农村学校开展综合实践活动的探索

搭建“实践”舞台，让“活动”多姿多彩——农村学校开展综合实践活动的探索综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活、建立在学生兴趣趋向好的老师。”对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践体验到的才刻骨铭心、终身难忘。那么如何去开展综合实践活动，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我命活力。生活以它无限的丰富性和多样性，为孩子提供了取之不尽用之不竭的丰富源泉，成为孩子们发展智力才能和塑造心灵的乐园。著名情景教育专家李吉林老师提出“教育不能切断源头，教育必须带学生去生活学习中，我先确定了“了解妈妈”这一活动专题。在活动开始，我先向学生介绍母亲节的由来，接着就引导学生：“母亲节就要到了，妈妈收到了我们的祝福肯定会很高兴的，那你打算向妈妈表达怎样的母亲节“我们都想送给妈妈一份最能表达我们心意的礼物，那你知道妈妈最喜欢的礼物是什么吗？你们对妈妈有了哪些了解呢？”于是我就让学生根据自己平时的观察，把自己了解到的说一说。在这一环节里，我发现很多学生的了解都很肤浅，不是说妈妈每天接送我上放学，就是说妈妈每天做饭给我吃。这样的回答使我认识到学生对于妈妈的了解还不够深入，于是我就让学生利用一周的时间回去观察妈妈一天的作息时间，工作和家务的情况，并做好记录。，么菜吗？请你在母亲节这一天，为妈妈做一道‘爱心菜’。”在布置了这项实践活动后，我还通过发信息把孩子做菜的过程拍下来。在上课的时候，孩子们都把相片拿过来了，看着他们做菜的模样，看起来真是像模像样的。在学生拿着相片汇报的时候，我发现一个平时调皮的孩子，他做起菜来感觉他比在学校的任何时候都要懂事。在汇报时，学生们有的说：“因为我是第一次进厨房，在炒菜的时候手忙脚乱的，但是后我再也不会挑剔妈妈做的饭菜不好吃了。”还有的说：“虽然我煎了一个荷包蛋，但是拿给妈妈吃的末老师布置了一项特殊的作业：为妈妈做一道菜。回到家里，我想了想，该做什么呢？还是做我最拿手的煎荷包蛋吧。说做就做，我先在冰箱里拿出两个鸡蛋，再准备了一个碗，一瓶油，材料都准备好了，开始煎蛋了。我首先把锅热了，在锅上面滴了几滴油，接着把蛋打在碗里，再倒在锅里。“滋、滋”蛋倒在锅里发出的声音。过了一会，反面煎好了，于是我又把蛋翻过来煎正面。不一会儿，一个又漂亮又香的煎蛋就可以上碟了。今天我真的很开心。原来为父母做一道菜能这么满足的，这是我从来没有体验过的快乐！”听了孩子们的汇报，我想到任何千言万语的说教都比不过一次亲身体验的实践过程。资源、家乡的资源，有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，美食。孩子们兴致勃勃，有很多疑问要让厨师回答：比如家乡人为什么爱吃荞面？荞面有什小的餐桌上有那么学问，需要我们去研究、了解呢？我们要怎么做呢？”孩子们的积极性又一次被调动起来了。接着我又带孩子们上网去了解，还要求孩子们去查一查相关的书刊、杂志等等。孩子们高高兴兴的去学习、了解到了很多知识。并且还要把食物的营养搭配和搭配这样，在综合实践活动课中学生们欣喜地走出校园，不仅领略了家乡青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，还体验到了生活的真谛，增强了社会责任感。综合实践活动课赋予了学生生活的意义和生命的价值，赋予了教育生命的活力。因此，作为教育者，必须引领学生参加实践轻松的获得体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识大树。作为教师，我更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只有让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。在这次《餐桌上的学问》主题活动中，我动员孩子们和家长学习做一道菜、做一顿饭。活动孩子们都体验到了父母的辛劳，知道了要关心父母。家长都说这次综合实践活动使孩子在活动中，我还动员孩子们向家中的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷去了解餐桌上的礼仪和禁忌。孩子们知道了自己从前做的有很多不对的地方，比如饭好了着急第一个上桌、把自己爱做。他们把自己了解到的餐桌礼仪和禁忌自编、自导、自演形成了一段小品，从正反两个方面告诉大家应该怎样做。并且他们还把餐桌上的礼仪编成了小儿歌，在全校推广，使同学们都知2．在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学习，首先要让他们深刻的体会到知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。在《餐桌的学问》主题活动中，我号召、指导学生开展了“今天我当家”的活动。在取得了家长的支持后，指导学生从早晨起床开始，到晚上饭后结束。主要体验做饭、这次角色体验中，即使最简单的劳动、活动也都蕴含着知识，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，农村广袤的空间和丰富的资源是综合实践活动的舞台。从这次主题实践活动中，已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在生在整体素质在实践中获得提高……迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我的心中充满了期文建“实践”舞台，“活动”多姿多彩的自主探究与主动实践，是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，让教育走出课堂，走进现实生活，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活一、扎根现实生活拓展实践渠道我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。如教学《税收与生活》这一课。我就向学生推荐了一些税务方面的相关网站，请家中有电脑的学生上网超越有关税收方面的资料。同时向图书馆借来《国家税收》、《税务法规摘编》、《税收的故事》等书籍，让学生课前阅读，搜集资料。然后引导学生分组开学生小组分工合作。最后分工落实到个人：采访、记录、联系等都有专人负责。学生采访了本村的规模企业和小型企业，了解了单位税收上缴的情况。最后还开展了《税收带给了我们什么好处》的大讨论。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？，二、提供广阔空间整合实践资源综合实践活动作为实践程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，开展综合实践活动要提供给学生实践的广阔空间。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。让学生掌握利用工具书(如索引、自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。1、使用各类媒体在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富学生的知识视野，养成思习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生了解现代农业生产状况及发展前景，懂得农技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，可以围绕种植方面做文实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再上图书馆、上网等收集资料，对症下药，在老师的劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。因及解决方法的一种研究策略。是学生走近社会，感受生活的极好形式，可以加强学生的合学生开展一次“保护家乡河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清河水污染原因，并提认识周围的生活环境,让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。4、开展实践竞赛综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。如组织开展“护蛋”比赛。比赛如果学校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰、一池活水，水清鱼跃。三、活化学习过程提高实践素养中，学生兴趣盎然，在灵活的学习过程中，综合实践活动素养。验，学会生活，学会交往，学会学习，学会做人。店中心小学张娇仙内容摘要：进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新“花卉基地”等一系列综合实践活动基地，设计了一系列有关金华佛手、金华双龙洞、金华本文中我从“以基地建设为依托，丰盈实践活动内容”、“以实践情境为源头，引导拟订活动主题”、“以实践活动为主线，课余体验不同角色”三方面对如何开展综合实践活动做一综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活、建立在学生兴趣趋向和主动探究欲望之上、能体现学生对知识的综合运用能力的实践性课程。它是一门新型课程，也而能够帮助学生夯实基础，培养学生实践能力，从而得到学生的接受认可和支持呢？意大利：会立了“佛手基地”、“茶文化基地”、“双龙洞基地”、“花卉基地”等一系列综合实践活动估量。为了充分发挥基地的作用，在开展活动时，我们还可以邀请基地上的部分学生家长，情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。实践活动的主战场(1)茶文化基地茶叶是我国的国饮，历史悠久、文化底蕴深厚。我校坐落在国家级名胜风景区—双龙附近，终年从双龙洞中流出一股清泉，流经罗店、竹马，直至兰溪地下长河。由于自然环境得天独在罗店的吴兆明和妻子诸葛秀芬成为金华茶商，在北京开茶庄、打天下。)每年春秋两季，基于这点，我们把盛产茶叶的西望村确定为“茶文化基地”。该实践活动基地的活动指导小组由茶厂负责人以及学校相关老师和教科室主任组成，双方协商制订相关的活动制度及活动(2)花卉基地绿水，土地资源的条件是城市学校难以企及的。学生接触的自然是原生态的，一些地方远离花卉”基地、花鸟市场的“万象花卉”基地、“龙风花卉”基地都在罗店。各花卉基地内都“后溪河”做了花卉研究的主阵地。(3)双龙景区基地辉映，不仅为我们提供了旅游和审美的环境，而且提供了科学研究以及进行历史文化和爱国所钟情和簇拥，唐宋明清几度辉煌，历代文人墨客慕名而来，仅李白、王安石、孟浩然、苏代文学家、诗人郁达夫、叶圣陶、郭沫若、艾青等都为双龙写就了脍炙人口的名作。现景区内有毛泽东视察双龙水电站纪念馆等景点。随着岁月的流逝，即使当地人也有许多人已淡化并给双龙水电站题词”的主题活动，确定“双龙”为我校综合实践活动基地之一。由双龙负责人和课题组相关老师担任指导工作。的尖峰山也被定为活动基地)在上山活动的过程中，学生经过比较、辨析不同树叶的叶脉，有好处的。为综合实践活动的辅阵地了生活的真谛。真正实现了综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，在教育中赋予二、以实践情境为源头，引导拟订活动主题设计活动内容、安排活动程序，没有现成的模式。这是带给学校和指导老师的新问题，是学面需要基地活动指导小组进行周密的计划和安排，另一方面还需要指导老师具备创设情景、引发问题的能力。我们的做法是：根据基地的特点以及学生的年龄、知识经验和兴趣爱好，开设相关的知识讲座。通过讲座向学生介绍一些当前人类发展中普遍面临的问题，开拓学生的视野，诱发他们探究的动机。例老师与讲座的专家事先有计划、准备，通过与学生对答和提问的方式来诱发学生的问题发现和探究的动机。在讲座过后，五、六年级的学生就确定了“话说家乡茶”的子课题。学生发现问题结合学生在校所学知识，专家作一些有意识的提问，让学生有所体验、有所思考，使他们在花苗”等问题。花卉基地负责人对学生提出的问题一一作了解答。有些学生好奇心很强，他学生提炼新课题在实践活动的过程中，指导老师的重要任务就是要引导学生摄取基地的学习资源。每次进入想到的问题做认真记录、全面分析，使他们在活动中形成资源意识、问题意识、课程意识，各种资源进行学习，参与实践。在活动中，学生经常会发现和提出一些新的问题。指导老师体内容“话说家乡茶”的活动……花卉的栽培、养殖……研究植物与气候、水源的关系……丰富多彩的体艺活动、“爱心饺子”大餐、绿化校园……“与大自然亲密接触(尖峰山烧烤、野炊)……”地地(1)学当小导游内负责景点介绍。在活动之前，我们特别邀请了景区的一名导游为学生进行培训，学生经过的好评。通过这一系列活动，在一定程度上能激发学生交际欲望，提高说话能力。在学生们参观双龙、当了导游之后，我又引导学生们为双龙设计广告词。！(2)做一回游客的身份出现在大家的眼前。有的同学们在双龙水库边野炊，他们自己找柴火、野菜、切菜、烧菜……忙使自己的心情真正得到了解放，也使师生关系得到前所未有的和谐；还有的在尖峰山举行了“烧烤不忘环保”的活动，学生们在感受烧烤带来的快乐之时不忘互相提醒要保护环境，可谓一举两得。(1)学做小诗人金华地大物博，罗店虽不是城市，但“山青水秀、鸟语花香、历史悠久，还有花卉之乡的美 (2)做一回茶农解到了许多养茶方面的知识，亲手摘茶叶、制茶叶，尝够了“茶农”的瘾。(1)当一回记者：参观访问省级示范村、花卉之乡——后溪河村佛手园，采访佛手种植大户，了解佛手种植能其观赏、药用价值 (2)当一回小小科学家：研究植物与气候的关系我们将课堂搬到了田间地头，让学生认识各类植物，了解其生长条件，学生们带着纸笔，认 (3)当一回花农——花卉的栽培花小使者与花卉一起成长”的活动。又有了许多新体验：厨师——厨艺组学生身着白围裙，头戴厨师帽，俨然一个个大师傅，在学校厨房里忙开了。他们采用炒、蒸、烧等多种烹饪方法，制成美味佳肴。同学们边品尝“佛手瓜”美食，边交缺少发现。只要我们面向学生的生活经验、生活背景，尊重学校实际和学生的兴趣爱好，在实施综合实践活动课程的起步阶段，依托基地有计划地开展综合实践活动，这样就会便于操作、容易实施，就会提高其有效性。我坚信，只要我们用于探索，综合实践活动就能立足于更广阔的领域；只要我们加强总结和反思，就能不断地提高综合实践活动课程的实施水平；只要我们精心搭建实践舞台，活动定能多姿多彩，就能迎来综合实践活动课程的阳光普照！【内容提要】综合实践作为一门新生的课程，它注重培养学生动手能力，分析能力，创新能力。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。教学中教师要为学生搭建实践活动的舞台，从而使我们的学生在实践活动的过程中飞得更高，让综合实践活动课发挥其真正的实效。【正文】随着新课程标准的改革，综合实践活动课已走过了十个春秋。作为一门新生的课程，它注重培养学生动手能力，分析能力，创新能力。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，综合实践活动要让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，真正走进生活，亲近实践。教育专家认为，我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题，那么我们的学生就会在学习的过程中体会到综合实践活动课所带给他的收获。在这十年的综合实践活动课的教学过程中，我在不断摸索，不断研究。下面我主要谈谈自己在综合实践活动课的教学过程中，如何为学生搭建实践活动的舞台，让学生在做中学，学中玩，玩中悟，从而使我们的学生在实践活动的过程中飞得更高，让综合实践活动课发挥其真正的实效。一、搭建“生活”的舞台，让学生在生活中体验乐趣仅仅包括其学习生活，也包括学生的社会生活和家庭生活。在开展综合实践活动课时，要和小学生的日常生活紧密联系，使学生在知识、能力方面得到锻炼，为学生的健康成长打下良好的基础。题。在活动开始，我先向学生介绍母亲节的由来，接着就引导学生：“母亲节就要到了，妈妈收到了我们的祝福肯定会很高兴的，那你打算向妈妈表达怎样的母亲节的祝福呢？”这时候，很多学生非常积极，纷的礼物，那你知道妈妈最喜欢的礼物是什么吗？你们对妈妈有了哪些了解呢？”于是我就让学生根据自己平时的观察，把自己了解到的说一说。在这一环节里，我发现很多学生的了解都很肤浅，不是说妈妈每天接送我上放学，就是说妈妈每天做饭给我吃。这样的回答使我认识到学生对于妈妈的了解还不够深入，于是我就让学生利用一周的时间回去观察妈妈一天的作息时间，工作和家务的情况，并做好记录。，么菜吗？请你在母亲节这一天，为妈妈做一道‘爱心菜’。”在布置了这项实践活动后，我还通过发信息让孩子的爸爸进行配合，把孩子做菜的过程拍下来，并将其打印或晒出来。结果我们班的家长很配合，都把孩子做菜的过程拍下来。在上课的时候，孩子们都把相片拿过来了，看着他们做菜的模样，看起来真是像模像样的。在学生拿着相片汇报的时候，我发现一个平时调皮的孩子，他做起菜来感觉他比在学校的任煎荷包蛋吧。说做就做，我先在冰箱里拿出两个鸡蛋，再准备了一个碗，一瓶油，材料都准备好了，开始煎蛋了。我首先把锅热了，在锅上面滴了几滴油，接着把蛋打在碗里，再倒在锅里。“滋、滋”蛋倒在锅里发出的声音。过了一会，反面煎好了，于是我又把蛋翻过来煎正面。不一会儿，一个又漂亮又香的煎蛋就可以上碟了。今天我真的很开心。原来为父母做一道菜能这么满足的，这是我从来没有体验过的快”听了孩子们的汇报，我想到任何千言万语的说教都比不过一次亲身体验的实践过程。实践的过程就是让学生在“做”中学，并通过实际操作，使学生亲身体验和直接获得经验。学生在实的过程中体会到实践所带给他的乐趣，这样的实践活动是有效的，因为它给学生提供了一个真实的社会生二、搭建“合作”的舞台，让学生在合作中分享喜悦新课程的一个重要特征是改变传统教师讲学生听的局面，充分尊重学生的个性，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动。合作学习是一种促进学生发展的教学活动和策略体系，合作学习应成为从而养成运用小组合作学习来解决生活中的问题的习惯，在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力，还在合作的过程中感受到喜悦。例如我在教学《剪纸节术》这一专题的时候，在导入新课后，我就出示“剪纸知识介绍”和剪纸的作品，从而使学生对剪纸有一个感观上的认识。在学生对剪纸有了深层次的认识后，我就让学生想一想并议一议：“你了解了剪纸的哪些知识？对什么方面最感兴趣？你准备确立什么专题进行深入研究？”通过引导，从而使学生确立自己研究的专题，让学生有内容可选。在确立专题后，我就让学生自由组合，建立起自己的学习小组。学习小组建立后就让各专题组商讨各自的研究方案。当学生制定了研究专题后，我就让学生利用课余时间分组去研究并进行实践，还指导学生可以通过上网获得更快捷方便的剪纸信息，并引导他们回去准备剪纸的材料，以便在课堂上能在老师的指导下剪出更好的作品。接着我就以小组为单位，让学生对信息资料进行整理、分析，并以剪纸作品、手抄报等多种方式展示课题研究的成果。在这一环节的过程中，我看见了学生非常投入地去与小组的同学进行交流，他们每个小组研究的专题各具特色，有的小组去调查周围的人群是否会剪纸，有的小组研究怎么去剪纸，还有的小组研究剪纸的历史和种类。在学生完成了专题研究后，最后一个环节就是让学生展示专题的研究成果，在这一环节的过程中，我先让学生在自己的小组里商量以什么样的方式去进行展示，确定哪个同学在班上进行汇报，并分享他们的劳动成果？接着就给时间让学生商量如何进行展示汇报。最后就是学生的成果汇报了。在展示汇报会上，有一个小组就以义卖的形式对自己小组里制作的剪纸进行义卖，他们分工合作，有的同学扮演销售人员向顾客进行推销，有的同学扮演顾客，咨询剪纸艺术的历史以及制作方法等。还有一个小组则用展板向同学们进行汇报，他们在展示之前就分工合作，有的同学构思版面，有的同学就准备展览的材料，有的同学就各司其职，所以成果汇报会收到了不错的效果。学生们通过交流、研讨，相互合作，在合作的过程中使他们懂得了要完成一件好的作品就要学会与同学团结合作，小组里如果有一个人不配合就完成不了任务。他们在合作的过程中也收获了成功，当自己的小组里的劳动成果得到了别人的认可之后，他们就感觉非常高兴，这就是合作学习所带给学生们的收获。这样的合作学习，既激发了学生勇于创新的热情，又促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践能力可以得到更大的提高。三、搭建“创作”的舞台，让学生在创作中找到兴趣美国哈佛大学教授普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。我们21世纪的教育要培养的是富有创造力的一流人才，我们就要从孩童时代的创造性思维入手。”因此在综合实践活动课的教学过程中，我们要尝试挖掘孩子们深处的创作能力，从而激发起创作的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师。爱因斯坦也说过：“只有热爱是最好的老师。”由此可见，兴趣对于学习好一门课程有着至关重要的作用。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。记得我在教学《未来的汽车》这一课的时候，为了让学生激起制作小汽车的兴趣，我在课堂上先问学生们现在的轿车都有哪些新功能？当同学们把所了解的知识都讲出来后，我继续提问：“你喜欢概念车吗？”于是我就把找到的概念车的图片投映出来给学生看，在学生看的过程中我还不忘向他们介绍这些新型的概念车。当学生们对概念车有了一定的认识后，我就向学生们提出学习要求：“想象一下，一百年后的汽车会是什么样子？请把你想象出来的车子画出来，还要为你的这辆车子的功能附上说明书。”这时候孩子，知道要画车子，更是兴致勃勃，随后我就让学生们在课堂上天马行空，是怎么想的就怎么画。当他们画完后，我就让他们介绍自己画的车子。课后，我还布置了一项课外实践的作业：回家用硬纸壳、小木板、光盘等物品做一个汽车模型或者买一盒汽车模型零件并组装起来，还可以找一个电动汽车模型的马达和其他材料，做一辆电动汽车。当我布置了这项作业后，一下课就有很多学生迫不及待地向我透露自己心目中想做的汽车模型，由此可以看出学生们创作的热情很高。结果在第二天上课的时候他们纷纷把自己做的汽车模型拿出来“炫耀”。我发现学生们做的汽车模型五花八门，有的是用硬纸皮做的，有的是用易拉罐做的，有的是用光盘做起来的，还有的也许连你也想不出来，居然用上了我们平时吃的蔬菜：红萝卜、土豆等材料做出来。发现孩子们的想法哪里？在做的过程中遇到了哪些困难？这时候很多的学生争先恐后地举起手来，都想在同学们面前说说自己做车的过程。我记得那个用土豆做成小汽车的学生就说到：“我做这辆‘土豆车’最大的困难就是要用筷子当汽车的轴承做出轮子的时候，很难在土豆上钻洞，有时一挖就会断，我做这辆汽车模型就已经用了几个土豆了。”听了他的回答真让我惊讶，真没想到创作的力量加上兴趣原来也可以收获意想不到的成功学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力；反之，如果学生对学习不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。综合实践活动课程作为一门新的课程，在活动的实施过程中我们还要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂里获得发展，让学生在综合实践这个大舞台里真正“飞”起来。【参考文献】4、网络文章：《关于综合实践活动课程若干问题的思考》5、唐淑娟：《搭建“实践”舞台，让“活动”多姿多彩》《基础教育课程改革纲要》规定，“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，展现在在我们教育工作者的面前。经过长时的学习，让我明白综合实践活动课程以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值，课程的实施是建立在学生的动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、开放性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。首先，它以实践活动为主线。为推进综合实践活