苏教版小学语文二年级下册单元教材分析　全册　

苏教版国标本小学语文第四册（第一、二单元）教材分析

整册教材梳理

教材体例

本册教材由“培养良好的学习习惯（4）”与“识字”、“课文”、“单元练习”

组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课；“课文”6个单元，每单元4课，

共24课；每单元1个综合练习，共8个。

一、关于学习习惯

本册教材在前面习惯的培养上，重点是养成勤查字典，主动识字的习惯。

关于勤查字典（1补充一个真实的背成语词典的故事，当时并不明白，现在

想来是得益甚多，与日俱增的是越发得佩服她的毅力和主动积累的求知力。

2学英语抄了一整本的英语词典的热情的故事。

3本学期主要是学习部首查字典的方法。

关于查字典，三个要求：读懂字典——会查字典——勤查字典。关于“勤查

字典”一项,我们首先要带领学生读懂字典,不论是什么样的字典,也不管是使用

什么样的检字法,它首先是将数以万计的字按照一定的规格（或按照偏旁部首，或

按照音序,或按笔画数量,或按照字形特征）进行分类;其次是对每…个字进行单

元或层次（比如字形,注音,释义等）的分析;最后是以举例的方式，在分类分析之

后,将其进行综合优化，以便于使用者迁移运用，解决问题。教学的第二步是要解

决〃怎样查"，即形成"操作技能”的问题.通过实际的翻检操作，让学生在操作中了

解查找,检索的步骤,方法。（可以用表示先后顺序的词描述查字典的步骤，也可

以写一写《我学会了查字典》来表达学会的成就感。第三,要在日常的学习或生

活之中，采取不同的方式,不断强化”字典随身，只要是遇到了不认识或不理解（包

括拿不准的）字,一定要动手翻一翻”的意识。坚持这样做,久而久之，“勤查字典”

的习惯就一定能够养成。

查字典是非常枯燥的，但却是学好语文的非常重要的一种能力。教材的安排

比重大：8个单元，6个练习中都有，还有课后作业中也有；内容新：6个练习

中有对话认识常见部首，起笔部首，读童话时，街头牌匾字，看老牛舐犊图时，

学用标点处理废电池时，外出游玩观赏石林风情，收集资料了解青蛙等，不同的

情境中创造查字典的机会，让学生觉得查字典是生活、学习的需要，这样学生也

不觉得枯燥；要求也不一样：有认识常用常见部首，起笔部首，特殊部首，结合

句子讲意思，查字典扫除拦路虎，根据意思辨析读音，写话中查字典等。

其实，只要去实践，去练习，学生是会养成好习惯的，当然得益也更多。1

补充高中英语老师的话，文曲星与字典的优劣；2李阳学英语，北京公务员报名

空缺的社区文宣，文教文书，想一步登天，一蹴而就是不可能的，感谢那些困境

和最基础的实践的故事；3勤能补茁，熟能生巧，上学期音序查字法的实践效果

令人欣喜。词汇丰富了，说话写话也充满了灵气，建议练习1教学后，可让学生

预习课文时用部首查字法巩固提高查字典能力，组词也可让学生自己完成了。我

们还可以开展一些小竞赛来加以促进。

关于主动识字像查字典一样渗透在整册教材中，包括随文识字和集中识字

两种形式，主动识字应是渗透在整个学习过程和实践中。低年级是打好识字基础

的阶段，你想自己去阅读吗？想自己去倾吐吗？去写作吗？那就从识字开始吧。

主动识字，我认为应是一种自我识字的愿望和能力。

除了教给学生利用字的规律识字外，还要让学生能主动地通过多渠道多形式

多方法来识字。介绍几种主动识字的方法。

1比如练习6中有趣的文字画，主动查字典。

2教学实践一再证明,适当地剖析汉字的造字规律,特别是形声规律,有助于

形成儿童的独立识字能力，激发他们对汉字的兴趣.如本册出现了"晓"，"浇"，"绕

烧”等生字,可以编这样一个歌诀：没有水怎么"浇"没有火怎么"烧"春蚕吐

丝弯弯〃绕〃，初见日光知拂〃晓〃。押韵上口，还说明了字理。教《沉香救母》一课

中的''泪"，便可启发学生说说‘'泪"为什么是‘‘水''加"目〃形象记忆学生通过思考

便能说出：“因为泪水是从眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是‘泪’.”从这些例子,

儿童就能感受到汉字的构成是很巧妙的，是很有道理的。

3此外,还可结合纠正错别字，揭示汉字的规律。如学生经常把"染〃右上的“

九"写成"丸"，我们便可告诉学生:古代的颜料是从植物中提取的，所以下面是个"

木"，右上是"九〃。"九”表示许多次的意思。又如学生经常把"篮球"写成"兰球〃，

便可告诉学生:最初的篮球运动是将球投进篮子里,而篮子大都是用竹子编的，所

以"篮"字是竹字头。这种追本溯源的识字教学方法往往能使学生豁然开朗,并喜

爱上汉字。更为重要的是,学生掌握了汉字规律，便能学一知十,一通百通,这对于

学生日后独立识字，主动识字无疑是有重要意义的.

4还要鼓励儿童自己想出记字的窍门。一切知识的建构都离不开学生自己的

主动性。学生联系自身的生活经验想出记字的方法，能够终身不忘，也有助于形成

他们主动识字的习惯。一个小朋友这样记"串"字:这是"羊肉串"的〃串"，两个"口”

是两块羊肉，一竖是穿羊肉的铁条。多么有趣!多么有创造性！

5还要引导学生利用教科书以外的资源，课堂以外的学习渠道自主识字。本

册练习3〃学用字词句”，设计了让学生走上街头，认读牌匾上的字,就是要引导学

生在日常生活中做有心人,主动去识字。这类识字的渠道很多，如报纸，图书,标语,

广告，商标，路牌，电视，唱卡拉ok,网络等等.

6补充上学期学生编写的形近字儿歌。情境记忆。

7还可以开展一些关于识字的综合实践活动课。

学生形成了独立识字的能力与主动识字的习惯，就能通过多种渠道识字,提

高了识字的效率.学生识的字越多，其独立识字的能力也就越强,从而形成识字活

动的良性循环。

8关于巩固识字的最好方法就是识用结合，与阅读和写好相结合。（这就要

我们有科学的开展课外阅读，写话引导的意识）

二、关于识字写字

1关于识字刚才在习惯部分已经讲了一些，因为待会儿要分析一二单元的教

材.，所以这里不再赘述，只是我们要遵循不同的识字课型（“识字”课有三种形

式：词串识字（1、2、5、6）、形近偏旁的比较（3、4、7）、特殊偏旁的认识（8）。

扎实地教学，科学地记忆，认真地书写。

2本学期教材中的要求是：⑴准确认读390个生字，能识会写的285个；⑵

掌握本册课本安排的11个常用偏旁部首。

3在这里，我想强调的是要重视写字的教学。从功利性的角度来说，课标对写

字的要求延伸到初中、高中，网上阅卷，这势必要重视写字。从育人的角度来说，

更为有效。写字的认真与否足见一个人的心浮气躁与心平气和。自如其人，写--

手漂亮的字，是一种美的享受，一种无声的广告，那就从写好字开始修身养性吧。

本学期还有二、四年级的写字过关测试，我想这只是一种促进手段，关键

还是功在平时，我们的做法是认真指导（量不在多但求质——写字课指导四个字，

一般只写到四行），认真批改（圈红圈圈），个别指导（对待写字教差的或谈心，

或从笔画到结构加以指导），阶段竞赛（展示，发红纸喜报）

三、关于课文（阅读）

第一部分温馨提示

（-）小学阅读教学的重点目标

一是培养小学生独立阅读的基本能力;二是达到一定的阅读量;三是拥有

一定的语文积累和背诵量;四是在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良

好学习习惯的养成。

——独立阅读的基本能力？

1.拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。

2.认识3000个左右的常用字。

3.学会使用常见的工具书。（必要前提）

4.感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读、略

读、浏览；默读一般读物每分钟在300字以上，形成良好的语感。

5.理解能力：拥有理解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、

复述叙事性作品、揣摩表达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同题

材课文的基本能力。

——拥有一定的阅读量?

指标：小学六年累计阅读量在180万字以上。

（课文总字数在30万左右；课外阅读总量145万字以上：低年级5万字以

上；中年级40万字以上；高年级100万字以上）

——拥有一定的积累、背诵量

1.理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语以及基本的句

式、常见的表达方式、结构形式。

2.背诵优秀诗文160篇（段）以上（低年级50篇；中年级50篇；高

年级60篇）。

（二）低年级阅读教学的四个重点

（1）诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、

不掉字、不重复、不破句）朗读（诵读）课文；

（2）识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；当堂写

字书写习惯

（3）理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人

和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；

（4）熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗

文50篇；课外阅读总量不少于5万字。

（三）低年级阅读教学的实施策略

1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。

（1）情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及

待、跃跃欲试的心态下进入阅读。

（2）知识经验的准备——要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发

现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。

2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读读得连贯形成顺

畅的语流）

（1）寓识于读，识读同步

（2）加强增大视幅训练，进行意义整合，分清句读

（3）要充分发挥示范作用，必要时教师可以领读或教读

（4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学会自我调整、修正

（5）加强初读，延迟开讲

初读可以按以下层次展开训练

自读感知一一带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个耒知世界，以

满足学生的精神需求（王二小）

扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，联系上下文或已有经验理解新词

反复练读一一学生自读，注意自我调整和修正，力求正确和通顺（齐

读问题）

试读反馈——分节试读，发现问题及时纠正，力求节节、人人达标（手

电筒式评读）

3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。

如：

一是语义感二是语境感三是意蕴感

悟象一一让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代表的事物，直接作

用于学生的感官

悟道——通过朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所揭示的中心《闪

光的金子》徐虎

悟情——通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起，

使学生与之产生共鸣《母亲的恩情》孟郊《沉香救母》

悟法——感悟课文表达，体味作者遣词造句的妙处；寻找适合自己的学习方

法，提高自学能力（飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）

4.要坚持让学生好读乐背

（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。

（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。（表演）

第二部分：

（-）关于课文的编排

本册课文共24课，分为6个单元。每单元的“课文”在内容上相对集中：

第…单元：春光篇（1-4）；第二单元：哲理篇（5-8）；第三单元：亲情篇（9

-12）；第四单元：勤学篇（13—16）；第五单元：爱国篇（17—20）；第六单元：

科技篇（21—24）。选文坚持三个标准:一是语言文字要准确，优美。二是文化含

量要高。在课文的价值取向上,尽量做到"传统取向''与"现代取向〃相统一.在传统

取向方面,有表现“孝亲〃内容的《母亲的恩情》，《沉香救母》；在现代取向方面，

有表现人与自然和谐相处的《鸟岛》，《台湾的蝴蝶谷》；有表现创新意识的《晚

上的“太阳”》.还有一些则是跨越古今的，如表现爱国主题的《歌唱二小放牛郎》，

《木兰从军》，表现勤学主题的《学棋》，《"黑板”跑了》。三是富有童真童趣,

贴近儿童生活，孩子喜欢.如《雨后》，描写的只是儿童生活中的一朵小小的“浪

花”，但儿童的心理描绘得很真切，很生动，很有童趣.类似的课文还有《会走路的

树》，《蜗牛的奖杯》，《问银河》等。

（-）课后的作业设计体现了"三维融合，各有侧重〃的思想。作业,不仅仅

是巩固学得的知识与技能,更重要的是促进学生素质的全面提高。本册课后作业

共有五个方面：1.朗读,背诵,默读,复述等;2.写字;3.查字典;4.词句的积累和运

用；5.实践性，探究性,创造性作业。如学生学了《木兰从军》，课后便要求:展开

想象,说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。学了《"黑板''跑了》，

要求他们“找几个关于专心学习的成语，做成小书签”。学了《晚上的“太阳”》，

则要求他们"找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读”。

对于每篇课文，不同的老师会有不同的教法，仁者见仁，智者见智。待会

儿的单元教材分析也只是个人的理解而已，仅供商榷。

（三）这里我提一下本学期对学生的总体要求：

1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述

课文；会分角色朗读课文。

2.学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（这是本册教材中新

出现的要求，注意第一次接触时要慢慢用心实践体会）

3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大

意。

（四）也谈谈我们老师该做的事情：

1.认真阅读课文，把握主题，明确目标（目标不要太多，每课着重训练什么，

心中要数，教学时才能有的放矢，不必面面俱到）

2.整体把握教材，抓关键问题，牵一发而动全身，问题少但问域要宽，理出

教学主线索

3.设计好课堂上的学习实践活动

4.自觉反思，调整教学（成功或失败之处写下来或是讲给同教研组的老师听，

一是帮自己理清思路，二是也给他人一个借鉴，三或许还能碰撞出灵感来。我们

小教研组做得较好，大家彼此促进，这就是所谓的石本无火，相击而生灵光）

至于课堂教学艺术，那是要靠在实践中体会和积累的。

四、关于单元练习中的口语交际

1.先简单地谈谈单元练习中的几个基本练习，口语交际和说说写写单独讲

（学用字词句重点是勤查字典和逗号、句号、问号、感叹号；

写好铅笔字与以往不同，多了小问号、小提示、小窍门、小建议等，意在激

发学生自我观察比较主动写好字的能力，体现了由扶到放的过程；

读读背背都根据单元课文有一个相对集中的主题，比如关于节日气氛、春天

游玩、天伦亲情、运动健体、求学问道、英雄人物、月亮的韵味成语；

关于成语教学的建议：1.教成语要“先吞噬，后反刍"；2.重要的是读是背

（一组成语一个主题，且琅琅上口，韵律很强，便于记忆）3.还有平时教学的

成语积累例举流芳百世）

2.本册“口语交际”安排了5个话题:说话要注意姿势;讲童话故事;学会劝阻；

教你玩游戏;学会转述。几个话题的安排，涉及到了交际的姿态到艺术，使用本

册口语交际教材,除了进一步巩固，强化前面几册教材的教学成果之外，还应特别

注意以下几点。

（1）注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养《说话要注意姿

势》

（2）注意学生“听”，“述”能力的培养《讲童话故事》

（3）注意提高学生参加表达的自信心和兴趣《教你玩游戏》

（4）注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领《学会劝阻》，《学会转述》

3.也谈谈关于“口语交际”的教学建议（1）重情境创设策略；（2）重双

向互动策略；（3）重实践策略

4.本学期（包括课堂交往中）对学生的要求：

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基

本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）愿意与别人进行口语交际，姿态优雅大方，口齿清楚，有礼貌。

五、关于写话

（-）对学生的总体要求：

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

（3）能用连贯通顺的句子简单记录自己的生活。

（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

（二）教材中的具体编排是这样的：

（1）与“学用字词句”结合练习4老牛舐犊想对小牛说的话写在图

中的对话框里

（2）独立为“说说写写”栏目

观察说写练习4说说常见的动物的样子

练习6说水果的形状、颜色、味道

想象说写练习8画一画未来的交通工具，再写下来

（3）在课文后面做了安排木兰从军问银河

这样安排，有利于提高写话教学质量，有利于培养学生写话兴趣。

（三）本册教材中安排的写话内容呈现出低起点，稳起步的特点

低起点：就是先从基本的句式训练抓起。从单句到复句；从看图用词仿写

一句话，到看图写几句话；从看图写话到观察生活写话；从观察生活写话到想象

写话等。

基本要求是“写自己想说的话”，“运用阅读和生活中学到的词语写话”。

稳起步：一是先说后写，说话训练的安排是为写话训练做的铺垫。语文课中

的说，比较注重准确和规范，对写话训练来说，是不可或缺的铺垫。（还有课后

练习单元的练习）

关于写话，上学期比较好做法是：提供一些词汇；先说后写；教室园地发

表激励。

单元教材分析

第一单元教材分析

（-）单元教材基本分析

由1、2两课词串识字，3、4两课形近偏旁识字和练习1组成。

识字1是“节日民俗”，识字2是“桂林山水”；识字3比较形近偏旁“木禾”“竹

升"，识字4比较“日目”，“7?”（本册教材共三种形式，补充识字8是特

殊偏旁比较"鸟〃与"隹〃表示同一个意思；统一偏旁"月”旁表示不同的意思）

词串识字教学的建议①看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，

初步了解相关形象或事物。②利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用

已经掌握的识字经验，自学生字,做到看清形,读准音。③图文对照,形成联系。指

导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。④整体诵

读,想象入境。词串的生命在于"串〃，即是一个有一定情境的整体。教学中不能局

限于单个词语的识读,要注意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情味，意趣,

形象，努力建立起立体多维的"内心视象"，并且外化为抑扬顿挫，疾徐有致的朗

读。⑤指导书写。

教词串，要注意发挥图的作用。词串里的图不是插图，不是点缀,而是课文的

有机组成部分。合理使用图画，不仅能帮助儿童理解词语的意思,还能帮助他们进

入词串所描绘的意境。

形近偏旁的比较：比较“木禾”、“竹什”、“日目”、“77”四组容易混淆

的偏旁，这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系。

（顺便补充特殊偏旁的认识。第8课属于此种类型。前一组是不同偏旁表示

同一个意思。如"鸟"与"隹〃是两个不同的偏旁，但都是表示鸟。第二栏的两组词，

虽前者有一些字是"鸟''旁,后者有一些字是‘'隹”旁，但都是属于鸟。后一组是同一

个偏旁表示不同的意思。如同是一个"月''旁，有时表示‘‘月"，有时表示"肉第二

栏有两组词，前一组''明亮晴朗朦胧”中带月字旁的字均与月亮有关，从“月";后

一组“弯腰踢腿挺胸''中带月字旁的字均与肌肉有关，从''肉"，这也是要留心识

别的。）

其中第（2）,（3）种形式是新出现的形式

学用字词句练习用对话的形式了解部首查字法的一般规律，用童话角色激发

查字典的兴趣，用表格的方法提示了查字典的方法步骤，用帮助小猴的角色体验

讲生字的意思。

写好铅笔字，出现了小问号帮助孩子主动观察比较分析写好字。

读读背背结合春节展示了一组节日气氛的成语，且有图帮助孩子回忆过年的

生活情景。

口语交际三幅情景图提供了讨论说话姿势的话题，值得提示的是在讨论的基

础上还要进一步讨论明确什么样的说话姿势是正确得体的。

（-）单元教学重点及难点

词串教学时，应该突出以下三个重点：一是落实识字，因为它是识字课文，让

学生通过教学活动认识一定数量的汉字,应该成为教学的主要任务，是学生必须

打好的语文基础；二是启发想象，〃词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象

并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同

时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性,开发学生创新潜能的

凭借;三是朗读感悟，既然它是一篇韵文,一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是

识字课文，必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,

在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。抓好了这三条,对提高学生

语文素养，作用不可小视。

形近偏旁识字教学时应突出的重点：一是据图了解偏旁的变化及意义与区

别；二是据词了解偏旁所表示的意义范畴，三是据图看图识字认识事物。

练习中部首查字典的方法、写字、口语交际是重点，也是难点

（三）单元教学目标分析

1.科学地识字，正确规范地书写生字

2.初步学会部首查字法的…般的方法。

3.自然大方地与人交流

（四）篇目教学分析

语文课堂教学的魅力三个词：丰富、丰满、丰厚（无论是识字课还是阅读

课）

识字1

一、文本解读

识字1属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一

起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9

个生字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺

子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感

受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

二、教学目标分析

1.初步了解一些传统节日和民间风俗。

2.学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的

结构把字写端正、匀称。理解山生字组成的词语。

三、教学资源运用（教学挂图、练习册、习字册、生字卡片）

四、课时分配及目标设置

两课时完成

第一课时初读韵文，指导看图学词

第二课时继续看图学习生字词，读背韵文，写字

五、课时教学构想

（以版块呈现，便于操作。也可以推荐典型案例。）

，，词串识字”的教学的一般流程

第一课时

①激趣入境

②借助汉语拼音自学生字

③将词语与事物挂钩

④词串连读，识写结合，描红仿影

第二课时

①复习巩固生字

②读词成串，边读边想

③连串成篇，形成积累

④识写结合，指导写字

第一课时

一、揭题导入

刚刚过了一个传统节日，谁知道叫什么？（春节）中国还有一些传统节日，

小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节

日里做些什么。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、将词语与事物挂钩（指导看图，出示部分生字词）

1.出示第一幅图，观察说话。

（1）小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么？［相机

出示词卡：饺子］寓意：稳稳当当

（2）过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？［相机出示

词卡：拜年］补充：给爷爷奶奶，爸爸妈妈，叔叔、阿姨，同辈的兄弟姐妹拜

年时祝福的话语分别怎么说的？

2.出示第二幅图，观察说话。

（1）图上画的是什么节日？（清明节

（2）老师介绍清明节：引导回忆学过的《二十四节气歌》，介绍清明节一般

在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓，祭奠已故的亲人，用这种形式来表

达对先辈等的怀念。引导背诵千古名诗《清明》

（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这

就是：扫墓。［相机出示词卡］

（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。［相机出示词卡］伴随着清明的

到来，还会放风筝等习俗。

四、读词成串，边读边想（词串连读，韵文朗读指导）

1刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日？（春节、清明节）

春节，民间风俗是什么？（包饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）

2读文，注意韵文词语间的停顿，给人以画面想象的的空间

3看图，读词，注意朗读也要有节奏

4诵读，浮现画面

五、识写结合，描红仿影

1指名读生字词，齐读生字词

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

2说说你是怎样记住生字“饺、拜、扫、墓、踏”，口述时练习

3写这些字要注意什么？

教师范写，学生描红，临写，教师巡视指导

六、课时作业设计

1写字,扩两个词

2读《补充读本》P8-11P66-67P228-229

第二课时

一、复习巩固生字

抽读生字、新词卡片。

二、词语与事物挂钩(继续看图学习生字词)

1.出示第三幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么？这是什么传统节日？［相机出示词卡：龙舟、端午］教师

介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？［相机出示词卡：粽

子］补充人们纪念屈原的故事

2.出示第四幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日？你知道吗？［相机出示词卡：中秋］教师介绍“中秋

节。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么？［相机出示词

卡：月饼］

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。［相机出示词卡：

团圆］

(4)诗人往往借写月思年亲人，引导学生背诵表达团圆之念的古诗《静夜

思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，苏轼的名句：月有阴晴圆缺，人有悲欢离

合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟等等

三、读词成串，边读边想(词串连读，韵文朗读指导)

1刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？(端午、中秋)端午

节，民间风俗是什么？(包粽子、赛龙舟)中秋节呢？(全家人要团圆，吃月饼)

2读文，注意韵文词语间的停顿，给人以画面想象的的空间

3看图，读词，注意朗读也要有节奏

4读全文，多种形式练读，读出节日的欢乐。范读、自由读、互读、齐读、

看图读

四、指导书写生字

1.说说你是怎样记住“团、圆、饼、端”这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

五、课时作业设计

1.你还知道哪些传统节日，分别有哪些习俗？查查问问。

2.你知道阳历的一些节日吗？说出名称和日期。（元旦、妇女节、植树节、

青年节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节）（1、2题也可

在课堂上完成）

3.读《补充读本》P14-16

识字2

一、文本解读

《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，

声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂

林山水的美景一一展现。

本课采用“词串”的形式，围绕“桂林山水”这一中心，安排了12个词语,

分成四组。根据四组词还配以相应的图画。第一幅图是漓江像一条青绸绿带，盘

绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水潦涧，青山浮水，青峰倒映特别迷人，与之

对应的第一组词碧水、秀峰、倒影展现了桂林山水的全貌。三幅小图的内容分别

水神形兼备、奇上加奇的象鼻山，挺拔秀丽、奇异峻美的骆驼峰；可爱的壮族孩

子站在高大的榕树下唱着山歌的情景。与之对应的第二组词对歌、榕树、壮乡生

动地描绘了一幅富有民族情调的画面；第三组词象鼻、骆驼、笔架介绍了著名的

三个景点。第五幅图是：绿莹莹的江面上，一位渔民正撑着小小的竹筏，竹筏随

着江水缓缓飘动。竹筏上，一只鸿鹦正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼

儿。青山、碧水、竹筏、卢鸟鹤，充满诗情画意，整个漓江，好似一条百里画廊，

令人陶醉。与图对应的词有：竹筏、鸿鹦、画廊。

二、教学目标分析

1.学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、

流利地朗读词语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画

和学生的生活经验理解词语。

3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

三、教学资源运用（教学挂图、练习册、习字册、生字卡片）

四、课时分配及目标设置

两课时完成

第一课时初读韵文，指导看图学词，写字

第二课时继续看图学习生字词，读背韵文，写字

五、课时教学构想

第一课时

一、师生谈话，导入课文

春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一

个旅游胜地呢？为什么？请说一说。

二、借助拼音，自主识字

1.学生借助拼音认读词语。

2.检查自读情况，指名读词语，纠正读音。

三、创设情境，品读韵文

1.学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。

(出示图一)教师语言描述漓江的美

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，让我们站在船头看一看这美丽的风光，你

看到了什么？你感受到了什么？

(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、”秀峰”、“倒影”等词语。

(4)这么美的景色，你能把它读好吗？(引导学生读出自己的体会，指名读，

比赛读。)

2.学习第二组词串。

(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？(播放壮族青年对歌的歌

严。)

(2)我们循声望去，(出示小插图三，壮族孩子对歌的情景。)你看到了什么？

(3)相机出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”等词语。

(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗？(师点拔理解：壮乡，指我国的

一个少数民族。)

(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来

表达他们的喜悦之情吧！(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)

(6)你还了解哪些少数民族特有的风情？

3.学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳噫亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的

青山。这里的山真有趣啊，仔细看(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样？

(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么？(小组讨论，

交流。)

(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。

（4）这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读？（指名读，分组读，齐读。）

（5）这里可能还有什么样的山？小组猜一猜、画一画。

4.学习第四组词串。

（1）（出示课文插图。）你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。（教

师相机介绍竹筏。）

（2）竹筏上，站着一只鸿鹦，（观看卢鸟鹦捉鱼的课件。）它正注视着水面，随

时准备捕捉水里游动的鱼儿。（随着学生的回答出示“竹筏”、“鸿鹦”词卡，并

进行朗读。）

四、回归整体，齐读韵文

1桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，（读学过的词串。）你

最留恋的是什么呢？为什么？（学生自由说。）

青山、绿水、竹筏、鸿鹦……漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧

波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪！（出示“画廊”，学生读。）

2看图读全文，注意节奏

五、字形分析，指导写字

1说说你有什么好方法记忆生字？找朋友组词。

比如“碧”猜字谜王先生，白先生，坐在石头上

“驼”左看它靠马，右看马靠它

2师范写，生写字。

3读《补充读本》P1-3

第二课时

一、复习词语，导入新课

1.多种形式（带拼音读、去拼音读、开火车读）指名读词语：碧峰倒影象鼻

骆驼笔架画廊

2.这节课，我们继续学习《识字2》。

二、指导诵读，读中感梧

1.整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想读一读。（教

师示范读，并介绍边读边想象的读书方法。）

2.学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。

三、看图贴词卡，练习说话

1.愉快的旅行结束了，你都见到了什么？小组先说一说。

2.将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。

3.根据图意，用卡片上的词语练习说话。

四、字形分析，指导书写

1.出示生字：峰、影、鼻、骆、架、廊。

(1)读一读，说一说用什么方法来记住，并口头组词

2.学习写字。

(1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写？提出来讨论、交流。

(2)教师在田字格中范写，(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生描红。

(3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。

五、课时作业设计

1水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜％请当

小导游，把桂林的美景介绍给他人，让别人听了见了就想去。

2读《补充读本》P6-7

3完成练习册，指导学当小诗人

识字3

一、文本解读

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起

让学生认读。第一组词语介绍了两种树木的名称和木制品，生字都带有木字旁；

第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有禾木旁；第三组词语

介绍了三种竹制品，生字都带有竹子头；第四组词语介绍了三种植物，生字都带

有字头。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知

识。

呈现方式：每组分3栏：第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文

字(偏旁)；第二栏是易混偏旁带出的两组词语；第三栏是与这两组词语对应的

图画。

二、教学目标分析

1.学会本课10个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新

词，正确规范书写生字。

2.比较“木禾”、“竹什”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

三、教学资源运用(教学挂图、练习册、习字册、生字卡片)

四、课时分配及目标设置

两课时完成

第一课时比较“木禾”，看图读熟与此相关的词语，写字

第二课时比较“竹什”，看图读熟与此相关的词语，写字

五、课时教学构想

大体思路；

①溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁

本义。比如"木字旁〃的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。”禾字

旁”的古文字像一株禾谷,上边像穗与叶,下边像茎与根.再指导学生进一步观察

比较这两组今文字偏旁。

①利用经验，看图识字。

③图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间

的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

④指导书写

第一课时

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识

字。板书课题：识字3（齐读）

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表（一），复习“木字旁”、“禾字旁”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

（1）“木”的古文字像什么？（像一棵树，“木”的古文字像一棵树，有树冠、

树干和树根。）

⑵复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字，指名读、齐读。

（3）“禾”的古文字像什么？（像一株禾苗，“禾”的古文字像一株禾苗，

有穗、叶、茎与根。）

（4）复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字，指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗？［相机出示词卡：松柏、杨柳］

2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？（松树、柏树的叶子常年

都是绿色的，还可以补充贺知章的《咏柳》）

3.出示词卡：桌椅

4.春天到了农民伯伯把什么插在田里？［相机出示词卡：秧苗］

5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人

的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢？［相机出示词卡：稻谷］

6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢？［相机出示词卡：庄稼］

五、教师小结

1刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（木字旁）为什么都

是木字旁？（因为这些词语大都与树木有关）第二组词语的偏旁是什么？（禾字旁）

为什么都是禾字旁？（大都与庄稼有关）你们觉得汉字有趣吗？中国的汉字有悠久

的历史，你们要认真学习！

2教你一招：

歌诀记忆：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷

上山去栽松树

六、指导书写

1.出示“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”要求读准字音，看清字形。口头

扩词

2.说说你是怎样记住这些字的，并口头扩词。

3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

七、课时作业设计

1写字；2写出几个同偏旁的字，并组词。

2读《补充读本》P4-5

第二课时

一、复习检查抽读生字、新词卡片。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表（二），复习“竹字头”、“草字头”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

（1）“竹”的古文字像什么？（像竹叶）

（2）复习“竹字头”。师范读带竹字头的生字，指名读、齐读。

（3）“什”的古文字像什么？（像两棵小草）

（4）复习“草字头”。师范读带草字头的生字，指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗？［相机出示词卡：竹篮、萝

筐、筷子］

2.中国的老年人最喜欢喝什么？仆目机出示词卡：茶叶］

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水

果的名称是什么吗？［相机出示词卡：菠萝］

4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知

道这是什么花吗？［相机出示词卡：兰花］

五、教师小结

1刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么？（竹字头）为什么都

是竹字头？（因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关）第二组偏旁的名称

是什么？（草字头）为什么都是草字头？（大都与一些植物有关）

2教你一招：

2.教歌诀：“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花

草，墙壁上挂着一只竹篮

六、指导书写

1.指名读“篮、茶、菠萝”

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字，学生描红书中田字格里的生字。

4.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

七、课时作业设计

1写字；2写出几个同偏旁的字，并组词；3完成练习册。

识字4

一、文本解读

本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛

有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，

以两两相对的形式表现了“日目”、“77”的“实物一一古文宇——今文字（偏

旁）”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

呈现方式：每组分3栏：第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文

字（偏旁）；第二栏是易混偏旁带出的两组词语；第三栏是与这两组词语对应的

图画。

二、教学目标分析

1.学会本课8个生字。会写6个，理解由生字组成的词语，正确规范书写

生字。

2.比较“日目”、“7?”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

三、教学资源运用（教学挂图、练习册、习字册、生字卡片）

四、课时分配及目标设置

两课时完成

第一课时比较“日目”，看图读熟与此相关的词语，写字

第二课时比较“7?”，看图读熟与此相关的词语，写字

五、课时教学构想

第一课时

一、简笔画，揭示课题

简笔画板书“日目”的演变过程，今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识

字，板书课题。

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看看图上画了些什么。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表（一），复习“日字旁”、“目字旁”

观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

四、指导看图，出示部分生字词

1.太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？［相机出

示词卡：晴空］

2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢？［相机出示词卡：温

暖（nuan）］

3.小姐姐在于什么呢，［相机出示词卡：晾晒

4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，［相机出示词卡：眼睛、瞄准］

5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么？［出示词卡：眺望］

6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同？

五、教师小结

1我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁）为什么

都是日字旁？（“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关）第二组词语是什么偏旁？（目

字旁）为什么都是目字旁？（“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关）

2教你一招：歌诀记忆：目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要

用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”

六、指导写字

七、课时作业设计

1写字；2写出几个同偏旁的字，并组词

2读《补充读本》P11-14

第二课时

一、复习检查抽读生字、新词卡片

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上有什么。

2.自由读韵文，要求：渎准字音。

三、出示表（二），复习“两点水”、“三点水

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义

（1）“7”的古文字像什么？

（2）复习“两点水”。教师范读带两点水的生字，指名读、齐读。

（3）”的古文字像什么？

（4）复习“三点水”。师范读带二点水的生字，指名读、齐读。

四、出示挂图，继续学习生字词

1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？

2.从图上什么地方看出南极非常寒冷？

3.你想到了哪些词语表示寒冷？

4.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长

江大桥横跨在什么上面吗，［相机出示词卡：长江］

5.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国

第一大河。

6.长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢？［出示词卡：黄河］

教师简介“黄河”。

7.长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。

五、教师小结

1我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁？（这些

生字大都与冰冻、寒冷有关）第二组生字的偏旁为什么是三点水旁？（这些生字大

都与水有关）

2教你--招；"三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开

水，冰冻三尺非一日之寒。

六、指导书写

七、课时作业设计

1写字；2写出几个同偏旁的字，并组词；3完成练习册。

练习1（见前面的分析）

作业设计读补充读本P41

第二单元教材分析

（-）单元教材基本分析

苏教版的语文教材在分单元时通常围绕一个主题，比如勤学篇、伟人篇、寓

言篇等等，本单元在学生刚开学不久之后学习，正是春暖花开的时节，因此编者

安排的是春光篇，内容清新活泼，健康向上，且每篇课文都精心配了彩图，非常

适合也很吸引孩子的阅读学习。

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月

亮湾》、《快乐的节日》和《练习2》o学习本单元内容，要充分利用文中色彩

鲜艳画面形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在

读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时:还要注意识字教学应放在具体的语境中

进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。学习每篇课文，必须紧

扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《古诗两首》包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》,

这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好

雨”下得及时，好象知道什么季节最需要雨水，春天一到，就下起来了。后两句

写春雨的特点：往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声

地滋润着万物。诗人用简练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特

点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。

另一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》。这首诗描绘的是春天一个雨后早晨

的情景，表达了诗人爱春、惜春的真实情感。前两句写一觉醒来，不知不觉天

已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不

知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天

的喜爱，对落花的惋惜。

《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹

变成蛾的过程。课文7个自然段，按照蚕的一生作了清楚的介绍。课文配有彩图，

形象地再现了课文内容，便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。课文语言生动，

段式回环往复，句末注意压韵，读起来琅琅上口，有利于朗读和背诵。

《月亮湾》是一篇描写家乡美丽景色的文章，这篇课文以生动、形象的语言,

描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景

象。全文3个自然段，先总后分写了月亮湾的美丽景色。课文的彩图形象地再现

了课文第2、3自然段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容，

体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。

《快乐的节日》是一首诗歌，采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出

天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱

祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。全诗共四小节。第一节写孩子们像春天

的花儿一样，生长在祖国的大花园里。第二节写花儿、白杨树、小鸟向孩子祝贺，

向孩子们歌唱，都说他们是祖国的希望。第三节写孩子们对祖国的感激之情和实

现远大理想的美好愿望。第四节写师生们欢度节日的热闹、欢乐场面。重点是第

二、三自然段。课文配有彩图，学习时可根据画面去展开想象，帮助学生理解诗

歌内容。

这个单元四篇课文内容都比较欢快活泼，形象生动，学生比较喜欢。在教学

时应充分利用课文资源，对照课后练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的

美，有条件的情况下，可发动学生课后查找相关资料•，以取得更深的领悟。后面

的练习共安排了四个版块，内包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交

际（讲童话故事）。继续学习如何用部首查字法查字典，其中学用字词句和口语

交际是重点。

（-）单元教学重点及难点

读好课文，写好汉字，学会特殊部首查字法，练习讲故事

（三）单元教学目标分析

1.正确、通顺、有感情地朗读课文

2.随文识字，正确地书写汉字

3.激发学生热爱自然的美好情感。

4.继续学习部首查字法，掌握起笔画查法。

5.练习讲童话故事

（四）篇目教学分析关于阅读课的一般教学流程

第一课时

1.激活情趣、引发猜