移动商务专业教学资源库可研报告

PAGE1PAGE38职业教育移动专业教学资源库可行性研究报告主持单位珠海城市职业技术学院广东科学技术职业学院中国国际商会商业行业商会二○一六年六月

目录前言 51总论 71.1《可行性研究报告》研究范围和重点内容 71.2《可行性研究报告》编制依据 71.3建设项目基本信息 72项目建设必要性分析 112.1建设背景 112.2建设依据 132.3发展要求 152.3.1对接“互联网+”和“大众创业、万众创新”的国家战略 152.3.2形成获取社会资源、适应社会需求的能力 152.3.3从职业教育规律出发，对人才培养模式和机制进行创新 162.3.4加速师资队伍转型，推动师资队伍快速成长 172.3.5丰富服务社会的方式和渠道，为小微型企业提供网络营销服务 182.3.6促进教师工作室和学生创业社团的启动和营运 193项目建设可行性分析 193.1建设目标 193.2建设思路 203.3建设规划 213.3.1明确行业主导，成立开发团队 213.3.2明确建设思路，制定总体方案 223.3.3明确建设定位，制定建设规格 223.3.4明确建设框架，制定层次目标 223.3.5明确用户需求，构建表现形式 233.4建设内容 243.4.1教学资源平台 243.4.2网络学习平台 253.4.3行（企）业资源平台 253.4.4创业就业指导平台 263.4.5众创学院 263.4.6商业精英大赛 263.4.7创业与就业服务 273.5建设步骤 273.5.1调研论证阶段 273.5.2顶层设计阶段 273.5.3资源建设阶段 283.5.4运行调试阶段 283.5.5推广应用阶段 293.5.6后续建设阶段 293.6建设基础与条件 294预期建设成果分析 324.1预期成果 324.1.1.建成以企业素材为主的资源库，全方位服务专业课程教学 324.1.2.建成新媒体营销商业典型案例网站，体验立体化实战教学环境 324.1.3.建成一支优秀的课程资源开发团队，保障优质资源持续不断更新 334.1.4.建成系统规范完整项目管理体系，形成长效稳定激励机制 334.2预期效益 334.2.1提供“互联网+”环境中应用广泛的专业教学资源 334.2.2服务在校师生、企业与社会人员自主学习 334.2.3搭建行业主导下的创新创业公共平台 344.2.4打造具有“互联网+”和“创新创业”意识和能力的人才队伍 344.2.5建立跨区域的、与行业企业发展深度融合的资源共享机制 344.2.6构建双向互动交流的学习模式 354.2.7形成适应市场特点的自我发展、自我完善的可持续发展机制 355项目建设措施保障有力 355.1组织保障 355.2制度保障 365.3政策保障 375.4运行保障 375.5人员保障 385.6知识产权保护 386项目建设资金预算合理 397项目建设可行性研究结论 48

前言数字技术和网络技术的快速发展催生了移动商务，并以无法阻挡的势头改变着越来越多人的生活方式甚至是生存方式。根据调查，我国高职院校师生对移动商务行业的关注度较高，对该行业的发展前景普遍持乐观态度，并愿意积极投身到移动商务的学习和研究中。移动商务专业建设是一个创新型的系统工程，涉及到文、理、工、管、艺等多个大类专业，需要充分调动学校资源和政策资源，协同配合，跨界培养。这就亟需一批优秀院校率先研制并统一构建一个适合于高等职业教育发展并能符合移动商务行业标准的教学资源体系。教学资源库的建设不仅仅是整合开发优质数字化教学资源，更重要的是推动专业人才培养模式改革，创新教学模式和教学方法，形成产教融合、资源共享共建的良性发展机制，提升我国高等职业教育专业人才的培养质量和社会服务能力。为此，资源库项目组把制定“移动商务专业人才培养方案”作为核心建设内容之一，集中行业、企业、院校的专家，通过调研、分析、对比、研究，依据“互联网+”、“创新创业”的国家战略，在借鉴国际职业教育和兄弟院校办学经验的基础上，按照行业企业提供的职业标准，制定培养方案，设计课程体系，开发教学模块和学习单元，在较高的程度上实现了专业设置和社会需求对接、课程内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接。“移动商务专业人才培养方案”按照“跨专业、模块化、菜单式”的设计思路制作了13个学习模块、60个学习单元，每个学习单元皆以实际案例作为训练题目，由提供实际案例的客户说明案例，并可以结合从业岗位的特点自由组合，遵循“了解—使用—加强—提升—贯通”的成长训练步骤，设置不同等级的学习与训练内容。“移动商务专业人才培养方案”扬弃教科书背诵考试的传统教育方式，建立学生分析、表达、说服的独立思考人格，以作业质量表现学习绩效，以小组案例作品为检定学习进度及绩效基准。“移动商务专业人才培养方案”突出“创新创业教育”，学生在教师指导下进行创新创业实习，形成创业团队，成立创客工作室，承接企业的网络营销项目，独立开发与完成客户提交的业务，由行业、企业专家进行评估评价。“移动商务专业人才培养方案”由珠海城市职业技术学院院长刘华强研究员主持，珠海城市职业技术学院、中国国际商会商业行业商会、广东科学技术职业学院的专家、教师联合编制。2016年6月珠海

1总论1.1《可行性研究报告》研究范围和重点内容《可行性研究报告》研究范围：从项目建设背景及建设依据两个方面阐述职业教育移动商务专业教学资源库项目建设的必要性；从项目建设目标、建设思路、建设内容、建设步骤与进度、建设预期效果、建设保障、资金预算与安排等方面分析项目建设的可行性。《可行性研究报告》重点内容：职业教育移动商务专业教学资源库项目建设的可行性、可操作性和可推广性；同时分析项目建设在实现优质教学资源共享、带动相关专业领域的教学资源开发、推动专业教学改革、提高专业人才培养质量、提升高职教育专业的社会服务能力、为教师教学、学生和社会学习者自主学习、终身学习服务、助力企业低碳发展理念贯彻实施等方面的预期效果。1.2《可行性研究报告》编制依据1.《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》2.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）3.《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）4.《教育部关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知》（教职成司函[2016]61号）5.《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发﹝2015﹞32号）和《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）等。1.3建设项目基本信息1．项目名称：职业教育移动商务专业教学资源库2．项目主持单位：珠海城市职业技术学院广东科学技术职业学院中国国际商会商业行业商会3．项目主持人：刘华强研究员（珠海城市职业技术学院校长）4．联合建设院校：武汉船舶职业技术学院广西职业技术学院青海交通职业技术学院重庆城市管理职业学院湖南大众传媒职业技术学院四川工商职业技术学院南通职业大学四川商务职业学院阳江职业技术学院上海电影艺术职业学院4．联合建设行业企业：珠海市对外经济合作企业协会珠海卓艺工艺品有限公司（广州分公司）益达（广州）教育科技有限公司畅捷通信息技术股份有限公司诺西卡集团有限公司菁睿信息科技（上海）有限公司（走起网）珠海优盟科技有限公司广西桂龙翔农贸市场管理有限公司珠海市四海物流有限公司杭州娃哈哈集团有限公司康冠网络传媒科技有限公司天玑文化传播有限公司珠海广播电视台电广传媒有限公司深圳市珍爱网信息技术有限公司福建星网锐捷安防科技有限公司珠海市特特乐电子商务有限公司北京智启蓝墨信息技术有限公司成都依能科技股份有限公司汤臣倍健股份有限公司上海乐龙人工智能软件有限公司广西南宁市龙传信息科技有限公司上海泰翔信息科技有限公司河南莱宝电子科技有限公司北京云泽科技有限公司武汉市思达微信息技术有限公司湖南青果软件有限公司5．其他联合建设机构：高等教育出版社6．项目管理机构职业教育移动商务专业教学资源库建设项目组7．项目建设期限2016年10月～2018年9月

2项目建设必要性分析2.1建设背景1．移动商务应用及新媒体营销行业现状和发展趋势2015年，中国以18万亿元的电子商务交易总额跃居成为世界第一大网络零售市场。2015年11月份，中国移动电商用户规模一举突破5亿，达到了5.05亿。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年1月发布的研究报告显示：互联网正在融入企业战略，成为企业战略规划的重要部分，决策层主导互联网规划工作的企业比例达13.0%。专业人才是企业发展“互联网+”必不可少的支撑，有34.0%的企业在基层设置了互联网专职岗位；有24.4%的企业设置了互联网相关专职团队，负责运维、开发或电子商务、网络营销等工作。截至2015年12月，全国开展在线销售的企业比例为32.6%，开展在线采购的企业比例为31.5%。按保守的估算，在全国约1000万家中小企业中，有10%的企业需要移动商务人才，新增创新型企业中有50%的企业需要移动商务人才，企业需求总量将达到300万家。以移动商务营运团队的最低配置计算，平均每家企业需要移动商务设计、文案、营运推广3人，每年潜在的移动商务人才岗位总需求即达900万个，远高于2015年全年应届毕业生总量。2016年4月1日，中国国际商会网络营销人才培养项目办公室举办了有9个企业参与的在线校企对接会，提供的项目和岗位包括：扶持100个教师工作室，开设1000家门店，数十个服务外包团队，至少提供了10000个工作岗位。按国内高职院校平均人数计，相当于4-5所学校的全部应届毕业生。但是，能够现场对接的职业院校和教师寥寥。一方面是日益加大的高校新增毕业生的就业压力，一方面是能符合企业需求的巨大的人才缺口。不是毕业生太多了，而是符合企业要求的毕业生太少了。通过建设移动商务专业教学，以支持专业培养方向和内容的调整优化，同时为相关行业及社会人员提供知识拓展与更新的途径可以很好的缓解当前的人才供需矛盾。2.移动商务专业将成为职业院校开展双创教育布点量最大的专业根据调查，我国高职院校师生对移动商务行业的关注度较高，对该行业的发展前景普遍持乐观态度，并愿意积极投身到移动商务专业的学习和教学研究之中。但传统的电子商务类课程设置与企业的从业标准相比尚有较大的差距，学生适应实际工作岗位的能力有所欠缺。同时，高职院校人才培养模式与教学体系十分传统，与现代商务及传媒业的复合型人才需求差距甚远。这既来自于传统教育观念和既有学科划分的束缚，也是由于不断变化的大格局下难以构建起稳定的培养模式。在被调查的十个相关专业中，近五年内几乎没有进行过课程调整，移动商务创新人才的培养无法从既有的专业课程体系中获得。另一个重要原因是院校与企业间的联系松散，无法为专业教学和科研提供充足的行业资源，也无法为师生提供良好的实践机会。移动商务专业不仅具有广阔的就业前景，而且从业人员也有着较大的继续学习需求；以新媒体营销行业为例，如何培养新媒体营销与移动商务相结合的复合型人才已经成为社会、行业、企业和院校关注的热点。据有关专家估计，未来5年我国仅国际电子商务人才缺口至少有100万。“互联网+”和“大众创业、万众创新”战略既是国家战略，也涉及每位教师和学生的成长与发展。已经在全社会引发了轰轰烈烈的变革大潮，成为职业教育创新发展的关键词。互联网发展的高速特征和统领后进的领跑特性，也将极大地缩短新时代给予中国职业院校发展的窗口期。互联网跨界和精英群渗透，必将在职业教育和创新教育领域对传统模式形成巨大的冲击。可以展望，在不久的未来，当移动互联网主导的全新职业教育模式推倒院校有形围墙的那一刻，必将是社会资源的重新整合与汇聚，是职业院校的浴火重生。可以预见，移动商务专业会成为全国高职院校中开展双创教育布点量大、受众人数多的专业之一。3.移动商务专业教学资源库建设现状移动商务专业是2015年纳入教育部高职教育专业目录的，属于商贸财经大类的电子商务类专业，作为新开设专业，其在教学内容安排上，与电子商务专业有着较明显的不同，主要有以下几点：（1）概念差异。以目前公认的说法，移动商务是MobileBusiness，而电子商务是ElectronicsCommerce。（2）内涵不同。传统电子商务包括B2B、B2C、C2C形式，其中，B2B市场份额占到70%左右。移动商务主要包括B2C、C2C、O2O以及网络金融P2P等。（3）起源不同。电子商务的起源，主要还是传统商务的电子化，早期的电子商务并没有产生新的商业模式。而移动商务的一个显著特征是商业模式的创新，很多创新都来自于那些在传统上并不被认为是商业活动的社区共享情景。（4）关注点不同。电子商务面向整条供应链，关注于信息流、物流、资金流的整合和效率提升，以交易手段的网络化改造为主要途径。移动商务主要面向终端消费者，关注消费者需求的激发与满足，关注用户体验的综合提升；（5）媒体融合加强。移动商务通过多种媒体形式的综合运用，以改善沟通的效果，不仅包括以双向互动为特征的新媒体，也包括以单向传播为特征的传统媒体。（6）创业创新门槛降低。由于移动互联网的普及，商务信息更加丰富，交易成本大幅降低，移动商务的发展过程中产生了大量的新兴商业模式，降低了创业创新门槛。从教学角度而言，基于移动商务专业开展“双创”教育更加符合实际。目前国家已经立项职业教育专业资源库中，移动商务专业教学资源库的建设仍是空白，亟需一批优秀院校率先研制并统一构建一个适合于职业教育发展并能符合移动商务行业标准的教学资源体系。此外，移动商务专业教学资源库的建设是一个创新型的系统工程，涉及到文、理、工、管、艺等多个大类专业，需要积极利用政策资源，充分调动学校、行业、企业资源，跨界联合。2.2建设依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：职业教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。提高职业教育吸引力，调动行业企业的积极性。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）提出：“完善人才培养质量标准；创新人才培养机制；健全创新创业教育课程体系；改革教学方法和考核方式；强化创新创业实践；改革教学和学籍管理制度；加强教师创新创业教育教学能力建设；改进学生创业指导服务；完善创新创业资金支持和政策保障体系。”《关于做好职业教育专业教学资源库2016年度相关工作的通知》（教职成司函[2016]61号）提出：按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（国发﹝2015）32号）提出：推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）把推进“双创”和“互联网+”上升到国家行动提出：顺应世界“互联网+”发展趋势，充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能。坚持改革创新和市场需求导向，突出企业的主体作用，大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度。着力深化体制机制改革，释放发展潜力和活力；着力做优存量，推动经济提质增效和转型升级；着力做大增量，培育新兴业态，打造新的增长点；着力创新政府服务模式，夯实网络发展基础，营造安全网络环境，提升公共服务水平。2.3发展要求2.3.1对接“互联网+”和“大众创业、万众创新”的国家战略在全球经济波动和中国经济改革进入关键期的大背景下，以移动互联网应用和网络营销人才需求为入口，紧抓时代赋予的创新创业窗口期，将教学改革与创新、课程开发与落实、团队打造与储备、经验探索与方法创新与各级政府、行业组织、企业机构和资本市场的互联网行动计划做对接，用“互联网+”的创新颠覆思维，对职业教育进行改革与创新。全球经济已经处于传统模式向数字经济模式的全面转型阵痛期，互联网经济也正从精英模式向大众模式转变。不具备创新思维，必将被新时代所边缘化，不掌握互联网应用与生存能力，也必将被新时代所淘汰。大众创业的契机正是由此而来，而大众创业的基础就是创新。“互联网+”和“大众创业、万众创新”战略既是国家战略，也涉及每个教师和学生的成长与发展。在每个历史变迁的重要关口，窗口期的时间都是有限的。“互联网+”和“大众创业、万众创新”的国家战略，已经在全社会引发了轰轰烈烈的变革大潮，成为职业教育创新发展的关键词。互联网发展的高速特征和统领后进的领跑特性，也将极大地缩短新时代给予中国职业院校发展的窗口期。互联网跨界和精英群渗透，必将在职业教育和创新教育领域对传统模式形成巨大的冲击。可以展望，在不久的未来，当移动互联网主导的全新职业教育模式推倒院校有形围墙的那一刻，必将是社会资源的重新整合与汇聚，是职业院校的浴火重生。2.3.2形成获取社会资源、适应社会需求的能力职业院校以培养高质量技术技能型人才为己任，用营销思维来描述职业院校，其成功模式无非是以出众的口碑传播和创新创业成果吸引更多优秀的学生，以科学的教学理念和丰厚的教学资源吸引优秀的师资人才，用丰硕的教学成果和高素质的人才输送打造优质的价值生态链。职业院校之间的竞争首先是资源的竞争，资源竞争成功的核心是借势、得势和成势。互联网高速发展背景下的职业教育的成功，依赖于“政府、行业、企业、学校”合作办学体制机制的创新，得益于“政府、行业、企业、学校”多方资源整合与融合的创新。前述CNNIC的统计数据和现实生活感受，已经雄辩地展示了“势在”的事实。从中央到地方的各级政府和组织出台了大量与“互联网+”、“大众创业万众创新”、转型变革相关的扶持政策和措施，提供了大量的物质资源保障。雄踞业内、独领风骚者则取决于当事者自身的洞察力、勇气与行动力。网络营销人才培养项目为职业院校提供的则是借势利器：契合热点主题，引入国际成功经验与模式，导入创新模式与方法，提供优质资源与服务，通过在原有教学内容和培养模式基础上的增值，在较短期内形成获取社会资源、适应社会需求的能力，打造全新的职业教育服务品牌。2.3.3从职业教育规律出发，对人才培养模式和机制进行创新教育改变人。职业教育的核心是能力教育，能力教育是人类社会基础教育的重要组成部分。职业教育必须导入营销思维和市场意识，其核心是资源投入的价值生成，其关键是激发受教育者的学习意愿。“初步了解、开始使用、逐次加强、持续提升、融会贯通”的人才培养模式，在全球先进国家职业教育的成功实践中得到了充分的检验与证明。“相信人人有才，帮助人人成才”。每个人都有成功的潜质，优秀的职业教育是将学习者转变成自发主动的参与者，培养职业自尊和成就感的过程。让每一个受教者在过程中真切地体验每一个细微的成功喜悦，从而确立自信和内在要求；让每一个受教者通过持续的进步确立自我担当和职业尊严，从而成为一个有社会服务力和责任感的人。案例证明，在网络营销环境中的创新创业教育，用体验激发学习者的兴趣和动力，用模仿与检验培养学习者的自信、发掘学习者的个人潜力，用方法论培养正确的思维方式和独立能力，用循环精进的重复模式实现能力的持续提升，用挫折聚焦学习重点，用带教取代灌输，用互动推动成长，用分享培育团队合作，用成果塑造成就感，用换位思考锻造正确的价值观。这种培养模式，有助于更好地帮助学习者形成职业关键能力。“校企合作、产教融合”的现代职业教育创新，首先是以用人单位需求和社会需求为主导，设定人才培养目标与规格，“以需定产”，改变职业院校“自娱自乐”的倾向；其次才是教学过程的组织、优化与管理创新。网络营销人才培养作为“充分发挥企业作为办学主体作用”的机制创新，是行业标准和企业需求与职业院校教学对接并创新互动的过程，是成果导向下目标持续修正、方法持续完善的过程，必然产生职业教育理念的碰撞，促成课程设计与开发模式的创新，促成教学管理制度与教学成果检验方式的创新，成为行业与院校、企业与院校、师生与师徒全程互动的教学过程的创新。2.3.4加速师资队伍转型，推动师资队伍快速成长李克强总理在全国职业教育工作会议上强调：要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。考察国际先进的职业教育可以发现其一个共同的特性：其师资队伍在教学的同时，大量参与行业发展研究与咨询服务、参与企业经营管理研究与咨询服务，教师成为横跨教学与企业两大领域的智库型资源。教师以市场化机制承担行业和企业智力服务，对行业发展、企业动态、人才需求往往有更多前瞻性洞察和实时的解决方案跟进。但是，现实情况是，对行业发展动态和企业经营变革缺乏直观敏感度、研究轨迹基本从学校到学校的教师，很难洞察行业、企业的人才需求，并设计制定行之有效的人才培养计划和课程方案；从未体验过企业经营管理焦虑、承受过企业市场法则检验压力的教师，很难能向学生传授分享企业职场执业心得和从业经验；没有市场拓展经验和历练的教师，很难能培养学生的创新精神和开拓勇气。因此，该专业资源库可以成为移动商务人才培养的重要路径，通过支持具有相关经验的教师开设工作室并成功经营工作室，在自我实践的基础上领悟行业、企业导师的分享心得，打开教学视野，形成教学创新。采用二级学徒制模式：行业、企业导师带教院校教师，教师通过实践体验和感悟分享经验带教学生，企业、教师、学生“二级学徒、三者互动”，总结教训、完善方法、累积经验，形成个性鲜明的教学特色与口碑传播。目前，国内职业教育的教师群体往往局限在院校的圈子内，而缺乏更多新事物的观察机会和经验方法的交流学习，更不用说形成自己的人脉资源和咨询资源了。中国国际商会商业行业商会作为全球华人营销联盟的发起单位和亚洲营销联盟的国家级会员单位，和全球众多国家的专业咨询研究机构和知名院校有着广泛的合作与交流，在亚洲营销联盟组织的亚太区国际会议上，我们可以听到来自亚太地区各国大企业机构、专业研究服务机构和院校老师独到的观点，分享不同的视角和经验，但是却鲜见国内职业院校教师的身影。我们期盼，充分整合商业国际商会的国际资源和企业资源，通过专业导师百师团、培训师在线沙龙、企业家校园天使团、智库联盟等组织与活动，帮助教师构建贯通企业和学校的人脉圈，用人脉圈影响教师逐渐实现师资思维方式的转型，从而提升教学思维和行为改变；通过组织教师参加亚洲营销联盟等机构组织的国际会议，体验和感受触发新职业思维的养成和高端人脉资源的打造；通过教师的跨界交流，实现职业院校资源的多样化和汇聚力。2.3.5丰富服务社会的方式和渠道，为小微型企业提供网络营销服务我们经常被问到：是否可以提供源源不断的企业项目任务资源和实践实习机会。其实，只要转变一下视角、改换一下思路，就会发现在“互联网＋”的环境中，利用网络营销平台，教师工作室和学生创业社团的身边遍地都是项目机会和任务资源。教师和学生会发现提供集客营销（InboundMarketing，即完整的全渠道数字营销方法体系）的手段和方法，掌握集客技巧的价值远远大于直接给予项目任务资源和实践实习机会，并可以通过开发项目任务资源和实践实习机会，形成全新的创业机会，打造创业实体。小微型企业是网络营销创新创业服务的首要对象。小微型企业数量大、分布广、行业跨度大。在传统行业转型过程中，最有紧迫感、行动力和决策力，同时又最缺乏对网络营销系统性的了解，从简单的账号营运和活动推广起步、掌握基础性技能的师生服务往往最容易获得客户满意，也最容易获取成功自信心。小微型企业更注重销售的实现，更注重投入产出比的考量，营销工作往往均有老板亲自负责，对教师和学生了解和体会企业经营者的思维方式、行为方式，实现换位思考具有十分直接的帮助。由于小微企业对工作成果的要求往往更精细、更明确、更严格，也便于教师和学生充分了解服务成果检验的标准细节和要求。小微型企业的业务需求往往都是小金额、短平快，学校的创客服务正好是他们所渴求的。按照小微型企业的行业属性、业务特点、转型发展阶段、创新商业模式，对师生创业团队进行专业划分，纵向精进，形成服务口碑，可以推进创客中心收益形成正循环，促成师生创业的可持续发展。2.3.6促进教师工作室和学生创业社团的启动和营运中国国际商会商业行业商会将对职业院校教师工作室和学生创业社团提供三个阶段的支持指导服务：启动初创阶段，在给予启动创业指导和业务拓展指导的基础上，提供培训课程标准、活动策划方案指导、活动站台支援指导、网络宣传协助与办公室项目任务支持；平稳发展阶段：在全国范围内，宣传成功经验与案例，组织工作室和创业社团在行业组织、企业机构的推广宣传。对优秀团队组织品牌企业项目对接服务，对专题团队（如营销网站开发建设、微传单设计制作、自媒体营运推广等）进行品牌包装支持和商业模式指导支持，提供海外交流组织支持；独立创业阶段：提供项目商业计划修正指导、项目孵化指导服务、项目种子资金和风投资本对接服务、项目复制推广助力服务等。目前，该项目所配套的国家级专业能力等级证书包括：《全国商业信息化应用能力考试证书（新媒体营销师）》、《全国信息化工程师证书（新媒体营销师）》、《人力资源和社会保障部实训指导能力》等证书，以及中国国际商会商业行业商会和中国国际贸易促进委员会商业行业分会《全国高等院校网络营销骨干教师研修证书》、《全国高等院校网络营销优秀志愿者服务证书》。3项目建设可行性分析3.1建设目标移动商务专业教学资源库建设的总体目标是：立足“互联网+”、“创新创业”的国家战略，通过校校联动、校行对接、校企合作，在准确把握和认真分析移动商务工作任务与职业能力的基础上，按照人才培养目标、培养规格和质量标准，遵循“学校主体、行业主导，校企合作、创新创业，取法乎上、力争一流，服务社会、造福学生”的总体思路，联合中国国际商会商业行业商会，通过网络信息技术和远程教育手段，涵盖专业建设、课程开发、教学设计、互动交流、企业信息、典型案例等各个方面，为移动商务专业的教学和实践提供鲜活的企业项目和宝贵的行业资源，建设满足现代职业教育、教师培训、继续教育、行业人才需求的资源共享、相互交流的开放式平台，创建具有高等职业教育特色和时代精神的集聚网络、智能、互动、信息一体化的教学资源库。在总目标的基础上，进一步细化具体目标如下：1．创新政府、行业、企业、学校合作建库的体制机制，整合学校的教育教学资源和行业企业的项目资源、人力资源，实现共建共享。2．研发先进教学资源库建设的结构和呈现形式，突出“服务”和“互动”。3．构建互联网条件下“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元组织课程”的平台，建立立体化教学资源、多元网络化教学平台。4．形成并完善移动商务专业教学资源库的市场化运作机制，在不断增强服务能力、提高服务质量的基础上，实现教学资源库的可持续发展。3.2建设思路教学资源库建设顺应国家战略和专业建设的要求，体现以下五个优势与特点：第一，世界进入互联网时代，“互联网＋”成为国家战略。移动商务专业教学资源库建设体现了“互联网＋”和服务企业（特别是小微企业）的特点。第二，国务院提出，2015年起全国深化高校创新创业教育改革，2017年取得重要进展，2020年建立健全高校创新创业教育体系。移动商务专业的培养目标和课程体系在满足学生就业要求和企业用人要求的同时，立足于学生的创新创业教育。第三，高职学校的地位要靠与行业之间的依存关系相互支撑，移动商务专业和中国国际商会商业行业商会合作共建，充分发挥行业的主导作用，从而获得大量的来自企业的真实案例、职业标准、就业岗位、服务资金和海量用户，实现专业教学资源库建设和行业用人需求的对接。第四，教学资源库建设水平的高低关键在于教师的职业教学能力。移动商务专业通过和行业的紧密合作，搭建教师在职培训和挂职实践平台，实现教学资源库建设与师资培训同步开展，互相补充，互相促进。第五，在构建政府、行业、企业、学校合作办学体制机制的基础上，建立教学资源库可持续发展的机制。移动商务专业教学资源库不仅为学校师生提供可学的课程，为职业教育的实训实习提供可用的项目，而且为全国师资提供专业培训，为企业（主要是中小微企业）提供移动网络服务而成为“精准扶贫”的有效平台。移动商务专业教学资源库建设将按照顶层设计、分步实施、边建边用的原则，通过校行企的合作，利用信息科技手段，以多种方式进行教育教学资料和行业企业资源的收集、整合、编辑和存储，并对教学资源库的知识结构、功能结构、内容质量、应用平台、服务模式等做出具体明确的规范标准，实施资源建设和网络平台同步跟进，形成一个系统化与规范化教学资源库建设的良性循环。3.3建设规划移动商务专业教学资源库从行业、企业对学生素质、能力要求出发，确定人才培养目标，由行业主导专业课程体系设计和课程标准制定。根据教学资源的内容、形式、标准、所需存储空间等特点，结合行业、企业要求，参考国内外经验，遵循通用的网络教育技术标准，构建集专业建设、教育教学、服务社会为一体的，符合移动商务人才培养特点的适应教学、结构规范、接口开放、可持续的专业教学资源应用系统。3.3.1明确行业主导，成立开发团队以中国国际商会商业行业商会作为移动商务专业教学资源库建设的支撑单位，集聚行业、企业、高校的专门人才和专业教师，构成一个具有不同背景、不同专长的开发团队，由珠海城市职业技术学院院长、原珠海市政府副秘书长刘华强和中国国际商会商业行业商会“百千万新媒体营销人才培养工程”办公室主任杨震伟联合担任教学资源库建设的负责人，完成方案策划、专业设计、课程开发、案例提供、素材搜集、资料整合、编辑编程、测试发布和制度管理等各个环节。校行企专家通过行业指导、标准解读、案例讨论、项目分解、设计制作、联合编撰等方式，共同开发与能力训练和社会服务对接的、能够满足教育与产业需求、显示真实项目操作的专业教学资源库。3.3.2明确建设思路，制定总体方案在行业专家指导的基础上，按照“明确建设目标—制订建设方案—进行顶层设计—制定建设标准—构建平台架构—划分资源类型—搭建二级栏目—设置素材子库—开展推广应用—进行评价反馈—持续完善更新—实现持续发展”的思路进行科学规划。针对教学资源库建设涉及到的诸多问题（如教学资源库的功能与结构、行业的贡献与作用、项目预算的编制、教学资源库的后续发展机制等），提出具体解决办法和路径，确保建设目标的顺利实现。3.3.3明确建设定位，制定建设规格移动商务专业教学资源库建设以联合申报及后续合作院校为主体，以中国国际商会商业行业商会为主导，以院校师生和行业企业（主要是中小微企业）为主要服务对象，以品牌价值的自媒体整合推广与营运，O2O活动的策划、组织、执行和评估，成交系统与新分销机制，市场数据监测与分析，品牌传播的视觉传播与推广，绩效评估与应用等六个核心能力的培养为主要内容，以支撑专业教学、提供在线学习、服务行业企业为建设目标，进行高起点建设、开放式运行、科学化管理，力求教学资源库架构合理、内容准确、素材丰富、格式规范、更新及时，引领国内水平，体现专业建设理念和行业企业需求。3.3.4明确建设框架，制定层次目标移动商务专业教学资源库分为教学资源系统和网络管理系统两个部分进行建设。教学资源库包括教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业创业指导四大平台，下设专业设计、学习单元、行业动态、企业信息、就业资讯、资源素材、成果展示、技能演练、网上测试、互动交流等十个专项区。网络管理系统由资源管理模块、系统管理模块和用户管理模块组成。通过教学资源的集成、顶层设计的研究、课程标准的开发、企业项目的进入、网络系统的设计、工学结合的实施等路径，形成互促互补、动态循环、持续改进、强大而完善的教学资源库系统。1．建设与移动商务专业相关的行业、企业及教学单位的教学资源库(如人才培养方案、专业顶层设计、专业课程标准、职业资格证书等)。2.建设包括5个专业基础学习模块＋6个专业核心能力学习模块(包括整体设计、课程标准、电子教案、项目／案例库、试题库、考核办法)＋创新创业学习模块（包括提供企业项目）＋职业资格考证模块＋师资培训平台的移动商务专业教学资源库。3.依据“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元”的思路，建设包含60个学习单元的移动商务专业学习资源库。4.建设移动商务专业的真实项目与案例库。5.建设移动商务专业的图片、动画、影音资料等素材库。6.建设移动商务专业的职业考证和师资培训平台。7.建设行业企业信息化社会服务平台。8.建设与院校、行业企业就业信息连接的就业与培训网络平台。3.3.5明确用户需求，构建表现形式移动商务专业教学资源库拟建立六种表现形式：1．以电子教材为代表的文本类表现形式。2．以项目学习录像为代表的视频表现形式。3．以视觉效果为代表的图片表现形式。4．以学习模块和学习单元为代表的网络课程表现形式。5．以职业资格考试为代表的网上测评表现形式。6．以在线访谈为代表的网上互动表现形式。3.4建设内容按照共建共享、边建边用的原则，紧密围绕人才培养目标、专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，帮助学生熟悉“互联网＋创新创业”的社会背景、工作环境，培养学生掌握移动商务的法律法规和知识产权保护知识，具有良好的职业素质。适应“众创工作室”的业务，掌握“移动商务”的基本概念、基础工作技能及作业规范，了解与新媒体营销相关的专业知识和技能，掌握执行步骤、作业规范、工作技巧，熟悉和掌握财务基本概念和职业习惯。按照整体顶层设计，建设内容包括教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业指导等四大平台和众创学院、商业精英大赛及就业与创业服务等三个特色资源项目，下设专业设计、学习单元、行业动态、企业信息、就业资讯、资源素材、成果展示、技能演练、互动交流、网上测试等十个专项区，以及为教学资源提供全面技术支持的资源管理、系统管理和用户管理的三个管理模块。主要建设内容如下：3.4.1教学资源平台1.专业设计区根据行业专家的意见，结合我国移动商务、新媒体营销发展的实际情况，借鉴国内外职业教育专业建设、课程设计的成功经验，制定或完善专业指导性文件，其主要内容为人才需求调研报告、国际比较研究报告、岗位工作任务与职业能力分析报告、人才培养方案、课程标准、师资配置要求、校内实训基地建设标准、技能大赛方案、教学质量监控制度等。2.资源素材区立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以课程建设为中心，建设以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材、PPT课件素材、虚拟仿真类素材、试题库等素材类型，所有使用者都可以获得所需要的素材资源。3.4.2网络学习平台1.学习单元区学习单元区是根据专业设计的教学模块和学习单元教学要求开发的，包括教学设计(名称、教学目标、学习对象、学时、理论知识、应用技能、通用能力、学习项目、考核办法等)，参考课件(讲授与训练、重点指导等)，相关的教学资源素材（案例等）。2.互动交流区教学者和学习者均可以通过E-mail、BBS、MSN、博客、论坛等形式，在线发起讨论问题，回复各类讨论结果，实时交流﹑实时答疑，为学生和社会人员学习、教师教学、社会培训主动获取资源提供个性化、自主化、全方位的教与学的空间，充分体现交互性、开放性、共享性和自主性的动态教学环境。3.网上测试区包括能力测试和从业测试，以职业能力测试为主。采取两种形式：一种是根据知识与技能点、学习情境、学习领域课程、综合测试等不同要求进行组题，把知识运用测试和技能操作测试有机的结合起来；另一种是根据学生完成真实项目的程度，由提供项目的行业企业进行评价。从业测试是国家从业资格考试的大纲和职业标准，以行业专家为主收集整理相关标准信息，根据岗位职责、工作设计流程、职业技能规范等，开发从业资格试题库，满足移动商务人才培养要求。4.成果展示区展示校行企合作成果和专业创新教学成果，提供沟通机会，分享教学改革创新的经验，讨论交流热点问题，拓宽教育教学视野。3.4.3行（企）业资源平台1.行业动态区提供国内外行（企）业基本情况，包括产业发展、岗位需求、业绩展示、最新技术、专业公司等。2.企业项目区提供行（企）业的真实项目及人才需求，搭建行（企）业和院校的沟通桥梁。3.4.4创业就业指导平台1.创业指导区分析创业形势，提供国家对于创业的方针和政策；提供创业的典型案例；提供创业项目和创业指导。2.就业指导区提供就业形势、方针和政策；社会职业基本状况和新职业、热门职业等有关信息；就业市场发展趋势、市场用工需求信息和工资价位信息；国家职业资格证书制度和就业准入制度；制定求职策略和求职计划，完善个人职业形象，掌握面试基本技能，了解求职面试全过程及求职的途径，了解劳动关系的有关政策和个人劳动权益保护法律、法规，增强依法保护自身劳动权益的意识。3.4.5众创学院1.以国家标准和行业标准为依据，编制体现全球供应链运营特点的人才培养方案，使用合作院校招生指标，完成从招生、课堂教学、综合实训、企业实践、职业能力认证、创业就业等全部教学与就业环节。2.为合作院校已完成课堂教学任务的相关专业学生提供全球供应链运营综合实训、企业实践、职业能力认证、创业就业等教学与就业环节。3.向社会企业提供全球供应链运营各环节专题培训与实践教学。3.4.6商业精英大赛由教育部高等学校经济与贸易类专业教学指导委员会、中国国际商会商业行业商会和中国国际贸易促进委员会商业行业分会主办，包括全国高校商业精英挑战赛营销模拟决策竞赛、品牌策划竞赛、国际贸易竞赛、会计与商业案例竞赛等12个竞赛模块。3.4.7创业与就业服务联合卓艺陶瓷、多肽姑盐、典典养车、携程旅行网等9家企业，将企业项目委托给能够独立进行运作的教师团队、学校工作室，作为企业的外包团队开展工作。创业就业模块扶持100个教师工作室、招募H5玩家、扶持微店经营、提供近1000个企业真实案例等，帮助职业院校整合资源，形成优势。3.5建设步骤移动商务专业教学资源库建设分为调研论证、顶层设计、资源建设、运行调试、推广应用、后续建设六个步骤。3.5.1调研论证阶段1.时间：2015年5月-2015年12月2.内容：主持院校和行业共同开展调研，采用各种方式对产业发展、企业需求、学校师生进行调研，采集行业数据，完成移动商务的人才需求报告、移动商务专业人才培养国际比较研究报告、移动商务人才职业能力分析报告，作为专业顶层设计与课程标准开发的依据。3.5.2顶层设计阶段1.时间：2016年1月-2016年6月2.内容：一是基于人才需求调研报告、国际比较研究报告以及中国国际商会商业行业商会提供的职业能力分析，根据“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元组织课程”的原则，构建“专业基础+专业技能+职业资格考证+创新创业”有机融合的、特色鲜明、职业能力突出、任务引领的课程体系。二是签订合作协议书，联合两校（珠海城市职业技术学院、广东科学技术职业学院）一会（中国国际商会商业行业商会），确定院校主体、行业主导的建设原则，共同申报移动商务专业教学资源库。三是制订移动商务专业人才培养方案。四是制定工作计划，组织开发教学模块和学习单元的教学标准。五是制订专业教学资源建设方案，确定教学资源库框架层次，确定资源建设内容及技术标准，进行相关培训。3.5.3资源建设阶段1.时间：2016年7月-2017年8月2.内容：一是完成平台建设。完成教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业指导等四大平台，以及文本文件、资源素材、学习单元、互动交流、软件应用、企业项目、行业动态、创业指导、就业指导等八个专项区，使之能够满足学生在互联网条件下，学习移动商务的基础理论，同时具备资源管理、项目上传、考核评价和互动交流等功能。二是完成各项教学资源建设。完成13个学习模块和60个学习单元的建设。包括：——主体教材、讲义的编写，制定出版计划。——典型工作任务操作的录像制作或动画制作，通过录像或动画演示反映工作过程，并在动画演示中通过角色选择、路径选择等功能设置实现职业判断、技能操作等多方面的教学，提高学生的实践技能和可持续发展能力。——典型案例的收集整理工作，搜集30个贴近企业、具有地域特点的典型案例，通过文本、图片、动画、视频资料等种形式反映真实案例，为课程开发和教学实施提供案例素材。——视（音）频库建设，完成30个企业的案例视频制作。——企业数据库的建设，收集30个各类型企业的数据资料，经过相关的涉密处理后为教师的教学案例设计和横向开发及企业调研提供资源。——提供创业教育的相关信息。——在全国职业院校内化本项目教学改革成果，推进教学资源库建设与使用。——在开展师资培训的基础上，成立中国国际商会商业行业商会移动商务教学示范基地。3.5.4运行调试阶段1.时间：2017年9月-2017年10月2.内容：对教学资源库使用情况进行调研，通过调试，达到资源的使用效果。3.5.5推广应用阶段1.时间：2017年11月-2018年6月2.内容：组织全国职业院校开展资源推广应用培训，介绍移动商务专业教学资源库平台架构与资源栏目，进行示范教学，指导全国各职业院校专开展人才培养模式和教学方法的改革，学会资源检索、合成、应用，在全国各职业院校及行业企业推广应用教学资源库的资源。3.5.6后续建设阶段1.时间：2018.6以后2.内容：一是对教学资源库的试运行情况进行问卷调查，分析试运行过程中的问题，并根据分析结果修订建设方案。根据网络技术和信息技术的不断更新，改进教学资源库软件平台技术，根据行业职业的变化，完善教学资源库。二是进一步加强教学资源库作为“全国移动商务专业教学示范基地”的资源平台和“校行企合作纽带平台”的功能和作用，为全国专业师资提供培训和挂职锻炼，为社会人员提供移动商务能力培训，为企业（主要是中小微企业）提供移动商务服务。通过培训和技术服务，形成适应市场特点的自我发展、自我完善的机制。3.6建设基础与条件1．项目主持院校地方政府高度重视，资源整合能力强项目主持院校珠海城市职业技术学院是由珠海市人民政府举办的市属唯一公办全日制普通高等院校，广东省示范性高职院校。院长刘华强研究员曾任珠海航展董事长、珠海市政府副秘书长，具有丰富的企业、政府、高校管理经历。珠海市委、市政府十分重视学校的建设和发展。珠海市政府作为学校的举办方，把学校的发展列入特区职教发展规划。在珠海市政府颁布的《珠海市职业教育改革与发展中长期规划（2011-2020年）》等文件，强调“进一步办好珠海城市职业技术学院”。2015年2月，珠海市人民政府出台《关于深入推进职业教育校企合作的意见》（珠府〔2015〕18号）明确了政府、行业、企业、学校等在举办职业教育方面的各自责任，鼓励产学融合、校企合作。4月又颁布了《珠海市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（珠府〔2015〕46号），明确要把学校建成为高水平的示范性职业院校。珠海市政府的支持落实有力，将为教学资源库的建设提供政策及资金上的保障。2013年，珠海市政府成立以珠海城市职业技术学院为龙头的珠海市职教联合会，珠海市社会经济发展研究中心、中科院和中国工程院广东分院均设立在学校。在全国首先提出了职业教育“双三元”办学模式，并始终进行不断的探索与实践，在人才培养模式、校企合作体制机制、课程体系建设、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、社会培训服务等方面取得了较丰富的成果，中国教育报于2016年4月19日以《高职院校如何“精准”优化专业设置——关于中国特色“双三元”职教模式的思考与探索》为题，在显著位置大篇幅做了报道。学校与移动商务相关的专业有4个，其中电子商务专业(移动商务方向)紧紧依托中国国际商会商业行业商会等行业协会及引领性企业，借助“珠海金湾大力发展电子商务”优势，以满足制造业、高技术服务业等对高素质技能型移动商务人才的需求为目标，实施职业岗位任务与项目驱动的系统化综合实践教学模式。学校是中国职业技术教育学会授予的全国跨境电子商务师资培训三大基地之一。2.合作单位以行业协会为主导，有强力指导便于应用推广合作单位以珠三角、长三角地区发达经济省份及我国中西部等重要发展区域为主。在地域上为学校移动商务专业发展提供了得天独厚的条件，也为专业的辐射与服务提供了广阔的平台。12所院校中有国家示范骨干院校6所，省级示范高职院校3所，整体办学实力居于全国前列，其专业综合实力代表了移动商务专业的最高水平。联合申报院校及大部分合作院校都参与过国家精品课程或省级精品课程建设，包括国家精品课程19门，省级精品课程69门等，为移动商务专业教学资源库建设积累了丰富的课程开发经验。联合申报院校均开设有与移动商务专业结合紧密的专业，如市场营销、电子商务与新媒体采编、艺术设计（广告设计与管理方向、数码与多媒体艺术方向）等相关专业，具有完整系统立体的课程体系、丰富的课程教学资源与科学的教学方法。在28家合作行业企业中，信息技术企业12家、移动商务企业8家、6家综合性企业和行业协会2家。28家企业作为典型企业代表，提出了移动商务领域对人才培养的要求。而以上28家企业均与联合申报移动商务专业教学资源库的各个高职院校之间有长期的深度融通合作经历，这为移动商务专业教学资源库建设提供了扎实的校企合作基础，已为教学资源库提供近100个企业真实案例，并联合开发近30门相关课程。3.院士为首席顾问、资深行业实战专家指导，确保项目建设水平聘请我校名誉校长中国工程院院士刘人怀为项目开发团队首席顾问，刘人怀院士是中国工程院机械与运载工程学部常委和工程管理学部常委，教育部科技委员会委员、战略指导委员会委员、学风建设委员会委员和管理学部主任，全国高校教学研究会副理事长。专家指导团队包括移动商务领域的顶级专家、移动商务行业的领军人物、大型企业的首席执行官与人力资源管理专家、专业教育资源开发与网络化知识管理专家、教育教学研究与管理专家。来自不同领域的专家为专业教学资源库建设提供及时有效的国内外移动商务领域前沿性技术信息，创新创业指导理论与方法，高素质技术技能人才培养模式改革路径，知识管理与专业教学资源库平台建设技术解决方案。4.项目主持人具有丰富的政府、企业工作、职教改革与领导管理经验项目主持人刘华强研究员现任珠海城市职业技术学院校长,政协珠海市第八届委员会科教文卫体委员会副主任、广东省社科院珠海分院常务副院长、珠海市科技评奖委员会专家委员会组长，曾担任珠海航展有限公司董事长、书记，珠海市政府副秘书长，珠海（茂名）产业转移工业园珠海工作组组长、挂任茂名市政府副秘书长、珠海（茂名）产业转移工业园管理办公室副主任、茂名石化工业园管委会办公室副主任，中国高等职业技术教育研究会双证工作委员会副主任。担任中国职业技术教育学会常务理事，广东省社会责任研究会年会副会长，教育部国家体育总局体育职业教育教学指导委员会委员，广东省高职院校文化素质教育教学指导委员会副主任委员，具有项目建设的国际视野、资源整合与组织管理丰富经验和能力。4预期建设成果分析通过建成先进、实用、开放、通用、标准化的职业教育移动商务专业教学资源库，达到以下预期成果和效益。4.1预期成果4.1.1.建成以企业素材为主的资源库，全方位服务专业课程教学移动商务专业教学资源库建设包括教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业指导等四大平台，下设专业设计、学习单元、行业动态、企业信息、就业资讯、资源素材、成果展示、技能演练、互动交流、网上测试等十个专项建设区，以承接企业真实项目为目的，教学资源库的建设围绕解决企业典型工作任务建设资源，搜集30个贴近企业、具有地域特点的典型案例，通过文本、图片、动画、视频资料等种形式反映真实案例，建立“企业级”专业教学资源库，为课程开发和教学实施提供案例素材；教学资源库的建设促进课程教学，实现资源全方位服务课程。4.1.2.建成新媒体营销商业典型案例网站，体验立体化实战教学环境以移动商务教学资源库建设为依托，和企业联盟合作，建设移动商务典型案例网站，企业提供真实案例，学校以“众创工作室”的方式承接企业项目，收集各类型企业的数据资料，经过相关的涉密处理后为教师的教学案例设计和横向开发及企业调研提供资源，将课程的教学融入企业项目，以此作为学生技能训练的素材，同时引入企业参与的考评机制，从教室环境、教学过程、分组工作、作品质量、评估标准都在真实环境中进行，形成立体化的实战教学环境。4.1.3.建成一支优秀的课程资源开发团队，保障优质资源持续不断更新以移动商务教学资源库建设为依托，组建一支优秀的课程资源开发团队，团队成员打破专业界限，汇聚了行业、企业和院校精英专门人才,组建教师工作室，承接企业真实项目，通过行校企紧密合作，搭建教师在职培训和挂职实践平台，实现教学资源库建设与师资培训同步开展，互相补充，互相促进，保障优势资源持续不断的更新。4.1.4.建成系统规范完整项目管理体系，形成长效稳定激励机制以移动商务教学资源库建设为依托，促进系统规范完整的项目管理体系的建立。教学资源库的建设需要调动各方力量共同建设与完善，要调动各成员的建设积极性，形成长效稳定激励机制，保证教学资源库的建设质量。4.2预期效益4.2.1提供“互联网+”环境中应用广泛的专业教学资源移动商务专业教学资源库是引领职业教育移动商务专业领域教育教学、具有较高权威性的重要公共资源，涵盖了行校企合作、网络课程、视频教学、网上互动、电子课件、典型案例、行业信息、企业项目、考试考证等诸多主题，包含文本、音频、图片、动画、虚拟仿真、网络、视频系统等多种媒介为载体的教学资源和行业资源。教学资源库不仅可以使教师在较短的时间内获得较丰富的教学内容，更重要的是突出学习者的主体地位，引导他们亲身去感受，主动去思考；通过使用“以职业能力需求为导向、以职业活动为单元”组织开发的学习模块和学习单元，利用教学资源库提供的行业信息和企业项目，较好地实现产教融合、工学结合。4.2.2服务在校师生、企业与社会人员自主学习通过“教学资源、网络学习、行（企）业资源、就业指导”四大平台和“众创学院、商业精英大赛、就业与创业服务”三个特色资源项目建设，并通过资源库自主学习平台的便捷性、有效性、人性化设计，体现学习方式变革，为职业院校师生、企业员工及其他社会学习者自主学习与创新创业实践提供移动商务岗位技能与知识、资源检索、就业与创业等方面提供开放互动式的自主学习支持，从而有效提升自主学习者创新创业能力与就业竞争力。4.2.3搭建行业主导下的创新创业公共平台教学资源库不仅为院校学生、行业企业员工和社会学习者免费提供资源的检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等搭建了学与教的平台，更重要的是将起到学校、行业、企业之间纽带的作用。企业将自己的需求上传到教学资源库的平台上，师生在完成教学资源库提供的相关学习模块和学习单元训练的基础上，选择企业项目，组建创新公司，实现自主创业。预期教学资源库在两年后将为全国职业院校每年提供2-3万个“互联网+”环境中的创业就业岗位，从而促进职业院校师生自主创业工作的发展。4.2.4打造具有“互联网+”和“创新创业”意识和能力的人才队伍通过移动商务专业教学资源库的建设，将大大提升教师信息技术处理及应用的能力，在更大范围内融入国家的“互联网+”和“创新创业”的战略布局之中，培养出大批适应移动商务的人才，服务当地社会经济发展，为“精准扶贫”做出贡献。4.2.5建立跨区域的、与行业企业发展深度融合的资源共享机制移动商务专业教学资源库建设将融入先进的高等职业教育理念，建立校企跨界合作和校校资源共享的互联网教育教学体系，包括教学制度体系、组织管理体系、教学资源体系、行业信息体系、质量监控体系等。通过教学资源库，展示移动商务领域中的案例、项目、培训等资源；为学生就业和用人单位招聘提供工作动态、就业政策、就业指导、职业规划等内容，逐步起建立跨区域的、与行业企业发展深度融合的资源共享机制。4.2.6构建双向互动交流的学习模式教学资源库设计了交流窗口，使用者和管理者可以在线上得到充分的交流、咨询、辅导，体现出学校、行业教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学都不再受到时间和空间的限制，有助于推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。4.2.7形成适应市场特点的自我发展、自我完善的可持续发展机制移动商务专业教学资源库在建设的同时，将作为中国国际商会行业商会“全国移动商务教学示范基地”的资源平台，为全国专业师资和企业、社会人员提供移动商务、网络营销能力培训。同时，依靠中国国际商会行业商会的资源，为全国企业（主要是中小微企业）提供移动商务服务。预期教学资源库建成后，每年将形成约500万元以上的技术服务产值。通过培训和技术服务，形成适应市场特点的、独树一帜的自我发展、自我完善的机制。通过移动商务专业教学资源库，也将覆盖全国653所开设电子商务及相关专业院校、惠及30万在校学生、1000万电子商务从业人员，并为企业管理、行业发展和职业培训服务，实现国标性建设项目的教育目标、经济目标及社会目标。5项目建设措施保障有力5.1组织保障由珠海城市职业技术学院负责并牵头成立教学资源库建设指导小组、项目建设工作组，指导和负责教学资源库建设工作。1.项目建设指导小组。由学校主管部门、教育行政主管部门、专业教学指导委员会及联合申报单位领导、教育及行（企）业专家组成，负责方案论证、业务指导、资源审定和项目成果的验收等工作。2.项目建设工作组。由参加项目的各学院子项目负责人与项目组主要建设成员，联合企业专家，组成项目建设工作组。下设“课程建设小组”、“网络技术小组”、“行政协调小组”。课程建设组由各学院对应的子项目团队组成，负责详细制定各专业教学资源库具体建设工作。网络技术组的主要职能是制订各课程建设资源的类型、内容和质量要求，设计网络平台建设脚本，并协调课程建设过程中的技术问题。行政协调组负责确定经费预算方案、决算方案及资金投向、资金调度安排、设备及软件购置等资金执行工作，组织各类会议，负责成员单位和成员之间的沟通与联系，负责项目的日常管理与协调工作。教学资源库建设期间，实施项目负责制。下表列出了子项目设置一览表，各负责单位负责项目的顺利实施与技术推广，建设后期负责项目资源的持续更新，网站资源维护等工作5.2制度保障1.建立项目责任制度建立联合申报单位项目负责制度。将教学资源库建设项目分解为若干个子任务，依据各个联合单位的特点，确定其承担任务及子项目负责人，并与牵头单位签订《移动商务专业教学资源库联合申报合作协议书》，明确各单位的任务、建设计划、成果验收标准、成果提交时间以及经费使用等内容，实行教学资源项目负责制。项目主持人负责督促建设单位按时完成建设任务，定期对建设单位的建设过程进行检查、考核，并对阶段性成果进行验收。分项目承担人负责项目建设具体任务，按时保质保量完成各项建设任务。2.建立项目监督制度牵头单位负责项目建设的信息收集、反馈，定期审查及项目实施进度和建设质量。聘请专家对方案执行情况和项目的实际效果进行定期的评估与考核，提出评估意见和改进建议。3.制定绩效考核制度设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明，对建设项目的执行情况分季度进行检查和中期推动，实行绩效考核，对按时完成项目并取得良好效益的，予以专门的奖励；对于在阶段验收时未达到要求，出现建设进度迟缓、建设效果不明显、不能保质保量完成建设任务的，将缓拨、减拨或停止建设经费资助，确保整体教学资源库建设项目按期完成。4.制定资金管理制度制定《移动商