光镜肾脏组织结构正常免疫荧光无免疫球蛋白及补体沉积课件整理

光镜肾脏组织结构正常免疫荧光无免疫球蛋白及补体沉积36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生光镜肾脏组织结构正常免疫荧光无免疫球蛋白及补体沉积光镜肾脏组织结构正常免疫荧光无免疫球蛋白及补体沉积36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生系膜增殖性狼疮性肾炎(工型)免疫荧光:可见肾小球系膜区有颗粒性免疫球蛋白lgG、lsM、lgA及补体C3、4、C1q沉积电镜:可见较小的电子密集物沉积於系膜区及系膜旁区,GBM及其他部位无明显损害可见足突触融合局灶增殖性狼疮性肾炎(Ⅲ型)此型肾小球损害已较显著,除系膜区外,已出,内皮细胞及上皮细胞增殖及节段性坏死。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，如何在语文课堂上创设问题情境?一、调节课堂气氛，激活内部需求，创设问题情境在语文课堂活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围，激发他们学习的兴趣。游戏是低年级学生最感兴趣的。在他们的生活中，游戏与生活并非截然分开，而是相互渗透的。学生在游戏中精力集中，兴趣浓厚，能很好的掌握新的学习内容。学生创造性的自我表现，独立性和积极性正是在游戏中形成的。因此，游戏在语文学习中对学生的发展起着重要的作用。例如用念儿歌，编儿歌的游戏学拼音；用猜字游戏学生字；用拍手游戏记生字的笔顺笔画；用当医生的游戏纠正错别字；用开火车的游戏组词、造句都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。创设宽松和谐平等民主氛围，让想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出的激情火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特看法，让学生体会到真切的感受到是快乐的。这样，自主互助的劲头就更足了。二、转变教师角色，凸显学生主体，创设问题情境前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是“在教师指导下学生自主学习的研究过程。”的确，学生是学习的主动者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生的主动参与，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的“一言堂”的教学模式，要从“台前”隐退到“幕后”去。课堂就像舞台，教师好比导演，担当着组织策划的责任，同时也要帮助学生确立主角的地位。让学生能根据自身的特点自主选择适合自己的学习方法，把主动权交给学生，充分发挥其自主性，使他们的知识和能力在主动参与过程中得到全面的提高。在传统教学中，教师为知识的拥有者和传播者，学生作为学习者和接受者。这种师生观反映在师生交流上是单向的，是不会轻易容纳学生的自由意见和自主思想的。现代的师生观要求教师走下神圣的讲坛，在教学活动中营造宽松的人际环境和和谐的课堂气氛。让每个学生享有交流意见，发表见解，独立思想的权利。教师在课堂上是学生学习的合作伙伴，学习讨论的对手，是学生学习生活的指导者，咨询者，学生是学习活动的主人，达到和谐的民主气氛。三、讲究教学方法，突出学科目标，创设问题情境课程的基本理念是”全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。教师在课堂上发挥教学民主，让学生以平等的主体身份参与教学，无疑将大大提高学生的兴趣和课堂效率，极大地促进师生间的和协关系。“合作”可以培养学生的问题意识，还帮助学生逐渐形成了解别人，向他人学习，与他人交往和合作的主动性，也能因此建立起良好的人际关系，增强群众意识。所以，教师在教学中设计各种各样的合作是非常重要的。在教学《做一片美的叶子》时，我就进行了这样的设计：我先让女生读，男生想，喜欢哪个季节的叶子。再男生读，女生想，喜欢那个季节的叶子。之后，男女同学展开了激烈的讨论：有的说春天的叶子嫩嫩的，充满了生机，绿的可爱；有的说夏天的叶子绿意盎然，散发着一种活力：而有的同学说虽然秋天叶子黄了，但另有一种风味。最后，我让同学们分成小组，告诉同学：假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么?同学们跃跃欲试，各抒己见。当然，从中也反映出一些问题：分配不恰当，记录不清楚，同学有不同意见等等。但是，正是这些问题，能够培养学生的问题意识，能让学生自由选择学习的方向和行为，自主地探究学习的结果，同时也创立了轻松的民主氛围。在这样的氛围中，学生敢于质疑，勇于争论，思辩能力提高了，问题意识养成了。主动参与的热情和表现欲望也被大大激发。四、有效拓展延伸，活化教学资源，创设问题情境小学六年要达到的教学目标，要靠十二册教材，但这些教材本身并不是教学目标，而是使学生达到目标的载体。传统教学中，有的教师仅仅把目标定位与让学生学懂、学透教材本身，牵着学生的鼻子啃教材，甚至死记硬背教参上的标准答案，使学生的学习兴趣、阅读能力受到了制约。因此，重新审视教材，灵活运用教材，才能适应现代课堂教学的要求。发展和丰富教材。以往的教学，学生在读懂课文之后就结束了。我认为，应该充分利用教材这一载体，让学生寻求更大的发展。比如在学完一课之后，再设计一些活动，让学生讲讲故事，看能不能比课文讲得好；为课文的句子换上更好的词语；续编故事；给课文的主人公说几句心里话等等。甚至可以让学生自己来设计活动。比如我在教学《学会查“无字词典”》一课时，让学生进行小组学习――“你能比聪聪做得更好吗?”“谁能自己的话说一下‘骄阳似火’的解释。”这样对教材进行发展和丰富，有助于培养学生的语言实践能力和创新精神。总之，课堂教学活动就是一种情境，教师要以学生为主体，关注学生的兴趣和经验，在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用，让学生的思维始终于积极活跃的状态，让他们在学习过程中，提高各方面的能力。提问环节是初中语文课堂教学中的重要步骤，好的提问能直接涉及本课的教学核心，并通过逐步、由简入繁的形式为学生做思考引导，令其深入研究课文的思想主旨，进而获得自身的学识认知与进步。初中语文课堂的提问教学是带动学生学习参与积极性提升，促进学生思维活跃与创新能力发展的重要手段，高质量的提问方法能极大调动学生的思考探究热情，因而成为教师进行课堂教学的一大方法。所以本文也将对语文版初中语文课堂的有效提问策略做探究分析，以此研究具备可行性的精确课堂提问思路与手段。1.依据课文内容，提出关键性的文章问题初中语文教材的每一篇课文均是教师进行课堂提问教学的极佳示例，经由在课堂上组织学生与教师一起详读课文，通过提问回答的形式探究其文章主旨深意。对此首先需要教师在教材备课环节，相应深入研读、了解课文的主旨大意，并找出其中的关键要点。以此作为课堂教学与提问的重点开展，从而经由提问的形式让学生在自主研究、学习中找出相应的文章深意。教师可基于课前对课文的深入理解，依据对课文关键点的认知设立课堂教学的提问方式，以此帮助学生加强对本课文的领会、学习深度。例如在教学语文版初中语文七年级《春》一文时，教师就可先引导学生进行课文的大声朗读活动，并为其提出问题：你在朗读进程中，是否会不自觉地感受到一种欢欣、喜悦的情绪，这类情绪作者是如何通过文字的形式来表现的？又比如在教学《天上的街市》一文时，就可依据课文内容提出：传说中的天河是难以逾越的，仅能靠每年喜鹊搭桥才能让牛郎织女相见，为何郭沫若笔下的天河却被描述为"浅浅的"，从而能让牛郎织女自由相会呢？通过此类把握文章主旨的设问，为学生理解本课文提供一个崭新的思路与方式。进而在教师的提问引导下，引领学生对课文展开深入的探究分析，准确理解到课文背后所蕴含的深意奥妙。例如，教师在教学语文版初中语文九年级《孔乙己》一文时，就可基于课前对本课文的详细研究成果，在把握文章关键点基础上为学生提出如下设问：（1）今天所学习的《孔乙己》文章是鲁迅先生的经典著作，有哪位学生愿意为全班同学简要介绍一下鲁迅的原名以及生平经历、主要成就？（2）通过这篇课文我们将要去了解、认知一位一百多年前生活的人物，经过课文预习有哪位学生愿意为全班同学做一个孔乙己的简要介绍？（3）通过对课文第四节到第九节的阅读，孔乙己这个人物在大家的心目中是怎样一个形象？是否可以使用一个词语做概括，相应的概括理由？（4）有请XX学生为大家大声朗读孔乙己最后出现在酒店买酒时的情境，并请同学们探讨孔乙己这个人物的可悲之处。（5）课文末尾处的"大约孔乙己的确死了"，你认为此处应用"大约"还是"的确"？相应的理由是什么？（6）孔乙己悲剧经历产生的根本原因是什么？能否说出你的看法与见解？这六个问题中前两个问题是激发学生阅读兴趣、提升其课堂学习参与主动性的引导问题，而后四个问题则是直指课文核心关键的提问，在教师此类提问的帮助下，学生将能有目的性地进行文章阅读理解，并在文章中寻求问题的答案。教师为了促进学生对课文认知程度的提高，还可在阅读理解进程中做追问引导。例如提出：你这样概括的理由是什么？你对"大约"与"的确"的选用标准是什么？基于孔乙己这个人物你的理解是什么？通过此类提问逐步指引学生对课文内容与写作思想做深入探究，将学生的思维重点引向文章的主旨深意方面，进而有效提升本堂课的教学质量与学生理解成效。2.把握提问时机，提升课堂提问的效果质量除了对问题内容的选择优化外，教师在进行初中语文课堂教学时，还应注重对提问时机上的把握，通过在课堂教学进程中选取学生课文理解存在疑惑、不解的时机，相应提出符合其内心所思的问题。进而有效把握学生的认知重点与注意力，指引其对课文深意做探究思考，以实现语文课堂的有效提问教学。例如，教师在教学语文版初中语文七年级的《荷》专题时，就可为提升课堂教学成效，专门设立一个"赏荷"的教学环节。该环节中教师通过引导学生观看与荷相关的幻灯片，要求学生对其所看到的荷花景象使用至少一类修辞手段做描述。学生基于自身理解就可能会说出如下的回答：（1）荷花非常纯洁美丽，就如同一个婴儿漂浮在荷叶之上。（2）荷花的色彩丰富艳丽，种类繁多。（3）荷花瓣的颜色是白色的，看上去纯洁无暇。这三位学生的回答中仅有第一位学生注意到了教师提问中运用修辞手段的要求，虽然他在语句中使用比喻手法描述了荷花的纯洁特点，但其比喻方式上还存在不恰当的缺陷。另外两位学生则没有注意到教师在修辞手段上的要求。因此可以了解到班级学生在事物观察以及描述表述方面还存在问题。3.结束语在进行初中语文课堂教学时，教师应基于本班级的实际教学条件与学生能力情况，通过细致把握课文主旨关键、抓住课堂提问时机等方式，通过提问的形式逐步引导学生对文章内容与思想做探究认知，以此带动学生对课文理解水平的提升。以便在构建、实施初中语文课堂有效提问策略与方法的同时，实现语文课堂教学质量与学生素质能力的高效成长优化。系膜增殖性狼疮性肾炎(工型)免疫荧光:可见肾小球系膜区有颗粒性免疫球蛋白lgG、lsM、lgA及补体C3、4、C1q沉积电镜:可见较小的电子密集物沉积於系膜区及系膜旁区,GBM及其他部位无明显损害可见足突触融合局灶增殖性狼疮性肾炎(Ⅲ型)此型肾小球损害已较显著,除系膜区外,已出,内皮细胞及上皮细胞增殖及节段性坏死。局灶增殖性狼疮性肾炎(Ⅲ型)免疫荧光:弥漫性系膜区及沿毛细血管袢壁的颗粒样lgG、lgM、lgA、1q、03、04沉积,节段性损伤部位可见到粗颗粒样lgG、l感M免疫荧光电子显微镜:电子致密物沉积於系膜区以及内皮下部位。内皮下电子密集物常为小到中等大小;足突广泛融合;内皮、系膜、上皮及炎症细胞增殖、浸润弥漫增殖性狼疮性肾炎(ⅣV型)光镜:累及50%以上几乎全部肾小球;损伤程度也更为严重肾小球呈显著的细胞增殖,以系膜细胞增殖最突出,内皮细胞增殖及毛细血管袢内各类型白细胞浸润部分或全部肾小球可