水的净化教学反思6篇

水的净化教学反思6篇水的净化教学反思篇1

今日，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：

1、贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要

在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今日所学习的学问，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？〞让同学们在今后的生活和学习中，专心去感受生活中的`化学的有用性。通过这样的前后呼应加深对化学学问在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策能力。

2、利用学生已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“学问的形成都是一个逐步提高、逐步完好的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力进展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发觉其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建完好的化学学问，同时将学问运用于生活中，便于学生在运用中理解化学学问，能有效地培育学生学以至用的能力。〞一节有价值、高效的课必需建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。

缺乏之处：因为预备缺乏，设计的贯穿整节课的水的净化试验未能让学生动手做，影响了教学效果。

水的净化教学反思篇2

?水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：

一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生疏，通过课后商量，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠〞，操作示范中学生理解较困难，假如直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理改变，通过生活阅历告知，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理改变。井水总是比河水洁净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。

二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清晰明白的效果。对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似语言。

三、学生活动：新课标表达“学位中心〞、“以学定教〞的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。学生从喜爱试验到喜爱化学逐步加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培育爱惜水资源的情感和节水意识。依据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对明矾、过滤和活性炭的书写课堂记忆并把握学问点。

四、教学组织：班级是一个团队，课堂中学生互相商量水中存在的杂质，总结学问方法是一笔珍贵的阅历。学生试验中，同学间互相帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我他。所以在课堂中，我采纳学生自主学习、小组合作商量、学生试验的教学方法，提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在以下问题，学生课堂参加度不高，部分学生动手能力较差，老师适时的鼓舞将会增加学生学习的信念和热情。

水的净化教学反思篇3

这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很胜利，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习〞的教学方式在我心目中早一显现，只是没有士气使用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽误学生的学习。直到今日我才知道自己是错的。自9月26号份听了我师傅贾老师和试验中学鲁老师是课后，我就着手预备了，依据我带三个班学生的作业和课堂表现对三个班分别分组，并确立组长，况且在9月30号新分教师座谈会上也谈了我的想法，但我老感觉时机不成熟，小组只留于形式。直到10月13号我听了初一年级林建老师一节数学课，我的思想才有所转变。他的课堂组织有序，数学习题设计层次性很科学，学生商量有序，有热情。说实话，当时心里特别羡慕。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用如今我的脑海里。下课后我辗转反侧，最终，决定自己必需迈开第一步，我在下来的一节就开始实施自己计划已久的“改革〞方案。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些详情问题，但我这种教学方式，受到师傅的好评，也得到校领导的赞许和支持，我认为能迈出第一步，这就是胜利！

在上课的过程中，虽然备课的时候自己细心的去预备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。对学问点、重难点的把握还不是很好。我会在今后的教学过程中不断的转变，不断的完善自己。

水的净化教学反思篇4

1、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的剧烈期望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。

2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。

科学探究能力的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的互相作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生独特进展、激励学生走向胜利、改良教师教学方式的有利途径。

本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究能力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与进展，进行了全方位的自我评价，以到达学生自我激励进展的目的。

改良计划：

充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择根据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培育相融合的教学理念。

1、上网调查

上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱惜水资源的途径与方法，增添节水、爱惜水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水状况，细致了解家庭生活用水状况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。

2、实地考察

小组合作，在学校和家的附近调查水污染状况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观看对比，找出水样呈浑浊的缘由、水样呈臭味的缘由，分析污染产生的缘由，从深层次亲自感受水资源状况、水污染主要来源，增添爱惜水资源的忧患意识和情感。

3、汇报沟通

爱惜水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的学问和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文素养的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。

4、提出课外讨论性问题

查找能代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，查找生活中常用的净水剂。

充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技进展与生活生产实际亲密联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更进展了学生自主、合作的探究能力。

水的净化教学反思篇5

从总体上看，本节课基本上到达了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，进展教材，依据本地、本校的实际状况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建学问体系，使单调的化学试验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，表达出其应有的实际应用价值，到达科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生进展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合等作用。

此外，教师在处理因课前无法估计学生的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，准时有目的地组织学生互相沟通和商量，奇妙诱导。点拨的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育学生

沟通与合作的能力，也有利于进展学生的评价能力，到达师生互动、主动建构的目的。

缺乏之处：课时延长了10min，缘由是在探究时间掌握上把握欠佳，商量问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候商量，要探究多长时间，商量什么问题、商量多长时间等，仍是笔者需要调整。思索的问题。使我着重反思了以下几点：

1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的剧烈期望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。

因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生

人文精神的主动作用，留意从学生熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学改变，增添学习的兴趣，发觉问题、展开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策能力。

2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的互相作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生独特进展、激励学生走向胜利、改良教师教学方式的有利途径

本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究能力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与进展，进行了全方位的自我沉时介，以到达学生自我激励进展的目的。

水的净化教学反思篇6

试验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学试验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，表达出其应有的实际应用价值，到达科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》〔第一课时：过滤〕教学做了初步尝试与课后调查，感受颇多。

笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱惜水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报沟通等课外讨论，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维进展空间，培育信息收集和整理、问题的分析和推断等科学实践能力，试图在爱惜水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会进展中的重要性，激发其查找代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，查找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参加性，促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。

充分开发学生的生活阅历，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择根据，重点探究并建构试验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培育学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培育相融合的教学理念。

一、社会调查，课外讨论，合作沟通，提升责任

1、上网调查

上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱惜水资源的途径与方法，增添节水、爱惜水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水状况，细致了解家庭生活用水状况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。

2、实地考察

小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染状况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观看对比，找出水样呈浑浊的缘由、水样呈臭味的缘由，分析污染产生的缘由，从深层次亲自感受居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增添爱惜水资源的忧患意识和情感。

3、工厂参观

带着学生参观广东太古可口可乐生产线，了解水及二氧化碳在工业生产中的重要作用；参观广东太古可口可乐公司污水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济进展的同时加强对水资源爱护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的互相联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。

4、汇报沟通

形式：爱惜水资源多媒体文本展示、手抄报、墙报、污水处理厂调查报告会、长洲岛各处采集的水样样品展示和分析，借助已学的学问和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学看法、方法、价值、情感和责任感等人文素养的提升，为《水的净化》的探究营造良好的人文精神意境。

5、提出课外讨论性问题

河水和我们能喝的水成分主要有什么木同？请从颜色、气味、不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物、细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗？怎样才能变成能喝的水呢？水净化要解决的主要问题有哪些？查找能代替试验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，查找生活中常用的净水剂。

学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接阅历，既充分利用