语言领域教案7篇

语言领域教案7篇语言领域教案篇1

活动目标：

1、了解“说唱〞的表演形式，感受轻快的节奏和活泼的音乐，并逐步喜爱说唱表演。

2、试着将有关的交通规则，透过说唱的方式表达出来。

活动预备：

歌曲录音《嘻唰唰》(自备)、公路场景的图片。

活动重点：了解说唱的表演形式。

活动难点：透过说唱的方式将有关的交通规则表达出来。

活动过程：

1、请幼儿做音乐律动：

请幼儿“变身〞：

——“此刻我们来扮演小汽车，预备出发了，出发前别忘了先把车洗洁净哦。〞

播放歌曲录音《嘻唰唰》，请幼儿仿照洗车动作做音乐律动。

(中间停顿一次，引导幼儿洗车的的动作要有力度、有精神、和着节奏。)

2、请幼儿观看图片：

(1)请幼儿观看图片，说说红绿灯：

——“公路上除了有来来往往的车子以外，还有什么呢，我们一齐去看看!〞

(2)请幼儿说出图片中的主要场景：

——“红灯亮的时候你发觉全部的车怎样样了〞

“绿灯亮时汽车怎样样〞

“黄灯亮时汽车怎样样〞

(3)教师小结：红灯亮、汽车停，绿灯亮、汽车行，黄灯亮、请预备，安全第一最重要。

(4)引导幼儿练习有节奏地说唱：

——“谁再来告知我，公路上有什么〞(用儿歌节奏提问。)

(5)教师小结：斑马线，白白的，过公路要走斑马线。(打拍子。)

——“公路上除了有斑马线、红绿灯，还有什么〞

(提示：车子也要听他的话，行人也要听他的话。)

——“公路上有交通警察，交通警察真神气!交通警察是什么样貌的〞

(6)教师可提示“头戴```````身穿`````骑着``````公路中间指挥交通``````〞鼓舞幼儿自由发挥。

——“交通警察是怎样指挥交通的〞你刚刚观察了吗〞

教师小结：手臂伸直请通行，手掌竖起请停手，手臂挥挥请靠边。

3、请幼儿观赏说唱：

——“警察叔叔的本事大，我们一齐来做小警察。〞(表演稍息、立正、敬礼。)

请幼儿学念儿歌：交通警察真神气，头戴挥挥请靠边。安全第一我明白。

4、请幼儿学习说唱：

——“此刻我们把刚刚自己编的红绿灯规则也说给大家听。〞(和上音乐伴奏。)

(1)教师示范说唱：公路上，有红绿灯。红灯亮、汽车停，绿灯亮、汽车行，黄灯亮了请预备。安全第一我明白。

(2)向幼儿介绍说唱：

——“这天我们的表演真精彩，又像在念儿歌，又像在唱歌，还有好听的音乐来伴奏。这样的表演叫什么呢〞

(3)请幼儿完好学习说唱：

——“此刻，我们一齐来听一听、学一学，表演说唱《安全第一我明白》。〞

语言领域教案篇2

活动目标；

1.明白“一对〞的含义，能说出生活中协作使用的两样东西，初步关注、发觉事物间的关系。

2.通过活动，培育幼儿爱惜小鸟的情感。

活动预备：

1.锁和钥匙实物

2.挂图

3.音乐《找朋友》

活动过程：

1.音乐游戏《找朋友》

小朋友都找到自己的好朋友了，快乐吗？看到小朋友这么快乐，有一对好朋友也来参与

我们的游戏了，我们一起看看他们是谁？

2.两个好朋友。

〔1〕教师出示锁和钥匙实物。锁和钥匙说他们是一对好朋友，他们说的对吗？为什么？

幼儿：……

〔2〕雨伞和雨鞋说他们也是一对好朋友，对吗？为什么？幼儿：……

3.谁和谁是好朋友。

〔1〕教师出示挂图，完好讲解并描述故事一遍。

〔2〕在故事里，谁和谁是好朋友？谁和谁不是好朋友？为什么？

〔3〕小鸟为什么说不和鸟笼是好朋友？它和谁是好朋友？〔教师引导幼儿爱惜小鸟。〕

〔4〕教师再次讲解并描述故事一遍，并把幼儿说的好朋友自然的融合进去，使幼儿体验到参加的欢乐。

4.查找好朋友。

〔1〕请幼儿说说：在我们班级里，谁是你的好朋友？

〔2〕你们还知道谁和谁是好朋友？请幼儿仿照故事中的“对〞或“不对〞来评判。

5.结束

语言领域教案篇3

设计意图

在几千年的中国传统文化中，生肖不仅是一种形象生动的纪年、纪月的方法，更已与每个人结合起来，给予了一种奇妙的性格。新《纲要》指出：要为幼儿创造宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿主动与教师、同伴或他人交往，体验语言沟通的乐趣，学习用礼貌的语言进行交往。

最近我发觉我们班的幼儿对属相特别感兴趣，经常在一起谈论有关问题，有的小朋友还会问：“老师，你是属什么的呀？〞因此，我预设了这个活动，让幼儿了解十二生肖及其排列顺序。

活动目标

1、理解故事内容，能依据故事情节大胆猜想竞赛结果，进展幼儿语言表达能力。

2、初步了解十二生肖及其排列顺序。

3、引发对属相的兴趣及民族自豪感。

活动预备

1、幼儿向家人了解他们的属相

2、故事投影

3、十二生肖图片一套，胸饰两套

活动过程

一、导入引起幼儿兴趣

出示小猴玩具。新年快到了，金老师收到了一件礼物，知道是什么吗？因为老师属猴，所以朋友送我了一个小猴玩具。小朋友，你们知道自己是属什么的吗？你的爸爸妈妈、爷爷奶奶又是属什么的呢？〔依据幼儿回答出示相应属相〕刚刚小朋友特别能干，已经说出了很多属相，那么到底还有哪些属相呢？我们来听一听。

二、、理解故事内容，了解十二生肖的排列顺序

1、利用课件边讲解并描述故事边提问：提问：牛、老虎、老鼠竞赛钻山洞？你觉得谁会得第一？为什么？〔幼儿猜测后继续讲解并描述〕如今进行的是爬山竞赛，你们看谁来参与了？你认为谁能最快爬到山顶呢？为什么？〔幼儿猜测后继续讲解并描述〕接下来动物们进行的是跨步竞赛，你认为谁会跨的最远呢？为什么？〔幼儿猜测后继续讲解并描述〕咦，你们看，接下来动物们要进行什么竞赛呀？谁能跳过去得第一呢？为什么？〔幼儿猜测后继续讲解并描述〕

2、提问：故事中有哪些动物？〔出示其余动物〕我们一起来数一数吧〔幼儿数〕，对了一共有十二种动物，所以称为十二生肖。十二生肖只有我们中国才有的，外国是没有的，在很早以前我们中国人就发明了，每年都有一种小动物做为标志，我们中国人真了不得呀！

3、你们知道这十二种动物是怎么排队的吗？我们再来听一听。教师利用课件讲解并描述故事第二遍。问：他们是怎么排队的？

三、做十二生肖排队的游戏

教师交代：“今日我们也来做十二生肖排队的游戏吧。请小朋友自己来选一种生肖动物挂好，我们分成两组，看那一组先排好就是冠军，会有礼物哦！〞

四、延长：今日小朋友知道了十二生肖，还知道了十二生肖的排列顺序，咦我们有的小朋友是属马的，有的大人怎么也是属马的呀，为什么年纪不一样属相却是一样的呢？下一次，金老师再和小朋友一起去发觉吧。

语言领域教案篇4

活动目标

1。知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。〔重点〕

2。能大胆表达自己摘果子的方法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。〔难点〕

3。感受合作的欢乐，懂得同伴之间互相帮助本事会更大的道理。

活动预备

1、学问预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互帮助合作的阅历感受。

2、物质预备：课件、音乐、视频资料〔幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片〕

活动过程

1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本事？

你认为谁的本事大？

2、播放课件教师分段讲解并描述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

〔1〕教师讲解并描述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本事但是也有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它们是怎样夸自己的？

听了刚刚的故事你认为谁的本事大？

〔2〕幼儿商量沟通摘果子的方法。

提问：有什么方法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？〔幼儿商量、猜想〕

〔3〕教师续讲故事，帮助幼儿理解――相互帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？〔丰富词汇：合作〕

小猴和梅花鹿是怎么说的？

3、师幼共同完好讲解并描述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大。

4、结合课件，师幼共同讲解并描述故事。

〔1〕师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解相互帮助一起合作会让我们更加欢乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？〔丰富词汇：抓耳挠腮〕

〔2〕后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

如今你们知道谁的本事大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本事相互帮助一起协作就摘到了果子，合作让本事更大了。

5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的欢乐。

〔1〕幼儿自主选择角色。

〔2〕幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

6、集体共享沟通，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的欢乐。

〔1〕引导幼儿讲解并描述，沟通生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

〔2〕观赏视频，进一步感受合作本事大以及带来的欢乐。

小结：只要我们能相互帮助、一起合作，我们的本事会更大，得到更多的欢乐。

附故事：〔依据原故事改编〕

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本事很大，小猴说：“我会爬树，我的本事最大。〞梅花鹿说：“我跑得快，我的本事最大。〞于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本事大。〞

竞赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真焦急说：“怎么办呀〞。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？〞。

小猴想了想，有方法了！他对梅花鹿说：“梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！〞梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。〞梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有相互帮助才能摘到果子，本事也就更大了。〞小猴和梅花鹿快乐的笑了，从今他们成了好朋友。

语言领域教案篇5

设计意图

孩子们对自然界有着与生俱来的好奇心，特殊是在每年的春天，天气的改变、动植物的改变等都会吸引他们的关注。因此，我结合季节特征，以游戏的方式引导幼儿去观看、发觉这些事物之间的关联，充分发挥他们的联想能力，并鼓舞他们用完好的语言表述出来。

活动目标

1、鼓舞幼儿大胆联想，并尝试用完好的语言表述春天里各种常见的事、物之间的关联。

2、让幼儿感受参加游戏的欢乐。重点难点活动重点：能够用完好的语句表达自己的联想。

活动难点：大胆想象，发觉事物之间的关联。

活动预备“谁和春天是朋友?〞ppt、泡沫板卡片若干(柳树、鸟、蝴蝶、太阳、雨滴、花等)活动过程一、观赏儿歌“谁和春天是朋友？〞

1、教师边说儿歌边出示ppt

谁和春天是朋友？种子和春天是朋友。种子要发芽，世界真奇异。

谁和春天是朋友？花和春天是朋友。蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和春天是朋友？小朋友和春天是朋友。大家唱起歌，一起去春游。

2、提问：

〔1〕儿歌里，都有谁和春天是朋友？

〔2〕种子为什么和春天是朋友？花儿为什么和春天是朋友？小朋友为什么和春天是朋友？

二、游戏：花儿找朋友

1、出示ppt：春天来了，很多秀丽的花儿都开放了，可是这朵花却不太好看，不过它特殊奇妙，它需要小朋友们为它找到7个不同的有关联的朋友，每找对一个，其中一片花瓣就会变出秀丽的颜色，全部找到之后它就会变成一朵秀丽的七色花，你们想不想帮助它？

2、鼓舞幼儿大胆想象查找不同的事物和花儿做朋友。〔谁和花是朋友？**和花是朋友，再说出理由。〕

3、小结：秀丽的七色花在小朋友的帮助下找到了它的好朋友，原来花和这么多的事物都有关联。

三、游戏：春天里的朋友

1、出示图片，教师：刚刚小朋友们帮助七色花找到了很多好朋友，你们真是太聪慧了，如今我们再来玩一个游戏，这个游戏可有点难，你们想不想玩？看，梁老师带来了春天的许多朋友，我们一起来看看它们都是谁啊？〔花、小鸟、蝴蝶、雨滴、太阳、小草、小朋友、风、柳树〕这些图片上的事物能不能找到有关联的好朋友呢？教师选两张图片示范：春天来了，太阳和小草是好朋友，阳光一照，小草越长越高。

2、幼儿分为两组，轮番选择两张相关联的图片，用教师的句式说出它们是好朋友的理由。

3、游戏轮番进行，最终比一比看哪组得到的卡片多，哪一组获胜。

四、活动延长。

1、今日的游戏玩的真快乐啊！梁老师这里还有一张图片〔电话〕，你们觉得谁会和他是朋友呢？

2、其实生活中还有许多的东西互相之间都有关联，能够成为朋友，你们回家找一找，咱们明天一起共享一下你们找到的朋友好吗？

活动反思我们班本月的主题活动是“秀丽的春天〞，整个活动，我都在围绕着一个线索进行展开，那就是表述“春天里各种常见的事、物之间的关联〞。结合中班幼儿的年龄特点，他们已经有了一些简洁的讲解并描述阅历，但语言并不丰富，讲解并描述的连贯性不强，因此，我将幼儿需要表述的句式的前半句设计成固定句式，后半句则鼓舞幼儿大胆联想，尝试用完好的语言表述春天里各种常见的事、物之间的关联。我用儿歌进行导入，其实也是为了展示接下来需要孩子们表述的句式，其实这个儿歌本身就已经告知我们某些事物是有联系的，这种联系就似乎一对朋友一样。

在第一个游戏环节“花儿找朋友〞，是孩子们需要表述的句式的练习环节，我抓住了孩子的好奇心来吸引孩子的留意力以及参加游戏的热情，这种变色游戏其实也是一种嘉奖的反馈，是对孩子一个正确回答后的嘉奖，很明显，孩子们对于这种嘉奖的反馈很感兴趣，虽然中间有两个孩子没回答出来我想要得到的句式，单并没有影响整个环节的进行。当孩子们看到为花找到朋友后，花瓣变色的那一瞬间，他们的喜悦与兴奋是不言而喻的。

第二个游戏环节“春天里的朋友〞，是孩子们需要表述句式的一个稳固环节，也是对原有阅历的一种稳固。这个游戏是一个规则游戏，也是本次活动的价值所在。这个游戏在两组之间存在着一种竞争关系，明显，中班幼儿对这种竞争关系刚刚开始初步体验，理解比较模糊，他们其实是很在乎输赢的，但是在他们的认知上，他们还不能理解过程和结果的关系，比方说“我怎么做，才能赢得对方呢？〞他们甚至会在对方回答困难的时候帮助他们。对于初步体验这种竞赛类游戏的中班幼儿来说，最好的结果是他们都能够赢得竞赛。当得知他们都赢得了竞赛，他们特别的'快乐。这个游戏里有20张图片，两张两张的拿，最一开始总是最简单的，因为孩子选择的确定都是最熟识的，随着图片越来越少，并且还不能重复找一样的朋友，这就需要一些能力较强的幼儿来完成。但是在游戏比较难的环节，有个别的能力较差的孩子看到卡片越来越少，迫切的开始举手，因为他也想得到卡片，当我把他们叫起来的时候，他们没有回答出来。这也是我的个失误，其实在游戏的开始阶段，我应当先考虑到这部分孩子，把最简单得到卡片的机会留给他们。本次活动中，比较的顺畅，当然，我也存在着许多缺乏，这也是我今后需要留意的，具体反思如下：

1、虽然我不断地在提示幼儿用完好的句式进行表述，但是活动开始阶段缺疏忽了这一点。

2、在出示花瓣变颜色的部分，我应当每片花瓣都让幼儿当前面来点花瓣，这样会更加得调动孩子们的主动性。

语言领域教案篇6

设计思路

绘本《先有蛋》描述了蛋变成鸡、小蝌蚪变成青蛙、种子变成花朵、毛毛虫变成蝴蝶……《先有蛋》不仅仅是一个故事，还蕴涵了对“生命起源和改变〞的审美感知。通过绘本学习，教师可有意识地引导幼儿学习联系前后页讲解并描述动植物或事物的改变过程，同时引导幼儿用“先有……然后才有……〞的句式将些简洁的科学现象说清晰。

其次，绘本中隐藏着好玩的洞洞，幼儿会发觉图像构成和改变的“隐秘〞、事物之间的奇异联系。犹如一个洞洞既是“鸡蛋〞又可以是“小鸡〞的身体；既是“毛毛虫〞又可以是“蝴蝶〞的一部分……在这些“部分〞与“整体〞的改变中，幼儿感知了生命的成长和改变，理解了“洞洞〞中的丰富意义，由此也可以培育幼儿有意识地观看的能力。

活动目标

1．引导幼儿认真阅读，能够联系画面的前后页运用“先有……然后才有……〞的句式讲解并描述事物的改变过程。

2．阅读绘本让幼儿感受生命起源和改变的过程。

活动预备

1．绘本《先有蛋》入手一册(后半部分从字的改变开始用夹子夹住)。

2．绘本封面蛋形镂空处，制作能转动的环形纸条(纸条上有问号、蛋、小蝌蚪等图样)。

3．与绘本相同的图片一套。

4．文字(先有、然后才有)。

活动过程

一、出示绘本，解读故事名字

1．这本书的名字叫什么?

2．问号代表什么?

3．教师小结：问号代表其中有很多问题和改变，要我们自己去查找、发觉。

?设计意图：教师要有意识地将封面上的环形纸条转动到问号处，引导幼儿解读“先有〞，让幼儿从一开始就感知到绘本当中的内容是会改变的，从而引发幼儿阅读的愿望及好奇

心。】

二、引导幼儿自主阅读第一部分

关注点：

引导幼儿发觉绘本画面前后页的联系，鼓舞幼儿运用“先有……，然后才有……〞的句式讲解并描述动植物改变的过程。

幼儿能否发觉图像构成和改变的“隐秘〞。

1．阅读前提问：请你们认真阅读，等会儿告知大家，你发觉了什么好玩的事情?

2．幼儿自主阅读。

3．沟通讲解并描述：

(1)你发觉了什么好玩的事情?

幼儿发觉动植物的改变。

幼儿讲到哪幅图，教师就出示相应的图片。

(多数幼儿会讲解并描述自己看到的内容，但有的幼儿只讲解并描述其中的一幅图片，针对这个现象教师可以有意识地追问：“你看看小鸡这页的前一页和后一页上面分别有什么?〞这样幼儿就会将前后页内容联系起来。教师要留意同时将动物的改变过程呈如今幼儿的面前。)

原来，前后几页的画面内容是有联系的，它们能告知我们一个好玩的改变过程。

呈现先有蛋，然后才有母鸡；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有种子，然后才有花朵；先有毛毛虫，然后才有蝴蝶的改变过程。

(幼儿查找的时候，教师要准时帮助幼儿梳理，引导幼儿发觉动植物的改变过程，鼓舞幼儿运用“先有……，然后才有……〞的句式讲解并描述动植物的改变过程，积累相关的科学阅历。)

(2)发觉书上的“洞洞〞。

提问：一起来看看这个“洞洞〞，它们一会儿变成了什么?一会儿又变成了什么?

教师小结：同一个“洞洞〞既是鸡蛋又可以是小鸡的身体；同一个“洞洞〞既是毛毛虫又可以是蝴蝶的一部分……

(在查找讲解并描述这些“部分〞与“整体〞的改变过程中，让幼儿感知洞洞改变的好玩，进一步培育幼儿有意识地观看的能力。)

?设计意图：教师应依据幼儿的发觉加以引导，如幼儿先发觉洞洞的改变。教师就可先引导幼儿一起观看洞洞的好玩，然后讲解并描述动植物的改变过程等。】

三、阅读第二部分，引导幼儿讲解并描述不同事物的改变

刚刚我们发觉了动植物的改变过程，猜猜接着还会出现其他什么好玩的改变?

1．幼儿自主阅读。

2．引导幼儿一起边看边讲解并描述第二部分。

(引导幼儿一起边看边讲解并描述字的改变、颜料的改变，感受事物的奇异改变过程，拓展视野。)

3．感受动植物的轮回改变。

原来生命是那么的奇异，它会发生很多的改变。到底是先有蛋还是先有鸡?

(1)幼儿相互商量。

(2)教师贴出：蛋→小鸡→母鸡的轮回图。

(通过商量，让幼儿知道很多事物是轮回改变的。)

四、为小故事取名字

1．每个事物的改变都有一个小故事，你觉得这个故事的名字可以叫什么呢?

2．引导幼儿为小故事起名字，并抽拉纸条到相应的小故事处，如有关小蝌蚪的，就拉到小蝌蚪的地方)。

?设计意图：此环节与开始部分相呼应，幼儿在了解绘本内容的基础上可以依据自己看到的改变编不同的故事名字。】

五、拓展延长

1．结合生活阅历，讲解并描述自己发觉的四周生活中的改变。

2．在区角活动中将自己发觉的改变做成一本洞洞书。

点评

1．绘本与科学教育的有机融合

借用绘本故事中好玩的画面，让幼儿在情境