观赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）

老师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。

自学（自读自悟，相识生字，读通句子。）

1.用自己喜爱的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想方法相识它。

2.和同卓相互读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读精确，把句子读通顺。

(读书要有层次，起先读书时要求不要太高，应当让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)

三、识字（设计嬉戏，相识14个生字，沟通识字方法。）

1.和小狮子交挚友，看谁的挚友多。（用小狮子作背景图，把要求相识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜爱的词语练习说话。）依据须要，师生可相互提示：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。

2.把你识字的好方法说给大家听。（激励学生用自己最习惯、最喜爱的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。

3.巩固识字。你指我猜

诵读（创设情境，激发情感，读好前六个自然段。）

1.狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文其次个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，仔细读一读。

2.汇报。可抓住如下词句，理解意思，练习朗读。

（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。

（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。

（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。

（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很简单理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生肯定会读得有情有味。）

3.这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……老师不要束缚学生，喜爱用什么方式读，就用什么方式读。）

4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。

5.沟通，说说你喜爱哪只小狮子，为什么？

写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）

1.学生仔细视察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。

2.学生说，老师范写，学生评价老师的写字。

4.学生在书上描红临写，同桌互评。

人教版语文一年级下册教学设计11

识字一(全部的教学反思在后面）

学习目标：

1、相识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的爱好。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流畅地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、相识并了解春天给大地带来的改变，使学生产生新奇，激发学生了解、视察大自然的爱好。

教学重点：

识字写字

教学难点：

留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春天在哪里呢？今日，老师和你们去找找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。小挚友，春天在哪儿，你能找到吗？2.相识词语。

随机学习四组词语。（老师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小挚友去相识呢！请小挚友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小挚友们感受一下春天多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延长拓展

1.师总结。

2.课后，小挚友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。2.相识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写留意点。

6.老师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。老师巡察指导。

六、课堂作业设计

背诵课文。写好生字。

板书设计

识字一

冬百齐

1、柳树醒了

学习目标：

1.相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。

重点难点：识字写字、朗读课文。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣，引入新课

1.小挚友，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你望见这个字想到什么？

2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的'图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么?（有的在拍照；有的在找寻春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2．出示字词卡片，反馈读音。

(1)板书课题：

1．柳树xx了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)

老师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦?

分小组学习第、三、四小节。

①以小组形式汇报

老师板书：春雨洗澡柳枝软了

春风梳头柳梢绿了

春燕捉迷藏柳絮飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么?①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小挚友长高了。

③哪些同学情愿跟柳树做挚友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（5）春天真的是太美了，让我们再观赏这漂亮的图画，读一读课文吧!(自由读)(三)巩固生字，写好字1．看板书再读词。2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字②这两个字的偏旁谁相识?(言字旁)③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡察。

⑥成果展示。(四)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

人教版语文一年级下册教学设计12

一、教学目标：

1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，娴熟驾驭，积累汉语学问体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的漂亮富裕，了解维吾尔族老乡的热忱好客。

3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培育学生口头语言表达实力以及收集、展示材料的实力。

4、通过本次语文百花园的各项训练，教化学生不断积累祖国的语言文字，并熬炼学生的语言组织实力和表达实力和视察、低靠、填表的综合实力。

二、教学重、难点：

能说会道的内容：笔下生辉的内容。

三、课时支配：两课时

第一课时

教学内容：“语海畅游”；读读背背——驾驭“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示课本中的同音字。

2、仔细读以上生字，你发觉了什么？——同音字且是形近字。

3、小组内探讨、沟通。

4、指名反馈练习答案。

5、你能举出一些这样的例子吗？

拧——宁

第——弟

笼——拢

6、改写句子的训练。

⑴学生看例题。

⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。

⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。

同学们把教室打扫得干干净净的。

老师批改完了同学们刚交上来的作业。

⑷学生做练习，老师检查反馈。

二、读读背背

1、出示文中“乡村四月”。

2、全班齐读。

3、同桌相互抽查，熟读成诵。

4、老师抽查背诵状况，适时地赐予评价。

三、阅读平台

1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。

2、作者在这篇短问里告知我们什么？

3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？

4、你喜爱新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜爱的缘由吧。

5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？

四、作业：

1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。

2、背诵《乡村四月》。

其次课时

教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、背诵并默写《乡村四月》。

2、同桌相互批改，老师反馈学生默写状况。

二、能说会道

1、老师读题目的.要求。

2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选动身言代表。

3、各个小组解除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清晰明白，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。

详细要求：⑴打算在什么地方开展活动，打算为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动安排”，根据安排，开展“绿色行动”。

⑵共同探讨编写一些生动、活泼的环保提示语。

⑶在小组或班级里沟通自己参与绿色行动的经过和体会。

⑷沟通时，把自己的经过和体会说清晰，还要仔细听别人发言。

⑸最终评一评，谁是优秀的绿色小卫士。

三、笔下生辉——“绿色行动”情景。

1、指名读题目，其余思索：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思索状况。

3、幻灯出示要求。

⑴细致视察人物的动作和语言。

⑵确定自己的写作依次。

⑶写清晰当时的情景。

⑷写好后读给同学听，请别人提提看法，再仔细修改自己的习作。

4、学生依据以上的要求进行写作。

5、老师巡察，并适时指导。

四、总结

经过本次语文百花园的练习，大家肯定都相识是了环境爱护的重要性，老师希望大家能够爱惜地球上的一种动物、植物、爱护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加漂亮，更加富有生命力，恒久保持着“绿色星球”的美誉。

五、作业：

1、将自己制定的“绿色小卫士安排”展示给同学看。

2、写一写你要为生态环境做的一件事情。

人教版语文一年级下册教学设计13

教学目标

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系实际生活理解“孤寂”的意思。

教学重点

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤寂”的意思。

教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。

教学打算：多媒体课件

一、导入

同学们喜爱才谜语吗？今日老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报祥瑞，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，学生留意老师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4检查生字认读状况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤寂，说说孤寂是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤寂这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课须要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、细致视察这几个字有什么共同之处。

3、老师范写，学生跟写。

4、评价学生的写字状况，展示优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

树和喜鹊

居招呼

单快乐

《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的.生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。

开课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有很打信念了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

人教版语文一年级下册教学设计14

一、设计说明

本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增加形象性、生动性，我在教学中，创建性地运用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美妙中直观相识事物，相识汉字。

二、教学目标

1、相识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。

2、正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心视察四周事物，尝试用数量同表达熟识的事清。

三、教学过程

（一）联系旧知，激趣导人

1、师：这节课我们来学习《识字6》，看看老师这儿有很多东西，你相识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）

师：xx同学的包里还有很多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）

2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，装扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由揣测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）

师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有很多漂亮的景色，今日，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。

（二）创设情境，自主识字

1、视察公园美景，识字（文中第三小节）

（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，视察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作视察，观赏美景，并用数量词说一说）

（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）

（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（激励学生用自己的语言表达）

（4）同学们视察得真细致，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）

（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，留意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜爱的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）

（6）指名读第三小节，小组对读。

（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很淘气，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜爱的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生竞赛说，看谁说得多，激发爱好。

2、创设大海情境，识字

过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）

（1）师：同学们，广袤无边的大海已经呈现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们抓紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）

你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）

（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）

（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。

（4）把自己相识的生字读给同桌听，相识哪个读哪个。

（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确运用数量词）

1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把淘气的.“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”

2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随意谈对沙滩的相识）

感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告知老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）

师：刚才同学们踩沙滩时真快乐，那么“沙滩”这两个字你相识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”

3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你相识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”

4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。

5）师：看到这样漂亮的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁情愿跟老师说说心里话？

3、多种形式读文，感悟

（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）

（2）男女生竞赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）

（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）

（三）寓教于乐，巩固识字

1、这些词语你还相识吗？指一名女生当老师领读，喜爱哪个词语就读哪个。

2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。

3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还相识吗？（打乱依次出示生字，开火车读）

4、小组竞赛“攀登词语才智山”。（各小组自选一个最喜爱的字，练习后，接龙组词竞赛，哪组组词多，为冠军。为了熬炼反应实力，看哪组举手快，哪组就先登词语才智山）

（四）指导写字，重在激励

师：激烈的竞赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。

1、出示“海”、“沙”，指导视察。

师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生视察两字的异同）

2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内观