五年级科学教学反思

五年级科学教学反思

篇一：五班级科学教学反思一、鼓舞同学敢问。我认为老师首先应从训练观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，训练同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。二、引导同学会问。同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。1．从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教五班级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。2．从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五班级第八课《仙人掌的刺》一课，一个同学提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，同学明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。3．从冲突之处质疑有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时、到8分钟时)在试验前让同学说一说将要消失的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不行能的.”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都特别奇怪   ,仔细的看和记录.结果正是冷水高一点。这样一来同学们的乐观性上来了,纷纷争论为什么，起到了很好的效果.篇二：五班级科学教学反思反思一，教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学训练使同学领悟科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。反思二培育同学创新精神通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培育学校生科学素养为目的的。科学训练强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能直接引起他们爱好的，具有典型科学训练意义的。反思三教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，学校生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。同学对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。随着科学技术的进展，我们的训练环境和同学的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发同学的学习爱好，针对同学学习力量的差异调整教学进度，提高学习效路，培育同学的自我训练力量。培育他们的奇怪   心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。反思一教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学训练使同学领悟科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。反思二培育同学创新精神通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培育学校生科学素养为目的的。科学训练强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能直接引起他们爱好的，具有典型科学训练意义的。反思三教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，学校生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。同学对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。随着科学技术的进展，我们的训练环境和同学的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发同学的学习爱好，针对同学学习力量的差异调整教学进度，提高学习效路，培育同学的自我训练力量。培育他们的奇怪   心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。篇三：五班级科学教学反思运动与摩擦力教学反思本堂课让同学亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在同学的思维中由抽象变为了详细；让同学亲历亲为去进行实践操作，可以使同学养成敬重事实的优良品质；让同学动手操作、分析总结、发觉新知，能够使课堂布满实践性、概括性和科学性。另外，课堂延长，让同学走出课堂去拓展新知，使课堂成为同学课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置同学按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组许多，使本堂课的效率不高。试验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，肯定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。二是出水口要挖得大一些，防止堵塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观看；最终，接径流的容器肯定要大一些，否则一接就满，也会给试验造成麻烦。这个试验在操作时也有比较多要留意的细节，比如降水的高度、位置，观看的项目等，都需要同学在进行试验时明确了试验要求，这个试验一节课中只能进行一次，不能重新做，试验前明的确验的各项要求和重要。在试验前由于我没有着重强调，使得同学在试验过程中又不断的看书，整个试验后试验室也是留下了许多水。真是一次最脏的试验课了。石会转变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到同学爱好、生活环境，导入时选择同学熟识的岩石为素材，激起了同学的学习爱好，同时也引发他们探究的欲望。努力激发同学乐观调用已有阅历，鼓舞同学运用已有的学问和阅历开展科学讨论，并在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给同学灌输如“风化”的学问，而利用同学对岩石与生俱来的爱好，通过老师的引领，通过同学的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟试验，使同学经受探究岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。在探究岩石变化的缘由时，对于“植物根的作用”由于时间的限制，不能在课堂中准时探究验证，让同学利用课余时间进行试验来验证，把同学探究的爱好引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的一些影响。在“假设——验证”的试验活动中，体验大自然的力气，激发同学喜爱自然、探究自然的乐趣，同时培育了同学的求证意识。地球表面的地形教学反思本节课主要是理论上的学问，在讲解过程中不够具体，让同学在理解过程中，消失一些混淆。并且对本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家乡是什么地形时，同学讲到的地名，地形不能够对上，区分上有点难。本节课最大的亮点是对每个地形配以图片，并且出示了本地出名景点来讲解地形特点，吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好。由于同学这是会发觉，我们的四周也有许多的地形。整节课总体框架不错，在课堂上的条理清楚，并引导得当，用上课件，图片文字等更加直观，加上同学的印象。但有时过分美观的图片会吸引同学的留意力转向其他关注点，故应稍加调整。在讲解地形图环节感觉还好，看着地形图，让同学直观了解了一些地理学问，如大河向东流——地势，西高东低。测量力的大小教学反思：前面课上用了重力、弹力和反冲力使小车运动，这节课就要测量力的大小。弹簧测力计的结构介绍很简洁，同学能一目了然，问到弹簧测力计的制作原理时，同学就很难回答。我用弹簧拉长的动作引导，但还是没有同学对我动作有所反应。最终还是只能又回到弹力的学问回顾，才有同学说出了利用弹力的原理。对于弹簧测力计的量程问题还是有些人有困惑，他们觉得弹簧式可以无限拉伸的，只有个别同学说出“力很大弹簧就成铁丝了”我觉得这句话很有说服力。我们老师也需要从同学的话语中找到同学都能理解的话。篇四：苏教版五班级《科学》教学反思作为一名长期执教科学的老师，我教学过教科版和苏教版两个版本的全套教材，我先谈谈对苏教版科学教材总的一点看法：一、教材在内容支配的数量很恰当。每册教材包括的单元数量为4—5个，对于学校生进行探究活动的内容，量上比较适合。作为老师也能特别顺当地完成教学任务，敏捷地把握教材，带领同学逐步走进科学天地，为后续的学习奠定了基础。二、教材的结构支配也很合理。编者从“科学”这个概念入手，引导同学走进科学，降低视野，从同学的生活动身，使同学能在教材及老师的启发下达到豁然开朗的地步。再配以艳丽的图片，同学会更加感爱好。三、教材在后面又增加了同学的活动记录单，每个单元需要同学完成的内容都在记录单上，既便于同学学习，又便于老师的检查，还防止同学记录单的丢失，可谓一举三得。针对我本学期执教五班级的《科学》教学，对于教学目标是都完成了，但有一些感悟和想法也值得记录下来，以促进自己不断提高。感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。科学课必需有充分的教学资源，没有探究材料，同学的自主探究将会大打折扣。科学的教学也成了无本之水。在开学时，我就担忧第三单元《电》的教学对老师、同学来说有肯定的难度，由于本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等）。还好，我区训练局给学校新配置了很多试验仪器，里面就有电流试验的相关材料，再加上我向学校申请购买的大电池，每个同学都可以参加试验，自主探究了。在第1课“点亮我们的小电珠”活动中，同学人手一套材料，他们通过看一看（观看各种器材的特点）、连一连（利用手中的器材连接一个简洁电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置照实地画出来）、猜一猜（猜想电的流淌路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而熟悉短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的教学中，又消失了新的材料：电池盒与小灯座。在课前预备材料的过程中，我发觉配备器材中灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有肯定问题，为同学的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了试验探究的效率。针对这种状况，我利用学校原来试验盒中的材料（导线、电池夹等）与新配备的仪器相结合，能保障同学有效地进行科学探究活动。每次上课之前，我都要检测一下试验材料，亲自动手做做试验，由于有时候看似简洁的试验，可能会消失很多意想不到的状况，只有老师做一做才能发觉问题。同时，我建议大家在上课前多预备1-2套分组材料，这样万一有小组因材料消失问题时就可以准时更换，确保教学效率。科学老师不仅担负着备课、上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前预备工作，老师肯定要抽出时间，细心预备，由于它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：细心设计教学活动，是同学力量进展的重要载体。科学课的教学目标应当是多元化的，它不同于以往的自然课只注意猎取学问，培育力量，还需要让同学经受科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让同学在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上《导体与绝缘体》一课时，我通过让同学经受检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培育他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发觉导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简洁，但实际上同学经受了从推想——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们严谨求实的科学态度。感悟三：合理运用书后的科学活动记录，达到师生之间的双向沟通。本学期，转变了以往科学活动记录只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本学期的教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学活动记录是同学记录试验现象、设计制作方案的试验报告单；课后，它是同学进行调查、讨论的记录本。从科学活动记录上，我能清晰地看到同学在学习活动中思索、探究的脚印     ，真正了解到每个同学在课堂、课后的思维与讨论轨迹。同时，我还将它作为与同学书面沟通的桥梁，对于他们的点滴进步与期望用鼓舞性的语言进行沟通。下一步，我还将鼓舞同学利用这个平台与我沟通，了解同学的需求，走进同学的心里，更好地为同学进展服务。反思一：关注细节，打造亮点。回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思缘由，实际上是自己在课堂教学中过多地注意对教学的预设，想做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏肯定的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了同学“节外生枝”的提问，即使让同学对这些生成性的问题进行讨论，也只是简洁的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的教学设计不能太完善无缺，还需要留一些空白让同学“润色”，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用才智去捕获课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为老师只有不断从小事中、从细节中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章”。反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思自己的教学，虽然基本能够达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，制造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合同学实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为同学自发的内在需求，这是我今后要探究和努力的方向。在教学实践中，我觉得老师首先要转变教学的观念和方法，不仅要教给同学学问，而且要教会他们探究大自然的力量，给同学“鱼”，不如教会同学“渔”。因此我加强同学自主参加的探究，通过让同学乐观投入、亲身体验和主动探究，转变了同学被动的学习方式。注意培育同学运用科学学问解决自身实际问题及生活相关问题的力量；更强调同学学习方式的转变，培育主动独立的学习态度与人格品质。在教学过程中和同学一起探究试验课题，逐步培育同学对科学乐于探究、勇于实践的精神，使同学形成敢于质疑，擅长实践，敬重事实，乐观奋勉的精神面貌，把握科学的基本原理和基本技能，学会自主探究，提高学习品质。科学的教学不仅要给同学“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使同学在学问的海洋中体验胜利的欢乐，要制造条件满意同学共性、特长的进展，培育同学科学的基础性学力，为同学的全面进展和终生进展打下良好的基础。篇五：五班级科学教学反思每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学训练使同学领悟科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培育学校生科学素养为目的的。科学训练强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能直接引起他们爱好的，具有典型科学训练意义的。老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，学校生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。同学对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重