13.1《林教头风雪山神庙》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册-1

13.1《林教头风雪山神庙》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教学设计

【教学目标】

1鉴赏人物形象，把握林冲和别里科夫的性格特点。

2分析人物困境的原因，探寻小说的主旨。

【教学重点】

梳理小说情节，分析林冲从“忍”到“反”的性格变化。

【教学难点】

探讨社会与人生的关系，理解小说对现实的批判性。

【教学课时】

本课第三节

【教学方法】

1创设情景法:举办课本剧改编大赛，以探究小说中的人物。借助多媒体、音乐、等手段，引起学生学习兴趣。

2合作探究法：这节课设计问题是：分析人物形象及其生存困境，设计典型道具，选择背景音乐。使学生在合作探究中，深入了解人物形象及小说主题。

3启发引导法:及时引导，提高学生的学习效率。

【教学过程】

一、情景导入：

学校文学社举办课本剧改编大赛。今天我们的任务是研读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》里“林冲”“别里科夫”这两个人物，为课本剧的编写做前期准备。

设计意图

调动学生的学习兴趣，导入本节课的教学内容。

根据课标和教学目标设计三个自主学习任务，形成如下学习任务清单：

阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流。

二、完成学习任务：

学习任务一：阅读与鉴赏

1、困境之形象特点

师：同学们，我们已经学习了《林教头风雪山神庙》《和装在套子里的人》。现在请大家拿出课本用笔分别勾画出描写林冲和别里科夫的语言、动作及其细节方面的句子，并选读人物描写的精彩片段。

生：朗读《林教头风雪山神庙》第七段

生：朗读《装在套子里的人》第一段

师：两位同学的朗读都声音洪亮，感情饱满，生动展现了林冲安分守己的性格特点和别里科夫装在套子里的形象。

师：请同学们讨论并概括两位小说主要人物的形象特点。

同学们合作交流，补充修改，代表发言。

生：林冲的特点是侠肝义胆，逆来顺受，谨小慎微，安分守己。

生：别里科夫因循守旧，畏首畏尾，惧怕变革，奴性十足。

师：同学们概括准确，对人物形象把握得很好。

多媒体展示空表格，学生填表格，讨论修改。

项目身份地位性格特点人生困境

林冲原为东京80万禁军教头。侠肝义胆

逆来顺受谨小慎微安分守己

被人陷害，刺配沧州

别里科夫希腊文教师因循守旧畏首畏尾惧怕变革奴性十足被“套子”箍住了手脚和思想

设计意图

通过这个环节使同学们了解小说塑造人物的方法，学会概括人物形象，提高同学们的审美鉴赏能力。

2、困境之形象标志

师：下面大家为剧本演员选择道具。你认为饰演林冲和别里科夫的同学至少应该有哪些道具？请大家讨论决定。

大家讨论。

师：小组代表来发言。

生：林冲要有枪

师：有必要吗？

生：有，因为他曾经是80万禁军教头，武艺高强，现在虽是阶下囚，但他习惯拿枪。

师：葫芦要拿吗？

生：不必要。

师:大家怎么看？

生：有必要。因为用葫芦喝酒，过日子，是林冲安分守己追求普通生活的象征。

师：精彩。那刀呢？

生：必要，最后好杀仇人。

师：刀，还有别的象征意义吗？

生：林冲杀死仇人的同时也把以前的自己也杀死了。刀是切断自己幻想的工具，从此走向反叛。

师：有道理。别里科夫用哪些道具呢？

生：帽子，眼镜，棉大衣，雨伞。

设计意图

这个环节使同学们对人物从表象到实质进行分析，加深对人物的理解。

3、困境之心路历程

师：面对困境，人们苦苦挣扎，有人选择了反抗，有人选择了妥协。音乐能表现的感情和心理。请大家为两个剧本选择背景音乐。

多媒体播放音乐。

师：请大家选择合适的配乐。各小组代表发言。

生9：《林教头风雪山神庙》配的音乐应该是《英雄的黎明》。

师：说明一下理由吧。

生9：林冲这个末路英雄在前期虽然安分守己，谨小慎微，但不断遭受伤害，一直压抑自己的悲愤，不敢冲出牢笼，在无路可走时终于奋起反抗，手刃仇人，走上反叛的道路。《英雄的黎明》开始低沉舒缓，后面音乐渐渐的悲壮激昂起来，恰好符合林冲的心路历程。

生10：《装在套子里的人》是幽默讽刺的。别里科夫如小丑一般在台上表演，所以前期音乐应该是轻松诙谐的，因为他没有意识到自己的困境，更不懂得反抗。他的死，应该是对专制统治的控诉。所以前期配的应该是《猪八戒背媳妇》，后期配上哀乐。我们哀叹那个小人物，同时也是对生活在牢笼里的人的哀叹。

师：两个代表说分析得很到位。我们就这样配乐。

设计意图

通过选择音乐来感受困境人物的感情和心理。这环节可以提升同学们的审美和思辨能力。

学习任务二:梳理与探究

请大家在鉴赏分析的基础上，探讨造成人物悲剧的原因。

师：:回首林冲走过的路，是什么原因使他走上了杀人反抗的道路？你可以用一个字概括吗？

学生再梳理小说，回忆补充的情节。

生：“逼”

一逼——相国寺里辱娇妻，二逼——白虎堂上设奸计

三逼——野猪林中谋性命，四逼——火烧草场断后路

师：谁逼的？

生：高俅和他的爪牙。

师:他们为什么敢这样做？

生：高俅是当官的，没有什么可以制裁他的。

生：当时社会太黑暗。

师：分析透彻。

师：别里科夫是自杀还是他杀呢

生：属于自杀又属于他杀。

师：他杀，谁杀了他？寻找蛛丝马迹，侦破案件。

生：从他的日常穿着与习惯不难看出，他的思想极为保守，正是这种保守顽固的思想杀死了他。

生：他经常说“别出什么乱子”，怕这怕那。从根本上说沙皇专制制度是杀害别里科夫的罪魁祸首。

师：一针见血指出了原因，真棒！黑暗的社会逼得他们无法过正常人的生活，他们的悲剧都是社会造成的。

设计意图

通过这个环节使同学们了解人物困境根源是社会病症，由此探得小说的主旨。

学习任务三、表达与交流

拓展研究

师：林冲和别里科夫是困境中的人，人生可能有什么困境？面对困境，我们该如何怎么办呢？请同学们探讨。

同学们七嘴八舌。发表看法：生活的困境，工作的困境，体制的困境等等。

“我们不能坐而待毙，而应该想方设法千方百计去破局”

“对困境要有正确的认识”，

“可以通过可以通过个人努力”，

“相互帮助”，

“社会改革”，

……

师：现在我们不会再陷入如林冲和别里科夫一般的境地，但困境可能出现在我们身边，不必害怕，要理智对待，相信我们可以合理解决它。