小学语文《找春天》教学设计

小学语文《找春天》教学设计学校语文《找春天》教学设计篇1

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点体会春光的美妙，体验大自然的情趣

教具预备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（同学说出有关描写春天的'词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，相互评价打等级。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

4、同学沟通评价，相互打等级。

学校语文《找春天》教学设计篇2

一、复习导入

1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

2、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展延长

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的`美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、同学仿写，体会字体的美观、规范。

学校语文《找春天》教学设计篇3

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观看，发觉。

重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

（一）教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

（二）、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。

二．合作沟通

1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

2．利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据同学详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4．带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

其次课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性熟悉。

四、巩固延长

（一）复习

１．同桌抽读、检读生字。

2．有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的'方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

（三）、指导写字

１．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

4．同学练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

（五）、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，同学思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子

1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

学校语文《找春天》教学设计篇4

活动目标：

1、能排解大小，排列方式等影响精确     推断10以内物品的数量。

2、进展观看以及点数力量，体验数数的欢乐，进一步感知春天特征。

活动预备：

PPT课件，一副春天的大画，春天里各种动植物的贴纸图片，数字宝宝贴纸图片

活动过程：

一、引入

1、数数来了几位小伴侣，说说自己能数到多少。

二、观看幻灯片数数

1、今日老师带来了一个故事，故事里也有数数，我们一边看一边数吧。

1）春天来了，冰都溶化了，看看谁来了？（小蝌蚪）数数有几只蝌蚪，（6只蝌蚪），它们要干什么去呢？（找妈妈）它遇到了谁？（小金鱼）有几条？（7条鱼）我们用数字7表示，这是小蝌蚪的妈妈吗？（不是），小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见。【出示幻灯片4.5】

2）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（两个队伍）这次小蝌蚪遇到了谁？（乌龟）乌龟有几只？（9只）用数字9表示，小乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见【出示幻灯片6.7】

3）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（三个队伍）这次小蝌蚪遇到了谁？（小鸭子）小鸭子有几只？（10只，11只。.。.）

究竟是几只，我们应当用什么方法数？可以先固定一只小鸭子，按挨次往下数，最终数出是10只鸭子。用数字10表示，小鸭子是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小鸭子说了声再见【出示幻灯片8.9】

4）小蝌蚪又游啊游，变成了小青蛙长大了，找到了青蛙妈妈了，所以都很兴奋。

总结：

我们来看看小蝌蚪在找妈妈的过程中，总共排了什么队形。

第一次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（一横排）

其次次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（两横排）

第三次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（三横排）

第四次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的'？（排了一个圆）

总共换了几次队形？（四次）小蝌蚪的数量有没有变化？（没有）

小蝌蚪们找妈妈找了这么久，青蛙妈妈干什么去了呢？

三、找春天

1、青蛙妈妈它去找春天了，它把找到的春天藏在了这副图里，你们在这幅图里发觉了什么呢？（小花，池塘，风筝。.。.。）【出示幻灯片15】

找出春天里的隐秘，燕子、柳树、蝴蝶【出示幻灯片16.17.18。19.20】

2、我们把青蛙妈妈找到的春天的隐秘都找出来了，你们说春天有什么隐秘呢？（春天花开了，草绿了，燕子来了。.。.。.。.）

四、动手操作

1、出示大画，找找春天里的隐秘。

这里给小伴侣预备了很多春天的图片，每人找一组你喜爱的，把它粘在这副画上，记住我的要求，给它排出各种不同的你喜爱的队形，并数一数它总共有多少个，来这边找到相应的数字伴侣贴到它的旁边。

2、幼儿动手操作

3、共同观看小伴侣们的操作结果，检查是否有错误。

学校语文《找春天》教学设计篇5

【教具预备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互关心把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情愿积累和运用描写春天的句子。

4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。

【重点难点】

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。

【教学过程】

环节老师活动同学活动激趣导入

初读

识字

1、同学们，一班级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。

2、同学举手说自己画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、老师、动画合力订正，强调翘舌。

4、听老师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵

1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听？

3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）

7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！

1、同学自由读课文，

同学沟通：

⑴我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。

⑵我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？

⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…

2、一起读。

3、⑴听出了欣喜的感觉；

⑵听出了他对春天的宠爱…

4、同学纷纷站起读。

5、同学个别读：

⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。

⑵“早开的'野花，那是春天的眼睛吧？”

⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

1、（出示“我会写”图标）)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

⑴我们每个字写两遍。

⑵预备好纸和笔。

2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。

⑵“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。

③我发觉“解”字是由三个部分组成的……

3、每个字写两遍。

扩展发觉

1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？

2、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展现。

1、⑴发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好伴侣，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。

我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。

学校语文《找春天》教学设计篇6

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能够找出文中三个比方句与反问句。

3、体验春光的美妙，体验大自然的情趣。

二、学习新课

（一）课文导入

有一位欧洲的大诗人曾说：“冬天到了，春天还会远吗？”的确，假如根据阳历来说，我们现在已经是1月份了，是不是就是春天了。我们过了一整个冬天，是不是感觉太冷了，春天多好呀，春天里一片生气，鸟语花香，春天多美呀！那么，就让我们来一场寻春之旅吧！

（二）初读课文

1、标注段落。（14段）

2、找同学逐一读课文。

3、订正读书过程中存在的字音问题。

（三）课文讲解

第1段

“春天来了，春天来了。”

1、“春天”是个季节，我们看不见，摸不着，只有人才会“来来去去”，所以把抽象的事物详细化了。

第2段

“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。”

1、这一段有几个动词呀？（四个：脱掉、冲出、奔向、查找）

第3段

“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找啊，找啊。”

1、这个句子用了什么修辞手法呀？把什么比方成什么呀？（比方，把春天比方成“大方的小姑娘。”）

第4、5、6、7段

“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

1、这四句是什么句？（疑问句）

2、这四句用了什么修辞手法呢？（前两句：拟人手法、后两句：比方，把“嫩芽”比方成“音符”；把“小溪的声音”比作“琴声”。）

3、这三句的动词有哪些？（探出、早开、吐出）

4、填空：（）的眉（）的野花（）的音符（）的小溪

5什么是“丁丁冬冬”？这种句式你还能再说一些吗？

（拟声词，模拟小溪流淌的声音。）

（AABB：高兴奋兴、快欢乐乐、白白胖胖）

第8段

1、这一段的动词有哪些？（看、听、闻、触）

“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑、、、、、、”

2、春天里这个小姑娘在干什么？

（荡秋千、放风筝、听鸟叫、看花开。）

二下《1、找春天》教案

三、教授生字

1、羞[xi]羊上下

大方（难为情，害臊。）

这个小姑娘大方时脸都红了。

惭愧（自卑，惭愧。）

由于这次考试没考到100分，所以小明感到很惭愧。

耻辱（羞辱惭愧。）

他丝毫不因自己的行为感到耻辱。

羞辱（耻辱污辱。）

由于小明铺张粮食，所以他被小伙伴所羞辱。

2、遮[zh]辶半包围

遮掩（掩盖。）

桌子上的书被衣服给遮掩住了。

遮挡（遮挡   阻拦。）

在窗户上装窗帘，可遮挡刺眼的阳光。

遮挡   （遮挡；拦挡。）

早起，乌云遮挡   了天空。

3、掩[yn]扌左右

遮掩（掩盖。）

桌子上的书被衣服给遮掩住了。

掩面（遮面。）

由于受到了委屈，所以她掩面苦痛起来。

掩耳盗铃（偷钟时捂住自己的耳朵。比方自欺欺人。）

由于你上次在这个学问点上的掩耳盗铃导致了你这次考试没有及格。

4、躲[du]身左右

躲避（隐匿避开，以免遇到某些状况。）

这几天他似乎有意躲避我。

隐藏（隐蔽，使人看不见。）

冬天多数动物隐藏在地窖里。

躲猫猫（一种嬉戏。一人蒙住眼睛，摸索捉他身边来回躲避的人。）

他很喜爱玩躲猫猫的嬉戏。

5、探[tàn]扌左右

探望（访问，探望。）

他和妈妈今日去医院探望姥姥。

探寻（找寻；寻求。）

她在努力探寻这个问题的答案。

探险（到没有人去过或环境恶劣的地方去考察。）

他常幻想着有一天能去南极探险。

6、嫩[nèn]女左中右

嫩芽（初生而柔弱。）

在春季，刚长出来的柳叶几乎都是嫩芽。

嫩黄（（颜色）淡；浅。）

白菜心是嫩黄色的.。

稚嫩（稚嫩；不老练。）

他长着一张稚嫩的脸庞。

娇嫩（嫩弱。）

新诞生的小孩的皮肤很娇嫩。

7、符[fú]竹上下

音符（乐谱中以其外形表示相对的持续时值（音长），并以其在谱表上的位置表示肯定音高的记号。）

我记不住乐谱中音符的名称。

标点符号（用于标点的各种标准的符号。）

写作文的时候肯定要留意标点符号的用法。

护身符（道士画的驱使鬼神的图形或线条。）

这个道士给了我几张护身符。

符合（与存在的式样、形式或标准全都符合标准。）

她不符合坐火车免半价的资格。

8、触[chù]角左右

触觉（皮肤、毛发等与物体接触时所产生的感觉。）

一闻到饭香，他鼻子的触觉就敏感起来了。

触电触礁（遇到电，碰撞到礁石。）

他的手由于触电而失去了感觉。

这艘穿触礁了。

触角（触，遇着，接触。昆虫重要的感觉器官，主要起嗅觉和触觉作用。）

蜗牛的触角很小。

接触（碰上；挨上；来往。）

他不敢和生疏人接触。

9、鹊[què]鸟左右

喜鹊（民间传奇听见它叫将有喜事来临。）

我今日见到了许多喜鹊。

鹊桥（古代民间传奇天上的织女七夕（每年农历七月初七晚上）渡银河与牛郎相见，喜鹊来搭引渡桥，叫做鹊桥。）

相传每年农历的七月七日，牛郎和织女会在鹊桥约会。

鸠占鹊巢（斑鸠不自筑巢而强行占据喜鹊的巢穴。比方强占别人的住屋或占据别人的位置。）那个同学才来工作两个月，就一副班长的姿势，简直是鸠占鹊巢嘛！

10、脱[tu]月左右

脱下脱衣服（取下，除去。）

天气太热了，他在脱衣服。

脱离（离开，落掉。）

请不要脱离班组织的管理。

脱帽（取下，除去。）

他在脱帽像烈士陵园的烈士们致敬。

摆脱（冲破束缚和障碍而获得自由。）

这只兔子最终拜托了虎口的威逼。

脱口而出（不经考虑，随口说出。）

他说话一直都是脱口而出的。

11、冻[dòng]冫左右

冻僵（由于冷冻而引起的麻木，无感觉。）

我的手都冻僵了！

果冻（一种西方甜食，呈半固体状，由食用明胶加水、糖、果汁制成。）

她很喜爱吃果冻。

冷冻（降低温度，使物体凝固、冻结。）

冷冻后的果冻更好吃。

冻伤（感到寒冷或受到寒冷）

天气太冷了，他的小手都被冻伤了。

12、溪[x]氵左右

小溪（山里的小河沟，泛指小河沟。）

他在小溪里钓鱼。

溪水（指从山里流出来的水流。）

这里的溪水好清啊！

青溪（碧绿的溪水。）

快看，这里有一条青溪！

13、棉[mián]木左右

棉袄（一种在冬季穿用的具有很强保暖作用的上衣。）

天太冷了，必需的穿棉袄避寒了。

棉花（一年生草本植物，果实像桃，内有白色的纤维和黑褐色的种子。纤维供纺织及絮衣被用。种子可榨油，供食用和工业用。）

棉花可以被用来制成棉被、棉袄等生活用品。

棉絮（棉花纤维。）

这些棉絮好雪白、好美丽啊！

棉被（用棉花纤维做的被子。）

天太冷了，必需的盖上棉被来取暖了！

14、摇[yáo]扌左右

摇篮（通常装在摇摆器上或悬挂于枢轴上可以摇摆的婴儿床或吊床。）

我的弟弟正躺在摇篮里睡觉呢！

摇篮曲（有安静或抚慰特质的声乐曲或器乐曲。）

妈妈再给弟弟播放摇篮曲。

摇摆（摇动，摇摆晃动。）

道路很不平，坐在车子里感觉摇摆的很厉害。

15、野[y]里左右

野花（野生或不栽培植物的花。）

这个道路旁有许多野花。

野草（地面生长的掺进植物，耕作中通常损害作物或损害地方的外貌、经济方面无用的植物。）

院子旁边长了许多野草。

田野（野外，田地旷野。）

他们在田野里欢乐的玩耍。

野生（不是人工驯养或栽培的（动物或植物）。）

他捕获了一只野生的动物。

16、解角左右

[ji]

理解（了解、明白事理。）

关于这道题，大家都理解了吗？

解开（把束缚着、系着的东西打开。）

请把他的手解开，不要犯难他！

解手（意即大小便，或曰“上厕所”，说文静一点叫“内急”。）

他要去解手了。

[xiè]

解湖（湖名，在中国山西省。）

解湖是在中国山西省的一个湖泊。

姓解（一种姓氏。）

[jiè]

押解（拘送犯人或押运货物。）

押运官把犯人押解回北京。

解元[jièyuán]（科举时代，乡试第一名称为“解元”。）

他中了乡试中的解元。

四、复习听写

大方遮挡掩盖隐藏探险嫩芽符号触角喜鹊脱掉冷冻小溪棉花摇头野花躲避解释

五、作业布置

今日作业

1、整理课内笔记。

2、词语根据1021这种要求完成。

3、完成课内练习题，并发老师。

学校语文《找春天》教学设计篇7

［教学目标］

1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］

1、同学自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今日，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲隐藏藏

重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活阅历关心同学理解；其次组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，同学思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

（同学说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

三、研读课文，感悟欢乐

1、轻声读课文第1~2自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（同学争论）

指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

3、指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些预备？（出示第2自然段，动词标红）

（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将感动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

四、指导书写

1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导同学观看生字占位，找关键笔画。

2、老师范写，同学书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

3、同学口头组词造句。

4、同学描红，老师巡察检查。

五、小结

春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢乐。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

2、春姑娘知道我们要找她做嬉戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、学习第3自然段，查找春天

1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（大方）

2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

3、出示：“我们认真地找哇，找哇。”小伴侣们找到了吗？谁能读出急躁与期盼的语气？

三、自读第4~7自然段，发觉春天

1、“我们”那么认真地找春天，找到了什么呢？（同学沟通）

2、学习用下面的句式说一说。

我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比方？

同学自由沟通：“探出头来”表现了小草的奇怪   和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的.野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4、争论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

四、学习第8自然段，感受春天

1、全班男生齐读第8自然段。

2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

（1）出示课件，理解“闻”“触”。

（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通争论）

3、自读最终一句，练习照样子说话。

（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

（2）思索文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告知大家春天已经来到，就在我们身边，快快去查找吧，与课题“找春天”相呼应。）

4、小组竞赛读一读最终一段，比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1、假如要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（同学自由回答）

2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

2、沟通识字方法，留意难字指导：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）对比识字：娘—狼桃—跳

（3）重点指导：

柳：右边“卯”字的写法，留意不要丢了“撇”画，留意“卩”与“阝”的区分。

荡：上扁下宽，下部的“汤”字要留意“ㄋ”的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。

［教学板书］

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声看闻听触美

［教学反思］

开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让同学一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让同学在美景中赏读课文，引起查找春天的爱好。随后，我将课堂交给同学，用简洁的提问引导他们去查找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的欢乐，并充分结合自身的生活体验来感受的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

学校语文《找春天》教学设计篇8

活动目标：

1.通过观看，知道春天来了，感受春天的美。

2.从花、草、树中找出春天来到时的特征，并用语言表达自己的熟悉和发觉，

活动预备：

1.家长带幼儿到公园、野外游玩时，留意引导幼儿观看春天的景色。

2.选择合适的室外场所或公园。

活动重点、难点：

找出春天的特征，并能用语言表达自己的熟悉和发觉。

审美元素：

春天是个漂亮的季节，花儿开了，小草绿了，蝴蝶姑娘飞来了，在活动过程中孩子们通过查找春天的特征，从而感受到大自然的美妙。

活动过程：

1.引导幼儿回忆冬天树木的样子。

师：冬天时，树木是什么样子?(光秃秃的)

师：春天到了，原来光秃秃的树枝上会有什么变化呢?

2.带领幼儿在幼儿园里查找，观看小芽，并用自己的方式表达出来。

(1)师：我们一起去看看树木有什么变化?

老师带领幼儿边走边观看园内树枝上的变化，关心幼儿查找树上的小芽

(2)师：你在哪里找到小芽的?小芽是什么样子的?你能不能用自己的身体动作做出小芽的样子呢?

3.引导幼儿依据已有的阅历自由表达对春天的变化。

师：除了小树长出了绿色的小芽，你还在哪里找到了春天呢?

引导幼儿说出长出了小青草，迎春花开了，蝴蝶姑娘飞来了。

4.老师小结：春天来了，天气温和了，树上长出了绿色的小芽，地上长出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，春天真是一个漂亮的季节。

5.幼儿观赏歌曲《春天》。

活动反思：

本活动重点是了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”整个活动都能紧紧围绕这个重点有序的开展。从教具预备上来看，制作的课件图片艳丽，形像生动，能突出重点，能较好的为教学服务。从环节上来看：在第一个环节中，“在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢?”小伴侣有点茫然，回答不出，可能这个问题对于小班来说比较难，故事里叙述的也不是很问题很接近的。当时我也做了准时调整为“小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来，它说什么来了?”孩子们就回答出来了师教案.!我在提问的相宜性这一点把握的不够好，问题的难度要相宜，提出的问题要使幼儿能够接受，在幼儿理解内容的基础上去提问。其它的提问在难与易的层次把握较恰当，在设计时也考虑到要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，从启发、激励幼儿的思维动身，引导幼儿在定势范围内连续思维。其次个环节中，前半段个别孩子沟通时，孩子们能紧紧围绕老师的重点去说“我找到春天了，春天有…，有…，还有…。”后半段请小伴侣相互边看照片边说说自己找到的春天时，孩子的留意力都集中在了照片上，忽视了自己的.任务。在这点可以调整一下幼儿拍摄的照片，可以给它剪裁一下，突出找到的春天。在前期预备时，请家长和小伴侣找春天时讲清晰拍摄要求和重点。

最终一个环节是听听春天的歌曲，flash比较美，孩子们能进一步感受春天的美。从目标达成度来看：我觉制定的目标与我班幼儿的进展特点和规律是全都的，不会过易也不会过难，而且较详细，易于衡量，可落实，其次这个目标是特别和谐的。幼儿在实际活动过程中，达成的目标与原定的目标是全都的，所以，这节课的目标达成度是比较好的。

学校语文《找春天》教学设计篇9

一．教学目标：

1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能留意语气和重音。

3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

4.感受春光的美妙，情愿去观看、发觉，情愿投身大自然。

二．教学重难点

教学重点：识字、写字，朗读课文，留意语气和重音。

教学难点：朗读课文，留意语气和重音。

三．教学过程：

（一）情境导入揭示课题

师：又是一年春来到，小伴侣们心欢乐。春天在哪里？它来到了小伴侣的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小伴侣一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

（二）整体感知随文识字

自由朗读课文

师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不熟悉的字，借助拼音多读几遍，用自己喜爱的方法识记生字。同学自由朗读课文。

语境识字

师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

生：我看到图中小姑娘在弯腰查找什么，我找到的句子是春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找哇找哇。

师：你吐字真清楚。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

白板出示：脱掉棉袄查找白板出示：大方遮遮掩掩躲隐藏藏

生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

师：谁来当小老师领读这些词语？同学领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

师：小火车开得又快又稳。

沟通识字方法

师：你是用什么方法记住这些字的

【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”......】

师：你真会观看。

师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发觉“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发觉其次行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱......】

师：你真有方法。

【预设：生：我特殊喜爱猜字谜，今日我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】

【预设：假如没有同学说字谜，老师就出示这个字谜】

师：你最先举手，你告知大家谜底吧！生：是“大方”的“羞”。

师：你真是个擅长动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真好玩啊!老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演化。播放微课“寻”字的演化。

师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们熟悉了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观看“寻”字，书写“寻”你想提示大家留意什么？

【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观看的。生：老师，我想提示大家：寸字底的第一笔横，要略微写长一点。师：你提示大家留意了关键的一笔。】

板书出示：倒山横距要等长,一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再仔细写一个。生书写。

师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长,得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个根据老师的方法相互评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

（三）朗读课文想象写话

默读课文

师：下面请同学们默读课文，用横线划出