衔接理论与大学英语写作教学

衔接理论与大学英语写作教学连接理论与高校英语写作教学

连接理论与高校英语写作教学

1、引言

英语写作力量是跨文论文联盟

2.2、替代

"所谓替代，就是用替代词去取代某一个成分，论文联盟.LWlm.因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去查找'（胡壮麟，2024：182）。替代成分与被替代成分有着相同的结构功能，它们之间的联系构成了句子之间的连接关系，即避开了重复，又达到了连接上下文的作用。替代手段的使用，使语篇语句简练、意思清楚、规律缜密。

2.3、省略

省略指的是把语言结构中的某个成分省去不提，是替代的一种特别形式，即零替代，替代词被省略了。省略"是避开重复，突出新信息，并使语篇上下紧凑的一种语法手段'（胡壮麟，2024：181）。省略分为名词性省略、动词性省略和小句性省略。

2.4、连接

连接是指语篇中句与句之间的规律关系，这种规律关系是通过语篇中的连接成分实现的。连接成分往往是一些过渡性的词语，表示时间、因果、条件等规律上的联系。连接词是体现连接手段的重要方式，它能引导读者跟随着的思路去了解句子之间的语义关系，进而把握语篇的内涵。

2.5、复现与同现

复现是指同一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词重复消失在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到相互连接。词汇的同现指的是一系列相关的词项在篇章中常常共同在一起使用。词项间的这种联系，实际上是一种结伴关系，既可以是横向组合关系，即习惯搭配关系，也可以是纵向聚合关系，详细包括反义和互补关系。实现词汇连接的复现和同现方式往往是同时被使用的，共同连接和连贯整个语篇。

3、高校生英语写作中常见的连接错误及其缘由

3.1、缺乏连接手段

传统的英语教学始终强调语法和句子结构，因此，大多数中国同学都拥有比较扎实的语法功底和词汇学问，这一点往往在他们的英文写作中有所体现。笔者在批改作文时发觉，许多同学、尤其是英语基础比较好的同学在拼写、词汇和语法层面的错误较少，所写文章符合语法规章，句子结构也较正确，但整篇文章读起来却让人感觉中心不突出、结构不连贯、缺乏全都性。Halliday（1976）指出，语

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篇连贯最明显的外在表现形式就是它的形式标记，即连接手段。正是由于缺少连接手段的运用，才导致同学在写作时，即使句句合乎语法规章，但仍缺乏条理性和规律性，给人不知所云的感觉。导致这一结果的主要缘由是由于英语学习者受到了母语的干扰。我们都知道，中西方由于文化的不同而产生了思维方式的巨大差别，这种思维上的差别也直接体现在语言当中。在段落的篇章结构上，西方文化注意"形合'，而中国文化注意"义合'。英语强调的是语篇的完整统一，表达的意思必需做到语义相关，而要做到这一点，就必需在语句、段落之间使用肯定的连接手段。通过连接手段的使用，使文章语义明晰，合乎规律，句句围绕文章的中心思想。而汉语则不同，文章的段落很少使用连接手段，往往是以语义自然连接。正是由于受到母语思维方式的这种影响，很多同学将母语习惯迁移到英语写作当中，忽视对连接手段的运用，导致写出的文章缺乏连贯性和整体感。

3.2、连接手段使用不当

由于连接手段使用不当，造成语义上的混乱也是高校生英语写作中常见的现象。下面就以语法连接中的连接（conjunction）这一连接手段为例，来说明高校生英语写作中常见的连接问题。Halliday和Hasan将连接分为添加（additive）、转折（adversative）、缘由（causal）、时间（temporal）四种语义联系。笔者在教学实践中发觉，许多同学对这四种连接手段的把握存在着偏差，不能精确     、娴熟地运用，尤其是对缘由和时间这两种语义连接的使用，错误率比较高。消失这种现象的缘由，一方面是由于受到了母语负迁移的影响，另一方面是由于同学对所写语篇是何种体裁、应使用何种连接手段不熟识而造成。英语语篇注意的是规律推理，在文章中会消失大量表示事物进展过程和时间先后挨次的连接词，这些连接词的使用使语义得到了完整的表达。由于受传统教学模式和应试训练的影响，许多老师在写作教学理念上存在偏差。他们认为写作就是为了教会同学如何应付考场作文。因此，在平常的写作教学中，许多老师都过分强调语法的规范性、写作技巧以及写作范文的作用，而忽视了对同学语篇学问的输入和语篇意识的培育。不同的体裁的语篇有着不同的篇章结构、表达方式以及连接手段，正是由于对这些学问的缺乏，导致了同学在写作中误用、乱用连接手段，致使语篇结构不明、语义混乱。

3.3、连接手段单一、重复

从平常的作业批改中笔者发觉，一部分英语写作较好的同学已经意识到了连接手段在语篇中的重要作用，但由于缺乏系统的理论学问，连接手段显得论文联盟.LWlm.单一和重复。仍以连接（conjunction）这一连接手段为例，从同学平常的作业和考试作文中我们不难发，像"and'，"but'这样简洁的连接词是使用最多的连接手段，其使用率大大超出了其他连词。这一方面说明同学对这些简洁连接词的熟识程度高于其他连接手段，另一方面也说明同学的连接手段过分单一，缺乏多样性。此外，词汇的不断重复也是造成文章措辞单调、乏味的缘由。

以替代（substitution）这一连接手段为例，就替代形式而言，英语中常用one/those来替代名词，用do替代动词，而汉语中没有这样的替代词，通常使用词汇来完成连接功能。替代是英语语篇中特别重要的连接手段之一，为避开重复，文章中会使用大量替代；而汉语中缺少这种形式上的手段，通常用词汇重复来表达句子意思。许多同学在写作时意识到了连接的重要性，但是由于不熟识英语语篇的替代手段，便机械地将汉语连接手段迁移过来，通过大量的词汇重复来连接语篇，造成了文章冗长拖沓、连贯性差等问题。

4、连接理论对高校英语写作教学的启示

连接在英语写作中扮演着重要角色，它与语篇连贯紧密相连，是衡量语篇的连接性、连贯性的标准。连接把语篇不同部分的词项从语义上彼此联系起来，从而促成整个语篇的上下连贯。老师在英语写作教学中应教育同学把握连接手段，让同学知道连接理论的作用，明白连接手段的选择和组织可以直接影响到语篇的连贯和完整。就提高高校生英语写作的连贯性而言，老师可以从以下几方面入手：

首先，在写作课堂中，老师要系统地向同学介绍语篇学问，并将重点放在连接手段的使用上。就不同体裁的语篇结构，讲授不同的连接手段，引导同学去发觉不同的语篇在段落连接上有什么不同、段中的语句是怎样围绕主题紧密相连的。努力做到使同学在特定的语篇中去感悟，然后仿照。此外，写作力量的提高，不应只局限于写作教学中，老师应在平常的英语教学中把写作教学贯穿整个教学环节，从而有效提高同学的写作水平。将阅读融入到写作教学中，是

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提高高校生写作水平的有效方法之一。在平常的阅读教学中，老师可以通过课文中的大量实例，使同学留意词与词、句与句之间存在的关系，领悟和把握连接手段在语篇中组篇的作用，关心同学理解连接手段在语篇中是如何跨句、跨段建立起一个贯穿全文的链条，从而建立篇章的连续性。

其次，语言和