教学设计的基本内容

教学设计的基本内容

一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。一、教学目标设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。在教学设计中科学、合理地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。二、教学内容设计教学内容设计是教学设计的一项重要内容。教学内容的设计过程也就是教师认真分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。教学内容集中体现在教科书中，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等因素的限制，它所呈现的知识内容和知识结构必须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由死材料变为活知识，并最终有效地内化为学生掌握的知识。因此，教师必须重视教学内容的设计，有没有对教学内容进行认真的设计，实际的教学效果是大不一样的。三、教学时间设计教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此，在教学实践中，了解、研究教学时间，并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，是教学设计的一项重要内容。四、教学措施设计教学措施设计是教学设计的中心环节，课堂教学组织得如何，在很大程度上取决于教学措施是否设计得科学、合理、有效。教学措施的设计范围较广，它一般包括教学方法、教学媒体的选用，等方面内容。（一）教学方法的选择与设计实践表明，选择恰当的教学方法有利于提高课堂教学质量。中小学教师常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、练习法和讨论法等。就这些方法本身来看，它们都有各自的特点、优越性和适用范围，同时也都有各自的局限性。在实际教学中，不存在万能的或唯一好的教学方法，因为在某种教学情景下十分有效的教学方法，在其他教学情景下则可能效果不好。因此，用好教学方法的关键是根据需要合理选择、扬长避短、优化组合，而这一点也正是设计教学方法的根本目的所在。那么，怎样才能达到这一目的呢？这就要求教师在选择教学方法时遵循以下一些步骤和要求：首先，要明确选择教学方法的标准。一般的选择标准主要有：（1）根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法，比如考虑所选的方法是否适宜于完成教学目标，解决教材内容，是否有时间应用等。（2）根据学生的学习特点选择教学方法。（3）根据教师的特点选择教学方法，比如教师的某些特长（如善于绘画、讲故事），教师的某些缺点（如不善于口头表达或书写）。（4）根据现有的教学条件选择教学方法，如考虑到教学设施、教学媒体的现状等。其次，尽可能广泛地了解和提出有关的教学方法，以便自己考虑和选择。教师收集了解到的教学方法越多，就愈有利于进行优化选择。第三，对各种供选择的教学方法进行比较，主要比较各种教学方法的特点、适用范围、优越性和局限性等。（二）教学媒体的选择与设计教学媒体是教学的基本要素之一，教学活动离不开一定的媒体的支待。教学媒体内涵广泛，它既包括传统意义上的语言、文字、粉笔、黑板等传播媒体，也包括幻灯、录音、录像、电影、电视和电脑等各种现代教学媒体。教学媒体特别是现代教学媒体的运用，为教学信息的便捷、高效传递提

供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。研究表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促进由知识向能力的转化。教学媒体种类繁多，各种媒体的适用范围、特点和要求也不尽相同。因此，要想使教学媒体发挥出应有的作用，还必须从以下几方面考虑媒体的选择与设计：1.依据教学目标选择教学媒体。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。否则，如果脱离开特定的教学目标和教学实际需要，媒体本身运用得再完美也毫无意义。2.依据教学对象的特点选用教学媒体。不同年龄阶段的学生对事物的感知方式和接受水平是不完全一样的，因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点和学习的实际需要，以最充分地利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习潜能。3.依据媒体的技术特性选择教学媒体。具体有两方面要求：一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，如录音、录像、幻灯、电视等媒体的技术特性和具体功能是不尽相同的，究竟选用哪种或哪几种，需结合这些媒体的技术特点加以考虑。二是要考虑所选媒体教师自己能否熟练地操作，以及运用媒体是否有助于发挥自己教学的特长。4.依据经济条件选择教学媒体。媒体的选择也要本着经济有效、量力而行的原则行事，在尽可能满足教学需要的同时，也要注意节约，不要造成浪费。六、教学评价设计教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。教学评价的主要目的是获取教学活动的反馈信息，检测学生学到了什么？学到何种程度？以及判断教学是否达到了预定的教学目标？若没有达到，具体的原因在哪里？有没有加以调整的可能和必要等等。由此看来，教学评价在教学过程中具有十分重要的意义。合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性，无疑都有着积极的作用。教学评价采用的具体方式也是多种多样的，如课堂提问、讨论、练习、作业和各种测验等。教师究竟采用什么评价方法，运用何种评价手段，还需要根据评价的目标、性质以及教学的实际情况而定。总之，全面、客观、公正、及时应当是设计教学评价时遵循的一些基本准则。

教学设计的基本思路

教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为了达到

教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形

式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

教学设计的概念涉及了教学目标、学生学情、教学过程、教学内

容、组织形式、教学方法、教学手段等内容，理顺了这些内容的先后

顺序，就形成了教学设计的基本思路。

一、教学目标

新的《课程标准》没有按年级规定具体的教学内容，而是把教学

目标写得比较具体，这说明教师在进行教学设计的时候，首先要规划

好教学目标。教学目标是一颗种子，它决定了教学设计是长成一棵挺

拔的白杨，还是长成一棵婀娜多姿的垂柳。教师依据教育教学的原理，

为每个教案制定合理的教学目标。比方说，要发展水平二学生的跳跃

能力，那么具体的教学目标就是让学生掌握跳跃的正确方法和培养学

生正确的身体姿势。但是这个目标很难用一节课来实现，那么我们在

实际教学中就把这个目标分成许多小的课时目标分课时逐个实现，这

许多课时组成一个教学单元，其中的每个课时都是为了完成某一项小

目标。等到单元结束时，我们的大目标也就实现了。

二、学生学情

当教师为教学单元中的一节课制定了切实可行的教学目标，比方

说：单脚起跳，双脚落地的技术，接下来就要分析学生以往的知识结

构和学生对这个动作的接受能力。在我们学校，学生喜欢玩着一个《跳

房子》的游戏，游戏中用到了单脚起跳，双脚落地的动作，但是这个

动作与我们要学的技术有很大区别。所以我们只能用这个动作做引

子，引出我们要学习的技术，再通过纠正摆动腿的高度，以及落地要

屈膝缓冲来教会学生正确的技术。

三、教学内容

教学内容是一节课中与学生关系最为密切的东西，是教师实现教

学目标的桥梁，是学生具体要做的动作。当有了以上初步的分析和设

想后，我们就要为学生选择合适的教学内容。在准备活动阶段，除了

常规准备活动，还要为学生依据技术动作制定必须的专项准备活动，

比如，要学习单脚起跳，双脚落地的技术，那么膝关节，踝关节等极

易受伤的部位就要充分活动开，为加大摆动腿的摆动幅度，也要重点

做做高抬腿等等。在基本部分的主教材中，我们可以把《跳房子》作

为第一个教学内容，让学生重温以往的知识结构；原地向上头顶悬挂

高物是第二个内容；一步踏跳，头顶悬挂高物（水平二体育教材《跳

远与游戏》部分）是第三个内容；自然助跑，单脚起跳，双脚落地是

第四个内容；还可以设置游戏《比比谁跳得远》（水平二体育教材《跳

远与游戏》部分）作为本节课的拓展内容，为下节课做准备。在副教

材中，我们可以选择投掷，也可以选择跑的游戏，选择的依据是学生

整节课运动负荷的大小。

四、组织形式

教学内容确定以后，这节课的框架就基本确定了。但学生在课堂

上并不是无序站立的，为了更好的服务于教学，考虑上课学生的人数

和练习密度，要有一个或者几个队形，这就是组织形式。有很多教师

在上课时用过圆形场地，或半圆形，或四排横队散开的队形，都是与

学生人数和练习密度有关。如果学生人数多，四排横队比较合适，教

师与所有学生的距离适中，学生能听清楚教师的讲解，但四排横队轮

流做动作，练习密度较小；如果学生人数少，可以用圆形场地，半径

不大，教师与学生距离适中，学生向外跳，练习密度较大。当然如果

考虑整节课运动负荷的话，可以用副教材进行调节。

五、教学方法

教学方法有许多种，传统的有完整示范教学法，分解教学法等等，

新课程理念下有情景教学法，主题教学法等等。在小学阶段常用的是

情景教学法和主题教学法，相比以往的教学方法，这两种教学法更能

引起儿童学习的欲望和兴趣。还是上面的教学内容，我们可以为其设

立一个小兔子学本领的情景，按照春天来了，小兔子锻炼身体（准备

活动）——出去找食物（过渡）——遇到一条大河（学本领：单脚起

跳，双脚落地）——采集食物回家（游戏：接力）——庆祝（放松）

这样一条线，用故事把内容穿起来。这样上课就比较流畅，内容的衔

接也不显得突然。

六、教学手段

个人理解就是用来应对课堂上的突