微课在高中英语教学中的开展研究获奖科研报告

微课在高中英语教学中的开展研究获奖科研报告摘要：随着教育改革发展，传统的高中英语教学手段已经无法满足当前新课程标准的要求。在这个背景下，高中英语教师不仅要转变自身传统的教学理念与教学模式，更要从新型教学手段与技术的角度出发，提高高中英语的教学质量与效率。而作为信息技术教学手段的代表微课教学手段来说，其凭借自身的特点与灵活性，广泛受到教育工作者的推崇，因此针对微课在高中英语教学中的运用进行研究与分析则非常有必要。本文从实际出发，结合笔者的一些思考与经验，围绕微课在高中英语教学中的应用策略进行了分析与研究。

关键词：微课;高中英语;教学;运用

微课是传统多媒体教学技术的一种“升华”，其不仅继承了多媒体“可视化”教学的特点，同时在成熟的互联网技术的作用下有了更加灵活的变化，而这也给提高课堂教学效率与质量提供了“助力”。英语学科作为高中阶段的重要学科，其应当重视这项新式教学手段的应用，这不仅是为了获得更好的教学效果所作出的准备，同时也是实现高中英语现代化教学的必经之路。[1]

一、在高中英语教学开始前应用微课

课堂导入做好的话，可以和学生英语思维建立联系，有效引导学生在课前导入有关内容指导下，进行自主性地分析，让学生的英语思维变得活跃起来，为教师引出课程内容营造好的学习氛围。可见，对于高中英语教师来讲，可以利用微课做好课前的导入工作，以音频、图片和视频的形式，将课前导入形式丰富起来，颠覆学生关于英语的原有认识，为师生进一步建高质量的课堂效果打下基础。

比如，教师实行“Englisharoundtheworld”教学的时候，可以利用信息技术手段，有效整合不同国家使用英语沟通的视频内容，内容时间控制在5—8min为好，避免微课时间过长，减少了趣味和深入探究的价值。学生观看完视频内容以后，教师可以鼓励学生去模仿微课当中不一样国家英语口语表达的特征，课堂气氛在活躍的状态下，就能够充分调动学生的学习主动性，这样不仅提高学生英语口语的表达，还可利用学生的表现掌握学生的学习动态、学习英语的态度和自主学习的效果，从而为教学实践的灵活性开展提供有力的依据。[2]

二、巧用微课开展翻转课堂

翻转课堂是现代化教育教学模式之一，其主要“翻转”的是传统“教与学”的位置，即从“先教后学”转变为“先学后教”，以自主地“学”、探究地“学”为主，以有针对性、有目的性地交为辅。这不仅体现了学生的课堂主体性，同时也充分激发学生在学习中的主观能动性。在平时教学中，我们教师可以将学生的“先学”与微课教学手段融合，利用微课本身的“小而精”的特性，围绕实际的教学内容为学生制定相关微课视频，并以此作为学生的“预学案”，通过云盘、社交群等软件进行共享。同时，在课件中为学生铺垫好下一节课所涉及到的重要句型、句式、单词等，这样可以为学生设立一个精准的学习目标。当然，学生在自主学习中往往会遇到一些自己无法理解的难点与要点，而这些也会成为他们在课堂上所要探究的问题。再到实际课堂教学中，教师一方面可以将已经准备好的难点要点课件为学生展示，积极解决学生在预习中的集体性问题，另一方面由于节省了基础教学的时间，教师也可以更好地照顾到个别学生的问题。

三、课后引导学生复习

高中英语老师在完成当日的教学工作之后，可以对课堂教学内容进行总结，然后将其中的重点以及难点制作成为微课，进而发送给学生，以帮助学生做好课后的复习与巩固工作。例如，在教学“TheGreatSportsPersonality”一课之后，英语老师可以就文中的重点词汇、语法等内容进行总结，然后再将快速阅读的方法进行阐述，以促进学生在掌握英语基础知识的同时，还能够培养学生形成良好的阅读习惯和方式方法。当然，通过微课引导学生复习并不仅仅是在对知识进行总结之后，直白地告知学生，这样不利于学生对所学知识进行思考。而是要在对课堂知识进行总结之后，还要在微课之中辅以相应的问题，比如引导学生思考复杂句式的结构等，唯此才可真正帮助学生扎实做好课后复习工作。此外，利用微课引导学生复习并不仅限于课后，在期末考试之前，英语老师同样可以对整本书的教学内容进行总结，然后以微课的形式发送给学生，以帮助学生更好地做好复习巩固工作。

四、巧用微课构建教学情境

在英语教学中，高中英语教师应当充分发挥微课在构建教学情景中的优势，丰富学生的英语学习过程，提高学生的英语学习兴趣。当然想要让微课更好的实现情景教学，教师还需要做好微课课件的设计工作。从实际角度来说，真正能够让学生感觉到兴趣，并且乐于参与到其中的情境，大多都是他们比较熟悉的，教师大可以从学生的生活角度出发，将学生熟悉的一些生活元素纳入到其中。如在《TEENAGE

LIFE》的教学中，教师在课件设计中可以将时下比较流行的说唱新词“Skr”纳入到其中，并设计好相关说唱用词，如“Teenagelifeissocool，Ilikeitverymuch，skrskrskr…”再结合视频剪辑技术制作成一个“新课导入”的小课件。这样学生不仅会对这种形式产生兴趣，同时他们也乐于参与到情景之中，對所要学习的内容产生高度的重视。此外，除了在新课导入中事情情境曾趣，教师在平时学生的语感练习上，同样也可以结合微课的可视化技术，为学生构建情景。如在《CulturalHeritage》教学中，教师不仅可以通过微课视频形式来为学生展示世界各国的文化遗产，同时还可以将书本中没有提到的文化景观添加到课件中，教师则可以“导游”的形式带领学生进行学习。这让学生感到惊喜的同时，也更好地投入到教材的学习中。

结语

目前高中英语教学以“灌输”为