五彩池教学设计

五彩池教学设计教学目标：朗读课文，通过理解语言文字感悟五彩池的奇异，学会想象阅读，能依据想象说出五彩池的外形，理解池水五颜六色的缘由。从而感受五彩池的奇异，抒发喜爱祖国大好河山的情怀。

重难点：从词语中体会五彩池的奇异，读出情感。喜爱祖国大好河山。

教学过程：

一、导入

师：同学们，昨天我们初读了课文，了解了文章的主要内容，把自己巡游五彩池的景象读成了一个词，哪个同学用一个词来形容一下五彩池的景象？

生：漂亮、奇妙、奇异

师：哪位同学也读出了奇异？这么多的同学，你们真棒，读出了和一样的感受，今日我们就带着这种感受一起领会一下五彩池奇异的风光。请同学们打开课本，自由读书，大声的朗读，读后思索，文章的哪些自然段写出了五彩池的奇异？

生：自由读文。

师：哪个同学说说？

生：2、3自然段。同意2、3自然段的同学请举手，你们找的真精确     ，我们就来看看这两段是怎么写五彩池的奇异的？我们先请一名同学读第2自然段。其他同学边听边思索：你读懂了什么？

生：指名读2自然段。

师：谁来说说，你读懂了什么？

生：我读出了五彩池大得有七十平米，

生：我读出了小的比彩蝶大不了多少。师：你们两个读出了五彩池的大小。

生：我读出了五彩池的外形许多。

师：第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和外形，谁找出来了？

生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：请同学们画下这句话来，这句话就概括了这段话的主要内容，我们来齐读这句话吧。

生：齐读这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：板书，哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小？

生：大的面积不足七十平方米，……浅得手指就可以摸到池底。

师：找得真精确     ，我们就来看看究竟有多大吧，大的七十平方米，有多大？咱们的教室是四十平方米，这个池子相当于一个半教室那么大，深呢，同学们找找三米有多深？

生：就像咱们的教室那么高，

师：同学们感悟得真好，这么大的池子旁边有一个小池子，多大？伸手比划一下。同学们想想这么大的池子旁边紧紧挨着连着一个这么小的池子，看到这种景象你有什么感受？

生：我感觉很惊奇？

师：带着你的惊异读一读这句话。

生：读这句话。

师：还有的同学提到了五彩池的外形，你从哪里读出来的？

生：池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……

师：还有不同意见吗？没有了，找的也很准，通过他的读你听出了什么？

生：我听出了五彩池的外形许多，带着你的理解读出你的多来。

生：再读，其他同学边听边想象，你的脑海中会消失什么样的画面？

生：再读，画出脑海中的画面。

师：仅仅有这些外形吗？

生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：从省略号知道的，表明还有许多外形。

师：你来想想一下，还会有哪些外形？

生：有的像小星星，有的像细细的铅笔，有的像漂亮的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。

师：同学们的想象力真是太丰富了，我们就把你们的想想说出来，也来说说五彩池的外形吧。有的像————，有的像————，有的像————。

师：同学们用你们富有感染力的语言，生动得描绘了各种各样的外形，

师：观赏一张图画，你看到了什么？

生：我看到了绿色的池水变成了蓝色，我还看到了四周金黄色的带子将池子围了起来，

师：说的真好，观看得真认真，池子的边缘镶上了一圈圈金黄的带子，上天仿佛在用自己的独具匠心细心雕琢加工一件工艺品，你觉得这件工艺品的做工怎么样？

生：精细。

师：形容得多好啊，这么精致细致，形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词？

生：玲珑多姿。

师：玲珑多姿，就是精致细致，形态各异的意思，我们要体会的用词精致。看着这样的池子你想去参观吗？带着你的憧憬，带着你的想象，带着你自己不同的感受再读这一段。

师：除了池子的大小，外形的奇异，你还读出了它的什么也是奇异的？

生：水也是奇异的。

师：请同学们默读3自然段，读读水奇异在什么地方？

生：默读三。

师：你读出了什么？

生：我读出了池子的水颜色许多，有红，黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。

师：说了这么多，我听出了池水的颜色许多。文中有一个词

生：五颜六色。

师：你从哪里读出了五颜六色。

生：读最漂亮的是那五颜六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在阳光下闪烁着各种各样的颜色，……眼前。

师：水池在阳光照射下闪闪发光，像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中，你听出了什么？

生：很美。

师：带着你的美读一读。还读出了什么？读出了惊奇？带着你的惊异读一读。还有更惊异的。

生：有的池水呈现了不同的颜色。

师：你来找出它的不同。

生：上面橄榄绿，下面柠檬黄。

生：左面湖蓝，右面……

生：同一水池有不同的颜色。

生：舀出来，却发觉都是清水？

师：你有什么要问的吗？

生：为什么变色呀？

师：带着你的问题从书中查找答案，同桌互读，找一找，看你能找出几点缘由。

生：读文，思索，争论，回报。两点缘由。

师：这就是大自然的杰作，这就是上天的赐予，面对这一派奇异的风光，不禁深深赞美

不禁高声赞美：

你不禁深深赞美：多么美的五彩池呀！

多么奇妙的五彩池呀！

多么美的，独一无二的五彩池呀！

师：说得真好，面对这奇异的自然风光，我也深深感慨

多姿多彩的五彩池，我喜爱你！

变幻莫测的五彩池，我深爱你！

奇妙瑰丽的'五彩池，我要高声赞美你！

带着你们不同的感受，在读一读，感受一下五彩池这奇异的风光吧！

生：回归课文整体，读文章。

师：我们的祖国土地宽阔，山河壮丽，五彩池只是我国壮丽山河中一个小小的风景区，我国还有许多许多像五彩池一样绚丽的风景区，同学们有机会去巡游参观吧！

《五彩池》反思

今日讲授五彩池的其次课时，意在让同学通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发同学喜爱祖国大好河山的情感。授课中注意了对同学的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，同学能读出情感，还让同学感受了边读边想象的读书方法，让同学在意境中体会五彩池的美。课堂上多数同学发言，同学的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，同学能乐观协作，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的乐观性。平常不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都特别精彩，同学能依据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精致、奇妙来抒发自己对五彩池的宠爱。顺当的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较胜利的课。但也存在一些不足。

1、在语境中体会词语，理解词语，从而读出词语所蕴含的情感，让同学感悟语言文字的美，这种方法在以前的授课中没有尝试过，今日第一次引导，有的同学就消失了指向不明的现象，不知道该从哪个角度，哪句话去查找，消失了一些不全都的答案，在消失不全都的答案时，老师的引导还欠缺细腻，应在预设中做好充分的预备，从而能在课堂中奇妙的带领同学去查找正确的答案。

2、多媒体课件的演示消失了一些问题，课前应充分的做好预备什么样的课件，什么时候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重难点，是老师备课时充分考虑的，从而体现多媒体运用的价值。

3、同学有些拘谨，在提出个别问题后，或许是自己不知道，或许是有其他的缘由，举手的人员范围较窄，平常喜爱发言的同学总是高高举手，可能和老师的提问方式有关，同学不理解，不明白这样提问的指向，备课时也应当做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园，成为每一个孩子畅所欲言的天地。

今后努力的方向：

1、丰富自己的语言，提炼自己的授课技巧，让同学在老师美的语言引领下，感悟语言文字的美，提高自己的语文素养。

2、课堂环节的严谨，课堂提问的细心设计，让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。

五彩池教学设计（二）

学问与技能：

1.熟悉本课“毯碟拇陵耀橄榄矗峻瑰腻舀腾驾漫遍”16个生字。

2.有感情的朗读课文，借助思维导图梳理课文内容与结构。

3.抓住有关景观颜色、外形、大小等详细描述，通过品读、批注、共享、评价，感受五彩池的奇妙瑰丽。

4.学习抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。

过程与方法：

1.经受自主学习过程，体验建立内在阅读理解目标的理解过程，能说出自己如何边读边思索。

2.经受合作学习过程，能与同伴合作学习，能从观赏的角度评价同伴。

3.通过有感情地朗读课文，深化理解课文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感、态度与价值观：

1.通过品赏文章详细的语言文字，从而感受五彩池的奇妙瑰丽。

2.喜爱语文学习，乐观参加课堂学习活动，培育合作意识。

教学重点：观赏写景部分，体会五彩池的美与奇。

教学难点：了解五彩池自然景观，明晰池水显出不同颜色的缘由。

教具预备：

1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。

2.“预习指引”事先发给同学预习。

3.制作PPT。

教学过程：

一、情境导入（3分）

咱们班有一些同学常常和家人一起去过许多地方旅游，不过我们全班一起游玩的机会不多，所以今日老师想把咱们班召集起来一起去旅游，这次旅游的形式有点特别，(.)需要我们插上想象的翅膀，带着对美景的期盼，一起走进今日的旅游景点：五彩池。

二、基础学问（5分）

（一）老师出示PPT生字词：

地毯菜碟拇指丘陵闪烁橄榄耸立险峻

瑰丽细腻舀起来腾云驾雾漫山遍野

（二）小组合作学习。首先全班读，指定小组轮读生字，全班再读，检查预习状况。

老师小结。

三、共享初读课文。（15分钟）

（一）共享思维导图。

1.同学全班共享思维导图，选择两名同学的思维导图在全班共享，经过评价与讲解，在完善的过程中梳理课文内容和结构。

2.老师小结思维导图共享状况。

（二）共享初读课文的思维过程。

1.老师提出问题，同学自愿回答。

是哪些信息让你确定了文章的结构？

2.老师小结。（如同学不懂，老师可以通过大声思维进行示范讲解）。

四、共享与评价我的感悟。（20分钟）

（一）小组合作学习，给五彩池设计广告词，形成小组意见并板书。

建议：老师在归纳同学广告词以后，可以展现自己的广告词。

（二）共享与评价课文内容，用简洁的语言概括。

（三）共享与评价选择课文片段朗读。（要求读出感悟，读出感情）

（四）老师小结模块学习状况（1分钟）

五、共享我的批注与发觉

（一）

1.精读课文其次、第三、第四自然段，用横线划出段落第一句。用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子，并作批注。

提示：你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点，或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。

2.扫瞄全文，留意你的划线和批注，想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系？

3.找出五彩池会显出不同颜色的缘由的句子，并作批注。

（二）老师对同学批注评价内容进行补充总结。

六、写作小练笔

有请你做小导游，可以介绍校内的风光，也可以介绍一处你熟识的景观。留意要学习课文的写作手法，把校内或景观漂亮的地方给写出来，也可以写写有关景点的传奇故事。

五彩池教学设计（三）

教学目标：

1、通过品析词句，抓住景物特点，理解课文，领悟思想感情。

2、通过读说结合的训练，培育语言表达力量和想象力。

3、重点导读其次自然段，教给同学方法，训练同学阅读力量。

4、通过朗读课文，让同学从中感受大自然的美，培育同学喜爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、师述导入，板书课题

同学们，上节课我们一起初读了课文，扫瞄了五彩池的美景，这节课呀，我们随再上藏龙山，去细细游赏五彩池。（板书：五彩池）

二、走近彩池，整体感知

（一）学习其次段。

1、刚到藏龙山时，看到了怎样的景象？请大家读读课文其次自然段，说说你从这段中知道了哪些学问。

2、生自读课文其次段，老师巡察。

3、指名沟通，相机指导。

（1）第一句：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见满山遍野都是大大小小的水池。”

a、同学谈体会。

b、老师指导朗读。

（2）其次句：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

a、这是个什么句子？

b、指导同学