数学教学中如何进行小组合作

第页数学教学中如何进行小组合作数学教学中如何进行小组合作?合作学习有利于更好地发挥同学的主体作用;有利于生生间的互动，调动中差生的积极性;有利于培养同学的自主性和独立性;有利于同学的动手操作能力加强。今天，朴新我给大家介绍有效的数学教学方法。

小组合作学习的操作过程

1、创设情境

创设情境的目的就是为了激发同学的学习兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近同学的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。一、二年级的同学才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中常常采纳的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包涵在这个故事或事件之中，实际上就是为同学设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，同学乐于接受。

2、明确学习的任务

为了让同学的小组合作学习开展得有序、有效，同学一定要有明确的学习任务。也就是〔教师〕向同学说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做!同学有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

3、合作与探究

同学明确了学习任务后，教师就应马上引导同学开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个同学依据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且同学每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以确保小组合作学习的有效性。新课程改革要求在学习的过程中培养同学主动探究的精神，营造一种探究的氛围，激励同学独立思索、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。

进行小组合作学习

1.明确合作学习的目标

教师要围绕教学目标，依据教学内容及教材的重难点，结合班级同学实际，师生共同〔制定〕既能激起同学参加学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思索题、讨论题，让同学的思维活动沿着目标方向有理有序地进展，提升同伴间合作效率。不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机，如当学习活动中产生不同看法时、研究结果多样时、独立思索困难时、解决策略不同时、必须要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。

2.进行合理的分组

采纳小组合作学习时，分组时应注意以下几点：

(1)组内异质，组间同质。小组合作学习提倡合作，激励竞争。在教学施行中，教师通常将同桌的2位同学或前后4位同学组成学习小组，这种方法简单易行，但往往不能确保合作学习的有效性。施行证实，按照"组内异质、组间同质'的原则进行分组，有利于合作学习的开展。

(2)学优学困生凹凸搭配。为了发挥学优生的辐射和带动作用，可以按同学能力的凹凸搭配分组，这样，学困生可以在学优生的指导下进行探究，得到表现的机会，享受到成功的乐趣;而学优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到强化，这种分组方式可以为不同的同学分别提供自我表现和自我发展的机会。

(3)同学之间自由组合。为了在合作过程中便于〔沟通〕，易与交流，教师也可以依据同学的自然群体采用自由组合的方式。

3.全面评价合作学习的教学效果

(1)教师评价同学，要关注同学的个性差异，不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要依据同学的回答状况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。

(2)同学之间的评价交流，有利于促进同学发展。同学之间的评价交流可采纳自我评价交流和互相评价交流的形式，同学在自我评价交流中，教师要善于引导同学思索自己在问题解决中的成功之处和不够之点进行自我评价。同学在互相评价交流中，教师要激励同学贵在参加。讲多讲少不苛刻，说对说错不要紧，同意同学有想法就说，有看法就提，达到取长补短之目的。要克服那种只有少数同学讲，多数同学听的现象。

开展小组学习注意问题

1.小组成员编排的科学性

合作学习一般采纳异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还可以合计到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采纳异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。总之，合作学习的分组技术不同于以往的能力分组，兴趣分组，这些都是同质分组。合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。

2.小组合作学习要遵守一定的规则

小组内应该有一定的分工，每一位同学都要被指定担任一种特定的角色，比如：领导者、激励者、读题者、协调者、报告者、操，而且应轮换担任，实现小组角色之间的互相依赖，增进同学互动的有效性。同学在讨论前，一定要有独立思索，否则就容易出现"搭便车'的状况。同学经常以"我'而不是"我们'进行表达，这实际上与同学缺乏必要的人际交往技能有关，人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在小学的教学中得到系统的训练，让同学在合作中会学习，在学习中学会合作，合作学习既是学习取得成功的条件，其本身更是一种重要的学习目标。

3.小组合作学习的范围及方式

合作学习有助于培养同学合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养同学的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个同学都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，依据教学目标、