让“兴趣教学法”走进小学语文课堂获奖科研报告

让“兴趣教学法”走进小学语文课堂获奖科研报告摘

要：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，要加快核心素养体系建设。核心素养引领下的语文学科教学，要转变知识传授的片面做法，转变学科本位的落后观念。在小学语文课堂教学中，教师首先要激发小学生的学习兴趣，以多样化的导入方式，诱发小学生的学习兴趣，以多样化的教学手段，保持小学生学习兴趣。

关键词：小学语文;兴趣教学法

如何改进语文教育，提高语文教学质量，提升学生核心素养？多年来，就一直有很多语文教育工作者在为之不懈地努力求索着，希望能够找到教与学的最佳切入点，这就必须重新审视教与学的关系。其实“教”，只是“学”的一种手段，“教”的目的是为了学生更好地“学”。

为实现学生学得好这一根本目的，我们就应该不断探索新的教学方法，有效地引导学生去学。俗话说，兴趣是最好的老师。的确，再好的老师，要是不能充分地把学生的学习兴趣和主观能动性调动起来，那么他的教学效果就很有可能是事半功倍，这样看来，学生的主观能动性的确重要，那么我们怎样才能把它调动起来呢？笔者认为，以培养学生学习兴趣为主的兴趣教学法，将会给我们带来一些有益的帮助。

一、兴趣与兴趣教学法

什么是兴趣？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极性的情绪反应。任何一种兴趣，都是对这种事物有所认识或参与了某项活动体验到情绪上的愉悦后发生的，而兴趣教学法，就是以培养学生对学习的兴趣为主，充分调动学生的积极性和主观能动性的教学方法。在语文教学中，由于受学科性质的影响，运用兴趣教学法调动起学生对学习语文的兴趣，让他们积极主动地参与到教学这一完整的过程，就显得尤为重要。语文与其他学科比较起来，除了综合性、广泛性和社会性的特点外，它还具有文学性的特点。就文学性来说，语文教材所选的大多是文质兼美的课文，散文、小说、诗歌、议论文等等都是极具代表性的，他们都是以自身严谨的态度，鲜明的思想，个性的语言屹立于文化艺术之林。

语文课的主要任务是引导学生从这些文质兼美的课文中汲取营养，让他们得到不断发展，不断地提高自身的语文素养和核心素养，但这都需要时间。要想在很短的时间内取得语文成绩的突飞猛进和核心素养的形成是绝对不可能的。语文要通过长期的巩固和积累，才能取得明显进步，这一长期的过程，要使得学生能够坚持下来，最好的办法，莫过于能够培养起他们对语文的浓厚兴趣。

二、与学生建立一道友谊的桥梁，是实现兴趣教育的前提条件之一

我们应该认识到，师生在平等交往的基础上才能找到信任，在信任的前提下，建立起一道友谊的桥梁，从而构筑起一种平等与信任，理解与支持的情感，也就是说，我们在做好老师的同时，也应当成为学生的好朋友。

小学语文教育中，我们面对的都还是一些未成年的孩子。从心理学的角度看，这些孩子认识和接受事物的心理都还没有成熟，决定了他们不可能像成年人那样，能够很好地把握事物的本质，往往只能凭借直观感性进行好恶判断，即依赖情感观察来理解周围的事物，而这种情感有相当一部分是在教师与学生日常交往中建立和发展起来的。在情感与信任的基础上，让学生认为你是最棒的，完全有理由相信你能教好他们。由于情感上的息息相通，都喜欢与你接触亲近，都敬佩你的人品和才华，都愿意为你争气，你所布置的任务都能自觉的按时按质按量的完成，这样还会愁教不好我们的学生吗？为此，我们要以百倍的努力，用真切的爱心去关心他们的思想，关心他们的学习，关心他们的生活。这种情感渗透的过程，也是培养学生对你以及你所讲述的语文课的兴趣的过程。有了这种感情的投入，师生之间才会感情融洽，教师的教学艺术才会被最大限度的接受并不断更新变化，充满艺术活力，为兴趣教育的顺利实施打下情感基础。试想，一个学生对一个向来很是苛刻的老师，一个整天都板着脸的老师，那这个学生对这位老师就肯定会感到害怕，厌恶、憎恨，那老师与学生之间也就无情感可言，学生对老师已经反感，那兴趣教育当然就无从谈起。

三、逐步培养学生对语文这门学科的兴趣，是搞好语文兴趣教学的关键

与学生建立起良好的友谊，只是搞好教学工作、实施兴趣教学的前提条件之一。我们要在与学生建立起理解与信任的关系之上，进一步培养学生对学习语文学科的兴趣，这才是搞好语文教学，提高语文教学质量、提升学生核心素养最关键的环节，那么我们怎样才能培养起学生学习语文的兴趣呢？

第一，满足心理需要，激发学生对学习语文的兴趣。小学生的意志控制能力比较欠缺，往往需要兴趣的引导才能形成稳定的注意力，对他们感兴趣的内容，他们往往能形成良好的接受状态。所以我们在实施兴趣教学时，应把知识性、趣味性和思想性紧密地结合起来，否则我们将得不偿失。

第二、注意教师感情投入，激发学生对学习语文的兴趣。教师不仅要在日常生活中与学生进行情感交流，而且要在课堂上投入自己的情感，把自己的情感與作品中作者的情感很好的结合起来，让学生在学的过程中产生强烈的情感共鸣，这是激发学生学习兴趣的重要条件之一。教学，理应充满智慧的挑战;课堂，应该充盈情感的力量。而教师与学生的智慧，是在教学细节中不经意间流露出来的，是那般自然、随意而又让人惊喜。许多课文里作者都是赋予自己作品以情感的，教师要在讲述的过程中融入自己的情感，那么学生才能学得动情，才能充分调动起自己的积极性和主动性，让自己的情感与作者的情感、教师的情感一起波动，共同奏出一曲和谐