小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一：导入：孩子们。喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？生：荷叶。师：出示荷叶图片，引起孩子学习兴趣。生看着图片说出荷叶样子，师在黑板上画图。入课题《荷叶圆圆》二：1，师示范朗诵课文，生体会。生再朗诵。2，认识生字宝宝；学写本课生字。3，走进课文，在读课文回答三个问题(1)、荷叶是什么颜色，什么形状的？(2)、荷叶有哪几位好朋友？用“”圈出来。(3)、它们把荷叶当成了什么？用“”框出来。生回答问题，师出示荷叶的四个小伙伴。师提问小伙伴分别把荷叶当成什么？生回答。生齐读。师：读了课文后知道这些小伙伴是怎么玩耍的？师出示填空问题，小水珠_____在荷叶上,_____着亮晶晶的眼睛。生回答。师：学一下小水珠是如何躺在荷叶上的?生模仿动作。师重点讲一下摇篮和亮晶晶两个词。师：小蜻蜓在荷叶上是怎么玩耍的？生齐读，模仿小蜻蜓动作。师：小青蛙是在荷叶上是怎么玩耍的？生齐读。模仿小青蛙动作。师：小鱼儿是在荷叶上是怎么玩耍的？生齐读。模仿小青蛙动作。师：发散思维练习：小鱼儿在荷叶下还能会什么？生举手回答。师：进行说话练习，荷花说：“荷叶是我的____。师出示乌龟和小鸟的图片，让学生练习说话，它们分别把荷叶当成什么。师再出示图片，荷叶还是田螺、米饭和小朋友的什么。生看图学说话。师再一次让学生发挥想象力，（）说：荷叶是我的（）,_________________。师出示图片，生看图把句子补充完整。师：再一次回到课文，生齐读课文，感悟课文内容。师布置作业。课文升华：荷叶是夏天一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……孩子们，生活中不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛，我希望大家都能有一双发现美的眼睛，感悟这广袤的世界带给我们的诗情画意。学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。《荷叶圆圆》效果分析一、在教学中做到“以读为本”《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：１、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。２、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性１、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。２、小组自由组合：自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。３、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。三、认字与课文学习相结合新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：１、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。２、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。３、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。教材分析：《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。13荷叶圆圆课时练一、读拼音，写词语。míngliàngfēijīméihǎofàngxuéxiǎoyúhuāduǒ二、选字填空。个）阵）片（）个）阵）片（）只（）对）双）一（）青蛙一（）摇篮一（）水花一（）荷叶 一（）眼睛一（）翅膀三、词语搭配并连线。小水珠的凉伞荷叶小蜻蜓的跳台小青蛙的停机坪四、重点段落品析。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。1.词语积累。笑嘻嘻：游来游去：一朵朵：很美很美：2.我会模仿写句子。说：“荷叶是我的。”五、你喜欢荷叶吗？用你的画笔在上面大展手脚吧！想一想，你会画什么呢？荷叶圆圆》教学反思看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时，我不禁问自己：课堂，究竟是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重！一、尊重学生的言语权在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性（这个限度我认为有待界定）充满暖色调。教师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的？那个姓宋的小朋友之所以那么可爱，在幼稚的语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。二、尊重学生的选择权1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？生：我喜欢小蜻蜓。生：我喜欢小青蛙。生：我喜欢小鱼儿。师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。生：荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。生：（从座位上起飞，飞到大荷叶上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（大幅度地挥动着手臂）我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。《荷叶圆圆》课标分析《语