优化幼儿园一日活动的策略研究获奖科研报告

优化幼儿园一日活动的策略研究获奖科研报告【摘要】在幼儿园一日活动中，我们要科学合理地安排活动的内容、有效实施活动、发挥过渡环节的重要作用。除了灵活安排活动时间外，还要使活动有序进行，既满足全体幼儿的基本发展需求，又要尊重幼儿差异，进行个别化教学。教师在活动中扮演好指导者、组织者的角色，幼儿的主体地位等，从而通过有效开展一日活动帮助幼儿建立良好的常规，促进他们自主发展，避免不必要的管理行为，提高幼儿的自主探究能力。对此，文章从优化幼儿园一日活动的策略谈起，以期使教育同仁更加有效地发挥一日活动的教育价值，促进幼儿全面发展。

【关键词】幼儿园;一日活动;优化策略

在幼儿园一日活动中，教师做出科学合理地安排，无论是活动内容的选择，还是活动的具体的开展，都要为幼儿提供健康、丰富的活动内容，满足他们的基本发展需求，促进他们全面发展，让他们在快乐的童年生活中积累丰富的、有益于身心发展的生活、学习与游戏经验。在活动中，教师发挥指导者与组织者的作用，为幼儿提供更多自主选择与自由活动的时间与空间，在有序的一日活动中，让幼儿自主学习，建立良好的常规;教师还要避免不必要的管理行为，利用环境的暗示作用逐步促进幼儿自主发展。

一、恰当选择一日活动内容，主题活动特色鲜明

当前幼儿园的课程以主题活动为主要载体，而且是教师在一学期开始之前便进行了高度预设，这一学期会按照预设有序开展主题活动，而且主题活动的内容也是提前预设好的，一经确定很少根据幼儿当下最感兴趣的点重新确实主题活动内容，由于主题活动缺乏必要的调整，无法吸引幼儿的兴趣，进而无法调动幼儿的积极性与主动性。主题活动的内容虽然从五大领域中选取素材，虽然主题活动的内容、名称与五大领域都相关，但是却忽视了幼儿教育的整体性，忽视了活动内容之间的内在联系，导致幼儿参与某方面的活动只是被动地接受分科教学，并非他们兴趣所在。现代幼儿教育提倡“整合”性，要求突破传统的“教师教，幼儿被动接受”的教育模式，从“控制幼儿”到给幼儿自主权，体现了儿童本位的教育理念。为此，教师需要不断转变角色，提升自己作为指导者、支持者的能力，提升自身素质以应变各种突发状况。

如有一次，有一名幼儿吃完早点准备下一个活动时，突然有几名幼儿兴奋地聊着什么，于是教师也好奇地凑过去一看究竟，原来这时候太阳光穿过玻璃照进教室，地上出现了桌子、椅子的影子。越来越多的幼儿聚集过来，活动室里到处在讨论影子。此时，教师就应该抓住教育契机，带领幼儿到户外活动开展“找影子”的科学探究活动。在阳光的沐浴下，孩子们四处寻找影子，他们很快发现了很多“影子”，“树的影子”“楼房的影子”“运动器械的影子”“小伙伴的影子”，大家兴高采烈地说着自己的发现，还提出了更多新问题。这样的活动是幼儿真正感兴趣的，是富有特色的，幼儿都会玩得不亦乐乎。

二、尊重幼儿的个体差异，一日活动要富有“弹性”

幼儿园新《纲要》强调，在幼儿园课程实施的过程中，开展各项教育教学活动时应该尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展的规律和学习特点，关注幼儿的个别差异，促进每一位幼儿富有个性的发展。所以，教师组织与开展一日活动时，为了确保活动有序进行，要使活动的安排具有“统一性”的特点，但是幼儿个体存在差异，活动中又要坚持“弹性”的原则，鼓励幼儿富有个性的发展。

如在一日活动中，教师会根据不同年龄段幼儿的身心发育特点，科学合理地安排一日活动作息时间，并确保幼儿至少两个小时以上的户外活动时间。为此，在安排午餐活动时，教师就采用弹性的策略，有的幼儿进餐慢，那么就允许他们早点入座就餐，进餐快的幼儿便可以担任值日生为同伴提供各种服务。有的幼儿提前就餐完毕，他们就可以参与餐后活动，如散步、读故事、参与区域活动，等等。《幼儿园工作规程》对此也进行了强调，要求教師关注幼儿个体差异，采用更加科学有效的活动形式和方法，绝不能搞“一刀切”。因为幼儿的生活经历不同，自身的的发展水平存在差异，那么我们组织活动时就要满足幼儿个性化的发展需求。在一日生活活动中，我们要给幼儿自由游戏的时间与空间，如在户外活动中，有的孩子活泼好动，就鼓励他们跑、跳、爬等，有的孩子比较安静，那就鼓励他们在大自然环境中收集和观察各种自然事物，让他们从自己的兴趣和需要出发做出选择，确定游戏材料，从而得到自由发展。

三、做好过渡环节工作，发挥一日活动整体效益

在幼儿园一日活动中，一个活动接一个活动，中间的过渡环节常常不受重视，无法发挥其应有的教育价值。那么，我们应该采用怎样的方式与方法，让过渡环节发挥其功能，使一日活动发挥出整体效益呢？

首先，我们应该尽量减少不必要的过渡环节。为此，我们要科学合理地做好幼儿的一日生活的安排，使不必要的过渡环节减少，直到消除消极等待的现象。这就需要教师根据班级的学情，适时调整和改进活动的组织策略。虽然一日活动的安排有一个时间作息表，但是我们不能死板地、盲目地按照原定计划执行，那样只会成为时间作息表的奴隶。为了让活动的各个过渡环节发挥其教育价值，需要一日活动的时间安排坚持“弹性”的原则，这样有利于教师做出灵活的调整。同时，教师还要在过渡环节使用游戏的形式，减少消极等待，同时促进幼儿的发展。其中，教师要鼓励幼儿自发组织游戏的行为。因为幼儿的自发游戏行为，可以减少幼儿间追逐打闹的行为，有利于幼儿自觉维持过渡环节的纪律。如有的幼儿吃点心时动作非常快，那么他们就可以与小伙伴一起玩手指游戏，边念儿歌边玩手指游戏，不但减少了消极等待，也发展了幼儿的语言能力，同时也促进了幼儿手部动作的发展。由于游戏活动的融入，使幼儿在过渡环节等待的时间变成了自由游戏的时间，对于调整幼儿情绪，使他们做好参加下一个活动的心理准备。

总之，在幼儿园