数字谜教学反思8篇

数字谜教学反思8篇数字谜教学反思篇1

小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生主动发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答下列问题。

优点：

1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观看生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

3.解释“相遇〞这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

4.最终作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜〞这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神〞的学生“拉回来〞。

缺乏之处：

在指导书写汉字时，更多的期望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

数字谜教学反思篇2

前言：

一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的预备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今日的语文课上，我们学习生字宝宝“会〞。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告〞为例，“一口咬掉牛尾巴〞。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今日回家每人预备一个字谜，明天给小朋友猜。

课堂实录：

师：你们预备好字谜了吗？

生：预备好了。

于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

出谜者：一加一，是什么字？

某生：二。

出谜者〔摇摇头〕：不对。

某生：我知道是“王〞。

当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们好像摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了许多。

出谜者：一百减一。

某生：“白色〞的“白〞。

出谜者：要一半，扔一半。

某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶〞。

出谜者：人有一口，口下一只手。

某生：是“拿〞。

出谜者：三撇三捺。

底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果真，是三撇三捺。

出谜者：三横三竖三撇三捺。

这是什么字呀？受到刚刚那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森〞。

出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱准时雨，红的最怕水来攻。

绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗〞是绿色，喜爱水。右边“火〞是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光辉……

音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳互相间猜起了字谜……

后记：

小学一二年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜〞这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神〞的学生“拉回来〞……

数字谜教学反思篇3

?猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则好玩的小字谜。让学生在生动好玩的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的奇妙。

第一则字谜，采纳拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并依据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是依据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思索力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青〞字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青〞字对学生来说并不难。

在教学本课时，创设生动好玩的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，沟通识字方法，游戏稳固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲解并描述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思索过程，并给予肯定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，到处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了许多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了肯定的训练。正所谓在“学会〞中“会学〞，“会学〞永久比“学会〞更重要。

我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅准时稳固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

数字谜教学反思篇4

记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇特别有意思课文，上课的时候肯定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也特别自信，觉得一年级的字都特别简洁，这种字谜确定难不住自己，于是停住了手中的笔，预备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去最终有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍旧没有想出答案，而且一点头绪都没有，我立刻开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜的确很难，学生也只有在很好地把握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

在上课之前，我提前预备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很简单猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的'猜谜兴趣，更好的导入新课。

第一篇字谜特别有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜爱准时雨，右边最怕水来攻〞，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最终一句猜出右半部分是“火〞，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜爱准时雨〞这一句猜出来是“草〞，我觉得能猜出“草〞，已经很棒了，所以我没有直接否认答案，而是鼓舞他们“猜的和答案很相近了，但是“草〞和“火〞组合到一块似乎不是字，大家再想想〞，最终通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了〞，基本全部人都能猜出是“秋〞。

通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓舞和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的主动性。

数字谜教学反思篇5

?猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行仿照授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

优点之处：

1、在课上学生主动发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答下列问题。

2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。〔我自己原来课上话太碎，病呀！〕

3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！〔带拼音读〕

4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清楚的观察字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。〔自创〕

5、板书清楚，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

缺乏之处：

在指导书写汉字时，更多的期望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

整改措施：

1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计〞或者“七彩课堂〞相应的一课练习题。

2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长协作！

数字谜教学反思篇6

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创造性，培育学生识字的能力。再者，我严格要求学生根据笔画顺序来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当指教，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

内容扩展：反思历程

教师反思的过程经受“具体阅历→观看分析→抽象的重新概括→主动的验证〞四个过程。

具体阅历阶段

该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

观看与分析阶段

该阶段教师将广泛收集并分析有关的阅历，特殊是关于自己活动的信息，以批判的目光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、看法和情感。在获得肯定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所提倡的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

重新概括阶段

此阶段将在观看分析的基础上，教师反思旧思想，并主动查找新思想与新策略来解决所面临的问题。

主动的验证阶段

这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体阅历，从而又进入具体阅历第一阶段，开始新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地表达在观看和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交叉，界限不甚分明。

数字谜教学反思篇7

猜谜语是学生常常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带着学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创造性，培育学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生认真观看，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

数字谜教学反思篇8

一、借助拼音，自学生字词：

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`主动性和创造性，培育学生识字的能力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以