小学语文古诗词教学中的情境创设获奖科研报告

小学语文古诗词教学中的情境创设获奖科研报告【摘要】小学语文课程的重点就是古诗词，而且古诗词对于小学阶段的学生来说也是比较难的。因此也就出现为了有效提升古诗词教学效率而改变教学方法的情况，其中比较有效的教学方法就是情境创设，情境创设就是让学生在轻松、愉快的课堂中掌握古诗词的内容，感受学习古诗词的乐趣。本文对如何将情境创设运用于小学语文古诗词教学中进行详细分析，为有效开展教学活动提供参考。

【关键词】小学语文;古诗词;情境创设教学

学习古诗词本身就是一个比较枯燥的过程，要是再加上教师死板的讲解只会让学生对于学习古诗词产生抵触情绪。因此可以将情境创设教学方式引入到古诗词教学当中，这种方式既能让诗句中的内容准确的传达给学生，又能调动学生的学习兴趣。

一、情境创设在小学语文古诗词教学中的意义

（一）提升学生对古诗词的欣赏能力

在小学语文教学的过程中，教师可以依靠优美的音乐和朗诵相结合，为学生在聆听时有很好的感受，进一步的从中体会到古诗词所表达的意境，而且通过这种形式将课堂的气氛烘托出活跃的感觉，有效提高教学质量学生也要声情并茂的理解诗歌，教师通过主题音乐形式，进一步的渲染詩歌本身具备的情感和气氛。古诗词的鉴赏对语文学习而言，是一种高层次的阅读，因此让学生提升欣赏能力可以通过朗读的形式，朗诵可以使学生进入审美古诗词的意境，进入到教师所营造的情境中。

（二）提高学生的积极性

在小学语文课堂上，通常教师会用创设情境的教学模式，将古诗词所表达的画面或者是诗人当时的情感呈现出来，这样既活跃了气氛又激发学生的思维最终达到完全掌握的状态。而且利用情境创设的好处是可以让学生感同身受的理解古诗词，也可以让本身乏味的教学效果得到良好的提升，对提高学习的积极性也有一定的好处。

（三）促进优秀传统文化的传承与发展

古诗是我国优秀的传统文化，也是留给我们后代的财富。古诗词一方面可以丰富中华传统文化的内容，体现文化内涵，另一方面可以表达中华传统文化寄托的精神，体现审美韵味。教师要善于借助古诗词的优势，引导学生发挥自己的想象力和创造力，将复杂且抽象的知识具体化，使学生自主走进古诗词的世界，感受中华传统文化的魅力，。

二、在小学语文古诗词教学中运用创设情境的方法

（一）利用多媒体设备营造更好的语文课堂学习氛围

在新课标改革不断深入的背景下，多媒体在课堂中的应用越来越广泛，而且多媒体的加入对课堂上运用创设情境的教学方式也有一定的辅助作用。教师利用多媒体设备可以将古诗词描述的画面整理成视频，让学生可以具体且直观的感受到诗人要表达的感情跟更好的理解古诗词。

例如在学习《春晓》这篇诗词时，教师可以将带有春天气息的图片或视频用多媒体播放，再配合《春晓》的歌曲将学生带入到特定的情境中，让学生闭着眼睛沉浸在美妙的旋律中，教师在开展古诗词教学的过程中，必须保证古诗词的内容和创设的情境一致，这样能够达到更好的教学效果。教师可以通过多媒体设备，将《春晓》这首古诗生动的表达出来，通过查阅并下载音乐视频等，为教学提供帮助。在课堂上教师先播放视频屏幕再现图画，用声音来刺激学生的听觉，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花，并提问学生一个问题：“同学们，通过观看视频你们感受到春天的哪些美景呢？”学生回答：万物复苏，植物都生长出来。或者是学生通过屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。，教师在通过学生的回答进行总结，最后再利用多媒体设备播放一遍视频，让学生通过观看加深对这首诗的掌握，体会到春天万物复苏的景象，进而感受诗人当时创作诗句的情感。又如：在学习《钱塘湖春行》这篇诗词时，教师要充分的利用多媒体，让学生配合着古筝伴奏进行课文朗读，将思维引导在这首古诗中进而激发学习兴趣，将古诗词的画面表达出来，天空中的黄莺在树上飞来飞去，花园里多彩缤纷，再结合学生讨论充分的调动学生的主体地位引导学生体会我国古诗词意境美。

（二）展示诗词背景，营造课堂教学的气氛

小学语文教学课堂上，教师应着重古诗词背景，根据自己所学的知识感受诗人创作时的情景，因为这样可以使学生学习古诗词时可以更好的理解。因此，如何合理的利用古诗词背景，来辅助教学内容让学生更好的理解做到感同身受，是要教师多下功夫的。例如：教师在讲解《示儿》这首古诗时，要提前查阅好资料，对这首古诗的背景要有深刻的了解，查阅的同时也可以制作相关的辅助材料来巩固教学，为学生在课堂上通过展示诗词的创作背景，为课堂营造浓浓的爱国氛围，也是为让学生体会到《示儿》这首古诗，诗人所表达的报效祖国的执著、深沉和热烈等爱国之情。又如李白的《赠汪伦》一诗，教师先讲解汪伦关系，汪伦对李白的情感是仰慕关系，很想见到自己的偶像，利用小小的欺骗的方式来将李白吸引到泾州。这样一来一往就有了《赠汪伦》这首诗，通过讲解让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，也对诗词的感情基调的理解更加深刻。

（三）组织学生角色表演，创新诗词情境

在现代的教学过程中，教师经常会采用学生角色扮演的形式来促进学生掌握知识并起到加深理解的作用。在古诗词的教学中，也可以适当的采用这种模式。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师将学生分成小组，让学生先预习要学的古诗词，然后再根据诗句的含义进行角色分配，教师让学生通过表演将诗词中的情境表达出来，进而学生也通过阅读诗词和角色扮演，更加深刻地体会到诗人当时的情感状态，有助于学生优化学习质量。又如在学习《回乡偶书》时，教师选择几名学生进行扮演分别是一名学生扮演成少小离家的长者，几名扮演成村里的儿童，让学生通过这种形式可以直观的感受到诗人当时的情感，也加深对这首诗的理解。