初中语文-《时间的脚印》教学设计学情分析教材分析课后反思

《时间的脚印》教学设计课题时间的脚印解读理念设计理念：在春天的诗意中欣赏美文设计思路：将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。学情分析八年级的学生对说明文这种文体有了一定的知识储备，但大都感觉枯燥无味，特别是事理说明文更是冷淡乏味，这篇自读课文如何让学生乐都乐学是摆在教师面前的挑战。基于这种情况，在设计理念上采用了“在春天的诗意中欣赏美文”，思路上将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。教材分析内容标准把握说明内容，理清结构了解说明顺序，品味语言教学目标情感态度价值观目标激发探索研究岩石的热情，为造福人类做贡献。能力目标理解逻辑顺序在文中的体现知识目标岩石保存了众多的历史痕迹教学资源1.人教版八年级下册教材2.课件教学重点岩石是怎样记录时间的教学难点品味单句成段的作用方法解读教学方法启发式、探究式、合作式教学教学准备熟读课文，扫除文字障碍，了解作者。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课赏春景，吟诗句设计情景，提出问题回答诗句出示“活动目标”把握说明内容，理清结构了解说明顺序，品味语言教师出示目标学生齐读预习检测：字词检测教师检测板书（隶书）齐读字词活动过程活动一：细读“石头记”1.在人类没出现以前记录时间的是什么呢？岩石是怎样记下时间的呢？读懂“时间的脚印”意义何在？4.结构梳理引导学生思考，组织学生讨论，点评总结。带着问题读文本，圈点整理要点，小组内交流，优秀代表发言。活动二：拜师学艺1说明顺序2巧妙的标题3.独立成段的单句引导理清行文思路，解说逻辑顺序。引导对标题的思考总结成段单句作用思考拟人的表达效果，并组织答案。找出文中的独立成段的单句。活动三：“海枯石烂”我评说写一段带有“海枯石烂”的话，谈谈你的见解，在小组内交流，相信你是最棒的。展示教师自己的作品，引导学生写见解。在教师的引导下写出对“海枯石烂”的见解。课堂小结时光易逝，人生苦短，青春正好的我们应不负流年，活出自己的精彩。（做辛勤的小蜜蜂）

布置作业找出文中的说明方法，体会其作用。板书设计时间的脚印岩石↓记录时间↓保存历史痕迹↑逻辑顺序

教学效果预测本课的设计遵循了“以学定教”的理念，将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。精心设计了导入，注重小组互动，问题设计上有了层次，期待整个课堂轻松欢快，达到了较为满意的效果。学情分析八年级的学生对说明文这种文体有了一定的知识储备，但大都感觉枯燥无味，特别是事理说明文更是冷淡乏味，这篇自读课文如何让学生乐都乐学是摆在教师面前的挑战。基于这种情况，在设计理念上采用了“在春天的诗意中欣赏美文”，思路上将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。效果分析本课的设计遵循了“以学定教”的理念，将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。教学中精心设计了导入，注重小组互动，问题设计上有了层次，整个课堂轻松欢快，学生的生成超出了预期，达到了较为满意的效果。教材分析《时间的脚印》是人教版初中语文八年级下册（2018年春季修订版）第8课的课文，本文是一篇科普作品，属于事理说明文。其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。一、基础达标1．下列加点字注音有误的一项是（）A．踪迹（zōng）山麓（lù）沟壑（hè）B．粗糙（cào）犀牛（xī）帷幕（wéi）C．沉淀（diàn）海枯（kū）瘫痪（tān）D．忌惮（dàn）扫帚（zhǒu）崩落（bēnɡ）2．多音字组词有误的一项是（）A．壳qiào外壳ké地壳B．龟jūn龟裂ɡuī龟甲C．刨páo刨刮bào刨床D．泊bó停泊pō湖泊3．形似字组词有误的一项是（）A．蚀（腐蚀）浊（浑浊）B．殚（肆无忌殚）惮（惮精竭虑）C．砾（沙砾）烁（闪烁）D．帷（帷幕）维（维持）4．依次填入下列句子横线上的词语，正确的一项是（）当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文________楔形文字更困难些。但是，___________多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，_______使我们增加了知识，____________还有助于我们去找寻地下的宝藏。A．或者尽管因为所以B．和尽管不仅而且C．或者不管不仅而且D．和不管因为所以5．对下面运用了打比方的句子，归类正确的一项是（）①岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。②自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下痕迹。如雨打沙滩的遗迹，水波使水底泥沙掀起的波痕。③实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。④许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。A．①②B．③④C．①③D．②④6．指出下列句子所用的说明方法。（1）在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。（）（2）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。（）（3）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。（）（4）在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。（）（一）课内阅读阅读下文，回答后面的问题。①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。8．本文选自《时间的脚印》，这是一篇___________说明文，作者___________。文章根据大量的事实和科学原理，对岩石_________________________，岩石________________，岩石________________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。9．①段运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？“攻击”一词在这里有什么作用？10．②段在说明风沙对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？11．⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？12．作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？13．画出选段的中心句。14．用简明、连贯的语言概述选段内容。

《时间的脚印》教学随笔反思教学是永远带有缺憾的艺术。从课堂上下来的老师应竭尽才智来弥补缺憾，长此以往虽有缺憾，但终会成长，这或许是课后写反思的现实意义吧。《时间的脚印》一篇事理说明文，枯燥乏味，课堂高效，出路在创新。设计中本着“在春天的诗意中欣赏美文”的理念，理出了以下思路：将诗的“清泉活水”注入枯燥乏味的说明文教学中，紧扣考题，引导学生在小组交流合作中收获知识，感悟诗的唯美意境，力求创新高效。两节课下来，真是让人感触颇多。课堂是学生的课堂，教师只是引领者。想学生所想，课堂才能活。“启而不发”的关键在于“启发”的切入点，问题的设计千万不能“高、大、空”，讲究“软着陆”。如在“活动一”中，第一次试讲时让学生根据相关语句“岩石处在“破坏生成破坏”的循环中，历程漫长，保存了地壳活动的历史痕迹，见证了地球历史的发展过程。”找出文中的句子，因过大过宽，指引不明，导致学生无从下手，结果出现“启而不发”，下课后及时调整为“回答一下问题：（1）.岩石是怎样被破坏的？又是怎样生成的？（2）.岩石保存了哪些历史痕迹？”，结果第二次上课化整为零，学生顺藤摸瓜，答案水到渠成。