让“兴趣化”激发昂扬的体育精神优秀获奖科研论文

让“兴趣化”激发昂扬的体育精神优秀获奖科研论文

2015年5月，上海市继“高中体育专项化”改革之后，启动了“小学体育兴趣化，初中体育多样化”的学校体育课程改革。一时之间，“小学体育兴趣化”研究的内涵和价值成为热点话题。华东师范大学附属紫竹小学作为上海市闵行区的两所试点学校之一，在区教育局、教育学院和体育局的大力支持下，不断深化体育改革的自觉性，积极探索与创新，将“小学体育兴趣化”项目的实践纳入学校第二个发展规划中，围绕“‘兴趣化激发昂扬的体育精神”这一核心，努力培育“真精神，善运动的紫竹美少年”。

一、育人为本，目标为先，架构课程体系

小学体育课程的建设应有利于激发学生的运动兴趣，使其养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。学校不仅坚持“兴趣调动，养成运动习惯”的教育，更关注“感悟体育精神，彰显体育文化”的育人目标。将基础型课程、拓展型课程和校内体育与家校体育工作等做了整体性的全面布局（见表1）。

学校将体育教研组与班主任教师，以及学生工作和家校工作紧密地联系在一起，形成合作，使人人重视体育；大家尽力盘活资源，合理支配零星时间，灵活设置相关课程。丰实的学习经历，让学生经常性地活跃于校园，用运动“亮”出了积极向上的精神风貌。

二、教师为范，教研为梯，提升课堂质量

体育教学是课程实施和“兴趣化”项目推进的主阵地，而教师的改革态度与专业能力更是激发学生体育兴趣、培养学生运动习惯的关键。

一是做好“体育精神”和“体育文化”的示范者与传播者。学校有轮滑、武术、羽毛球、跆拳道、足球等方面的专业体育教师。教研组内的每一位教师都严格要求自己，勤加练功，以顽强的毅力和高超的运动技能赢得了学生们的敬佩，成为他们学习的榜样，从而潜移默化地提升学生们的运动兴趣。

二是进行高层次的专业培训，开展校本研修与课题研究（见表2）。年轻教师全员分期参与华东师范大学体健学院组织的全国课程培训；青年骨干教师加入区中心组学习；学科带头人更是组内教师的引领者。在项目前期，共同修订、发放不同量表与问卷进行数据收集；中期“以教促研”，定时轮流开放课堂，运用SPARK课程理念，结合生活情境、兴趣导入、活用器械与道具，让学生成为运动的主人；后期撰写案例与论文，通过总结、研究保证学生每天都能体验到体育活动的快乐和成功的喜悦。

三、多方相辅，拓展活动，营造运动文化

让健康体育运动的兴趣延伸到社会和家庭，是学校积极探索的又一领域。学校向家长宣传：身体健康的孩子更善于学习，他们精力更旺盛，睡眠更好，大脑活动更积极、更自主、更自信；向教师传递：体育活动的许多内容都能直接或间接地作用于除运动能力之外的其他能力的培养，它不但能使学生拥有一个健康的身体，而且还会对学生的心理和社会适应能力的发展产生积极影响。学校还向企业提出要求，建立了持续支持体育项目化建设的联动机制。

学校拥有众志成城的体健队。通过合理的营养、科学的训练、及时的激励，让那些热爱运动、学有余力、禀赋聪颖的学生，自觉地加强运动，健康地成长，自信地发展。学校拥有众心凝聚的体育社团。外聘教练，免费让所有爱好体育、喜欢运动的学生加入体育社团学习，活动项目也因兴趣化的需要而不断增加。不少身怀一技之长的家长和志愿者也毛遂自荐，成了学生们喜爱的“编外教练”。在社团活动实践中，教师们更是不断深化运动兴趣——以赛代练的羽毛球社团；以选促学的围棋社团；以创育人的乐高社团……

学校还拥有坚持不懈的“周末亲子”队伍。學校利用华东师大体健学院资源，推行周末亲子运动。家长们踊跃报名，参与者众多。通过协商，制订了家校共建相关制度：一是采用分年级的轮流开放策略，保证每次活动的有序开展；二是设立系列化的奖励评价机制，提升运动育人的效率；三是建立日常化的家校沟通渠道，促进体育教学的研究。“活力少年”“步数达人”“活力家庭”“健康冠军”这四个“校长挑战杯”奖项，不断地激励着每一个参与者。如今，周末亲子运动已成为学生和家长的“幸福生活”。

学生是鲜活的生命体，拥有自己的运动发展基因，其体育兴趣与运动能力的提高，需要一种能触发内力或潜能的更强的外力去激荡、渗透。学校有效地聚集和整合各种力量，形成了一个巨大的“运动助推圈”，让学生无论在校园还是在家里，或是在陌生的群体中，都可以通过运动建立自信，加强交往，强健体能，战胜困难。

四、反思与展望

回望“体育兴趣化”项目近两年的研究与实践，学校关注了东西方体育文化的区别：西方体育重体魄，以规则鼓励个体不断超越自己、参与竞争；东方体育重精神，以礼乐体现整体、和谐与进步，从而更全面地诠释了“更高、更快、更强”的“奥运精神”。学校对体育有了更为准确的理解，提出了具有本校特色的“体育文化精神”，即积极健体、坚毅果断、开放