小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计一、创设情境走进课题我们平日出门，一般坐什么方便快捷？(汽车)汽车就是我们这里的主要交通工具，而在世上有个城市，人们出门必不可少的交通工具是小艇(板书:小艇)注意这个“艇”字,跟哪个字字形相近？它们的读音都是但偏旁不同,“舟”字旁表示船，“艇”与什么有关？(船)，舟字作偏旁，横变成提,不出头，一边表示读音，一边表示意思,这样的字叫形声字。读书提示一读课文前，先琢磨琢磨题目的意思和意图，是一种很好的读书习惯。老师要写几个字，把题目补充一下(板书：威尼斯的)谁愿意读读课题？学生自由读课题，老师随机点评。“小艇前面加上威尼斯这个地名,你是怎么看的?”学生自由发言，教师鼓励学生多元读解题意：小艇在威尼斯、大概只有威尼斯才有这种小艇、这种小艇肯定有其独特之处、威尼斯与小艇的关系非常密切。读书提示二读课文前,先琢磨琢磨题目的意思和意图,是一种很好的读书习惯昨天老师布置大家预习课文，你预习了吗？好，现在老师要检查同学们生字词是否掌握。二、初读课文整体感知风景印象自由谈1、整体感知威尼斯的艇，到底有些什么与众不同呢？威尼斯与小艇之间，到底有着怎样的联系呢？我们一起到课文中去找找答案。(学生自由朗读课文)读完课文，闭上眼睛，你的脑海中是否出现了一幅又一幅的关于威尼斯小艇的画面？请你再读读课文，看看你刚才看到过的这些画面，是不是会变得更清晰、更动人2、交流感受读完课文,你的眼前仿佛出现了什么景象？你最想跟大家说些什么？如果叫老师来说,我最想跟大家说一句话：我真想去威尼斯！文章的作者马克吐温是美国著名作家，他的很多作品都被翻译成了中文，这节课我们就跟随大师的文字，去感受威尼斯的风光。请大家默读课文，想想你最喜欢文中的哪个段落？用你喜欢的符号，做出批注。读书提示三：每读一遍课文，都会有新的收获，哪怕只是一个标点、一个词语，都会成为你厚积薄发的积累。谁来跟大家分享你的阅读收获？三、精读课文重点体会1、交流第二自然段：有三个比喻句来写威尼斯的小艇。完成表格把小艇比喻成“独木船”，是因为小艇——“又窄又深”把小艇比喻成“新月”，是因为小艇——“两头翘起”把小艇比喻成“水蛇”，是因为小艇——“行动轻快灵活”三个比喻句，真是把小艇写活了！读书提示四：巧用表格提炼文章的主要内容，是一种很有效的读书方法！马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生。你能通过朗读把小艇的样子读出来吗?自己试试,找到感觉了吗？怎样才更把小艇的样子读出来呢？读书提示五：表示特点的词语重读；用不同的语气读。有轻有重，抑扬顿挫，才会把课文读得更准确，才是有效的朗读。2、交流第四自然段。船夫的技术怎么样？你从哪体会到的？读书提示六：学会抓关键词来体会文章。让我们用朗读来称赞一下这位船夫吧！正因为船夫的驾驶技术特别好，所以——行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。正因为船夫的驾驶技术特别好，所以——不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。正因为船夫的驾驶技术特别好，所以——遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。正因为船夫的驾驶技术特别好，所以——两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。3、交流第五、六自然段有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。于是，一幕又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。（图片）船夫的驾驶技术极高，自然引来了无数商机。白天......商人——（读）在热闹的威尼斯城里，还有谁会坐小艇干什么？小艇在动，威尼斯水城就——热闹起来了（动）可是夜深了，水面上渐渐沉寂——（读）你觉得怎么读？同学们，小艇一安静，威尼斯就变得怎么样了？——寂静（静）一动一静结合写，我们能感受到小艇和威尼斯的关系怎么样？——密切！四、拓展阅读学以致用夜深了，古老的威尼斯沉沉入睡了，在另一位作家的眼里，晚上的威尼斯又是怎样的一番景致呢？请大家阅读《威尼斯之夜》，运用本节课的读书提示，感受夜晚威尼斯的别样美丽。《威尼斯的小艇》学情分析学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。《威尼斯的小艇》效果分析本篇课文我以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。《威尼斯的小艇》教材分析走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的独特的构造特点，然后将乐船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。本篇课文，一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的学习重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。《威尼斯的小艇》评测练习一、根据拼音写词语。shàoqiàodǎogùcāng（）公()起（）告（）佣船（）二、根据意思写词语。1.信教的人向神祈祷，乞求保佑。（）2.高声喧哗谈笑。（）3.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（）4.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。（）三、读课文填空。威尼斯的小艇在构造上有与众不同的特点：1.长度为尺，“又又”有点像。2.制作比较讲究，“船头和船尾向上，像。3.有穿行的特点，仿佛“。4.船内舒适自在，，似。五、读课文，说一说课文写了哪几方面的内容？六、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里？《威尼斯的小艇》教学反思本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：一、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。二、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种“读书提示”分散到几个环节，比如在学习“船夫的驾驶技术”这部分时，我让学生通过抓关键词的方法来体会，提示学生“学会抓关键词来体会文章。”学生很快就明了了船夫的驾驶技术特别好。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于利用关键词来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。《威尼斯的小艇》课标分析《语文课程标准》指出：第三学段（5-6年级）的学生有较强的独立识字的能力，所以在处理本课识字问题上，我并没有浪费很多时间，主要是预习、自学、检查的方式处理生字。《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：