2023年数学说课稿(合集篇)

2023年数学说课稿(合集篇)数学说课稿1

一、教学内容

1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法

综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后接着学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。

教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。其次次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太简单了，须要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

本节课的教学重难点是理解和驾驭两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育学生的学习爱好和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活阅历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作沟通的过程中体悟竖式的计算方法。

2、学生：小学三年级学生充溢新奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和老师的干脆讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜爱动手，多通过干脆体验、亲身实践来积累阅历，对自己感爱好的事会全身心投入，他们是由爱好而进入学习过程的。

3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展。依据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际状况，本节课确定如下教学目标：①探究并驾驭两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培育学生的估算意识。②结合详细情境，培育学生提出问题的意识与解决问题的实力。③亲密数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培育学生良好的学习习惯。

二、设计理念

《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学学问、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的学问阅历动身“做数学”，本节课教学中力求体现：

1、建立新型、民主、同等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现老师角色转变；

2、致力于学生学习方式的变更，引导学生动手实践、自主探究、合作沟通，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；

3、紧密联系学生现有的学问背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经验与体验，强调在过程中理解与发觉。

三、教学方法

依据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有学问水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采纳谈活法、探讨法、练习法、发觉法等多种方法交叉进行，并敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参加学习活动。老师只是在学生探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运用学问的迁移规律，启发引导，层层深化，采纳设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习爱好，把数学课上得生动好玩，使学生主动而有效地投入学习活动。

四、教学过程：

本节课从以下几个环节进行教学：

1、故事导入，激情引趣

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好是学生主动主动学习的内在动力。在教学中要注意培育学生良好的学习爱好及对数学学习的主动情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感爱好，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主子公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发觉并提出问题，能有效激发学生的学习爱好，使学生全身心投入学习活动。

2、自主探究、理解算法

出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？准备有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会依据自己的状况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是学生依据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。

探究算法时，先让学生用自己想用用的方法进行尝试计算，荷兰数学教化家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创建。”也就是让学生自己把要学习的`东西“创建”出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建工作，而不是把现成的东西告知学生。

刚进入这样除法竖式的学习，并且其次次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有肯定的挑战性、探究性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有肯定的学习时间和空间，组织学生在个别思索之后进行小组合作，并留意加强小组合作的有效性。

沟通反馈，自然体现算法多样化，激励学生解题策略的多样性。这里敬重学生的差异，激励创新，学生在沟通反馈时，老师适时进行激励性评价，学生会体验到胜利的喜悦，在他们的心中唤起骄傲感。实践证明，注意激励和发展的评价对于激发学生学习爱好、保持学习热忱具有极具重要的作用，是培育学生自信人格的重要途径。

沟通反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜爱用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。学生在学习过程中自然会有别出心裁的想法与做法，他们用自己喜爱的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。

3、巩固提高，合理迁移

练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节支配了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学生进行估算，培育估算意识。其次题更贴进学生生活。

数学说课稿2

一、教材分析和学生分析

1、教材分析：本节课是在学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟识的校内生活情景，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形。

通过学生的实际操作，加深他们对角的相识。《数学课程标准》对这部分内容的要求是学生结合生活情境相识角。可见，能娴熟地驾驭这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。

2、学生分析：对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地相识角，形成角的表象，我们依据标准的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。

二、教学目标及重、难点的确立

经验从现实生活中发觉角，相识角的过程。

相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。培育学生的视察实力，初步的动手操作实力及合作意识。

由于学生对角的相识停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，因此，我们确立本节课的教学重点是相识角，难点是：正确画角。

三、教法与学法

依据以上分析，为达到确定的教学目标，本节课我们本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采纳互动导学课堂教学模式，运用媒体演示协助教学。

引导学生通过视察——找角、体验——摸角、小组动手实践合作沟通——做角、尝摸索究——画角等数学实践活动，使学生真正理解和驾驭角的有关学问，并获得胜利的体验。

四、教学流程

为实现以上教学设想，我们做了如下设计：（一）引出概念——创设情境，直观感知角

创设情境，引起学生求知的爱好，多媒体出示熟识的校内生活图片。从图片中找角，并让学生列举生活中还在什么地方见到过角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培育了学生的视察实力，激发了学习爱好，也渗透了数学学问来源于生活的理念，促使学生从实物图形的'相识上升到抽象图形的相识，实现了由感性相识到理性相识的飞跃。

（二）建立概念——联系生活，探究新知1、

角的特征及各部分名称

首先，启发学生用语言来描述角，揭示出角有一个顶点和两条边，这样设计让学生体验到了自主探究的喜悦，使他们谈到的是自己的体验，自己的收获，帮助孩子树立学好数学的信念。其次，又让学生尝试体验摸三角尺的角，又一次加深对角的特征的相识。紧接着设计了推断角和指出身边角的练习，通过练习培育了学生的视察和推断实力，使学生对角相识完成了质的飞跃。学生在开心的气氛中驾驭了本节课的重点。

2、

尝试操作、实践体验

我们在这个环节让学生小组合作、动手实践制作角。学生用老师供应的材料或自己身边的物体制作出角，这是放手让学生把“想”和“做”结合起来。培育学生的动手实力、发散思维实力、创新实力和合作意识。激励学生动手、动脑，主动参加到学习过程中来获得胜利体验。在展示角时，让学生操作活动角得知角的大小与两边分叉的大小有关，又借助电脑演示角的大小与长短没有关系，进一步加深对角的相识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。

基于学生对角的相识，让学生尝摸索究自己画角，老师通过电脑演示形象生动的画角过程突破本课难点，再由学生复述画角的过程及自己画角来再次巩固加深对角的抽象相识。

（三）、丰富概念——组织练习、应用拓展

多媒体展示几种平面图形，让学生来数角，在课堂上拓展提高学生对角的相识。最终又设置一个实际操作问题进行课外延长，变更以往用总结本节课的方法结束课程。

五、教学预想：

我想通过以上教学设计的分步实施，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在同等、融洽的氛围中能充分地活动起来，学得主动，学得主动。大部分学生对角有充分的体验和感受，并形成角的表象。

数学说课稿3

各位评委，各位同仁：

你们好！

我今日要为大家讲的课题是“函数的表示方法”（第一课时）

一、教材说明

本节课是人教版中学数学必修I第一章《集合与函数概念》1.2.2函数的表示方法，该课时主要学习函数的三种表示方法：解析法，图像法，列表法，以及应用函数的表示方法解决一些实际问题

1.教材所处低位和作用

学习函数的表示，不仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题，而且是加深理解函数的概念的过程。特殊是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表示，因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。

2.学情分析

学生的年龄特点和认知特点

学生已具备的基本学问与技能

二、教学目标

学问与技能

1.进一步理解函数概念，使学生驾驭函数的三种表示法：解析法，列表法，图像法

2.能够恰当运用函数的三种表示方法，并借此解决一些实际问题：初步培育学生实际问题转化为数学问题的实力

过程与方法

1.通过三种方法的学习，渗透数形结合的思想

2.在运用函数解决实际问题的过程中，培育学生分析问题的实力增加学生运用数学的意识

情感看法与价值：让学生体会数学在实际问题中的应用，培育学生学习爱好

三、教学重点，难点

重点：函数的三种表示方法（因为学习本节课的目的就是为了驾驭函数的三种不同表示方法）

难点：依据不同的实际须要选择恰当的方法表示函数（因为恰当比较难把握）

四、教法分析与学法指导

本着以“学生发展为本”。引导学生主动参加学习，指导学生学会学习方法，培育学生主动探究的精神，学生为主，老师指导。整个教学过程主要用启发式教学方法，体现“分析”——“探讨”——“总结”的学习环节，并以多媒体为教辅手段。通过创设问题情境，营造学习氛围，组织学生探讨，让学生尝摸索索中不断发觉问题，以激发学生的求知欲，并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信念和胜利感，在完成学问目标的同时，也完成情感目标的教化

五、教学过程

教学环节

教学环节与教学内容

设计意图

引入定义

表示法，这节课将更深化的了解、探讨这三种表示方法，先回顾函数解析法，图像法，列表法的定义；并给出一些众所周知的例子。例如，解析法：一次函数y=kx+b，二次函数y=ax2+bx+c等，图像法：我国人口诞生率改变曲线等；列表法：国内生产总值表格等

体会函数就在我们身边，这样的过程激发了学生的学习热忱，培育了他们的学习爱好，丰富了血生学习方式

问题情境

例1.某种笔记本的单价是5元，买x(x∈{1,2,3,4,5})个笔记本须要y元.试用三种表示方法表示函数y=f(x).从简洁的例题入手,初步了解函数的三种表示方法.重点是让学生明白:确定函数定义域是特别重要的`;函数的图像并不是只能为连续的曲线,也可以是直线,折线和孤立的点组成,这里的函数图像则由一些孤立的点组成,从而加强学生对函数图像的相识

问题情境

例2下表是某校高一（1）班三名同学在高一学年度六次数学测试的成果及班级平均分表。请你对这三位同学高一年度的数学状况作一个分析

王伟同学的成果

98,87,91，92，88，张城同学的成果

90，76，88，75，86，80

赵磊同学的成果

68，65，73，72，75，82

班级平均分

88.2，78．3，85.4，80.3，75.7.82.6

让学生学会选择性的用函数的三种表示方法;先让学生分别用三种函数表示方法试试看，即可见这题最好是通过图像进行分析；通过不同的分析法，更能突出“形”的优势，并让学生明白并不数全部的函数都能解析法表示

问题探讨

视察前面两个例子，说一说三种表示法各自的优点？通过实例展示，对学生来说理解函数的三种表示方法是比较轻松的，但对于三种表示法的优点，学生未必能够精确的描述，通过学生探讨与老师的评价过程，能够培育学生用数学语言叙述问题和归纳总结的实力，同时考察同学的自学实力

课堂小结

我们这节课的主要内容是什么？

其中三种函数表示方法各自的优点

回顾整理这节课所学学问，能够是学问更加的料理分明，便于记忆

布置作业

课本P23习题1，3，4；

2（选作）

学生经过以上几个环节的学习，已经初步驾驭了函数的三种表示法，有待进一步提高认知水平，因此针对学生素养的差异，设计了有层次的作业，留给课后自主探究，这样即使学生驾驭了基础学问，又有余力的学生有发挥空间，从而达到拔尖和减负的目的

六、教学设计说明

本节课实际遵循新课标过程的基本理念：发展学生的教学应用学问，体现数学的文化价值；留意信息技术与数学课程的整合，是学生学习过程中体会用数学的思索方法去解决问题。：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法

八、板书设计

函数的表示方法

一、学问回顾

二、函数的三种表示方法

1、解析法：

2、列表法：

3、图像法：

三、强化新知

例3：

例4：

四、小结及作业

数学说课稿4

一、说教材

（一）教材分析

依据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在10以内的加减法中，明显地突出了按部就班的原则。为了使学生较好地驾驭10以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。本课"得数是8的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是2-7的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最终阶段，因而在10以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的学问之一，也是学生必需练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

（二）教学目标

依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的学问结构，教学目标我定为：

1、使学生经验提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是8的加法和相应的减法。

2、使学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培育初步的比较、联想实力。

3、使学生喜爱学习数学，初步学会有条理的表达解决问题的过程。

（三）教学重难点

教学重点：在探究与探讨的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的实际问题。

教学难点：知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系。

二、说教法、学法

一年级是学生从以嬉戏生活为主的阶段过渡到以学习生活为主的阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。依据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，为了让学生主动主动地参加到学习当中，高效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：在导入环节采纳了嬉戏、口算的方式，让学生回忆巩固旧学问，为学习新学问打下坚实的基础。在新授部分运用了视察、合作、探讨的方法，目的是让学生在独立思索的基础上通过合作沟通，在集体中进行学问阅历的碰撞，培育学生的视察实力、思索实力、表达实力。反馈练习阶段用了多张颜色艳丽的'美丽图片引出习题，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好，其中支配了“看图列式”、“抢答”、“摆一摆，说一说”等练习，让学生在细心视察中运用新知，在兴奋抢答中练习口算，在欢乐动手中实践新知，并从中体会到学习数学的乐趣。

儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探究四周世界，儿童的年龄越低，越须要借助直观和操作活动来丰富学生的感性阅历。在教学中留意支配学生的操作活动，我主要运用了以下学法：

1、动手操作

2、自主探究

三、说教学过程

激活旧知

口算

2+4=1+6=7-3=6-5=

每道题先口算得数，再说出与它有联系的另一道算式。

复习8的分与合

集体有序的说一说8的分与合。

提问：你认为用几和几合成8能算得数是几的加法？依据8可以分成几和几能算什么样的减法？

导入新课

小挚友们都已经有计算的阅历了，知道用几和几合成8能算得数是8的加法，用8可以分成几和几能算8减几的减法。真不错！今日，我们就用8的分与合学习有关8的加、减法。（板书课题）

探究新知

教学例7

看图列式

出示例题情境图。

提问：细致视察，图上的小挚友在干什么？你能用三句话说说这幅图的意思吗？

沟通，明确：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

提问：你能依据这幅图先列两道加法算式，再列两道减法算式吗？

沟通并板书：5+3=83+5=88-3=58-5=3

理解算式

齐读四道算式。

提问：你能说说每道算式表示的意思吗？

同桌互说，指名沟通。

小结：把池外的3人和池内的5人合起来，一共有8人，用加法算式表示。从总共的8人里去掉池外的3人，剩下池内的5人，或者从8人里去掉池内的5人，剩下池外的3人，用减法算式表示。

理解算法

提问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？

引导学生明确可以依据8的分与合来算得数。

在课本上填写得数后，再次齐读算式。

感受联系

视察列出的四道算式，说说它们之间的联系。

引导指出：由于四道算式之间是有联系的，所以除了用8的分与合来计算出得数，还可以依据5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。

教学“试一试”

看图列式

出示图，说说图意。

学生独立列出四道算式，沟通算式。

理解算式和沟通算法

说说每道算式表示的意思。

你是怎样算出得数的。

指出：口算时，可以想8的分与合，还可以依据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

回顾反思

刚才我们视察了两幅图，每幅图都列出了几道算式？两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？计算得数时，可以想8的分与合，还可以依据一道算式，推想出其余三道算式的得数。

巩固练习

1.“想想做做”第1题。

学生独立完成，沟通算式。

说说每道算式的意思。

你是怎么算出结果的？

2.“想想做做”第2题。

学生看图列式，沟通算式。

加法算式表示什么意思？减法算式呢？

这幅图为什么只列出了两道算式？

3.“想想做做”第3题。

明确题意后，引导学生有序的说出得数是8的加法算式。

“想想做做”第4题。

理解题意后，学生独立填写，集体沟通。

重新排序，有序板书，感受规律。

“想想做做”第5题。

独立计算，沟通，并相机说说是怎样计算的。

“想想做做”第6题。

看题，说说打算怎样做。学生独立写算式，沟通，引导学生有序整理，并板书出来，再次感受相关加减法算式之间的联系。

课堂总结

今日我们学习了得数是8的加法和8减几的计算，你知道了什么，有什么收获？

数学说课稿5

一、教材分析

《工程问题》这部分内容是九年义务教化小学数学第十一册第三单元分数、小数应用题的最终一部分内容。它是学生在学习了整数工程问题的基础上进行教学的。这类应用题是用分数来解答有关工作总量、工作时间和工作效率之间相互关系的问题。它的解题思路与整数工程问题基本相同,只是题中没有给出详细的工作总量,解题时要把工作总量看作“单位1”,用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。由于计算的不是详细的数量,学生往往感到抽象、不易理解。

二、教学目标

我依据教材内容和学生特点确立以下教学目标:

基础学问目标:使学生相识工程问题的结构特点,驾驭它的数量关系、解题思路和解题方法,并能正确解答工程问题的基本题。

基本技能目标:初步培育学生的分析概括实力和迁移类推实力以及运用所学学问解决实际问题的实力。

情感目标：通过课堂教学中引用家乡的汤山公园、杭州湾大桥建设等大量图片，渗透学生爱家乡、爱祖国的教化。

教学重点:工程问题的结构特点、解题思路和解题方法。

教学难点:理解用“单位1”表示工作总量,用单位时间完成工作总量的几分之一表示工作效率。

三、说教法。

由于工程问题比较抽象,学生难以理解,因此我将“学生为主体,老师为主导,训练思维为主线”的原则贯穿教学始终,采纳尝试、发觉相结合的方法,充分调动学生的主动性。主要采纳以下两种教学方法:

1、发觉自学法:这种方法主要是培育学生的发觉意识和实力。在引导学生探讨问题的过程中,老师要按部就班,帮助学生找到正在探讨的.问题和已经知道的问题之间的联系,引导学生发觉新问题,激励学生独立解决问题,养成主动发觉新问题的习惯。这节课前我让学生做了三道整数工程问题的应用题,使学生发觉整数工程问题的结构特点和解题思路,发觉“为什么这三道题的工作总量分别是120亩、20亩、1亩而用的工作时间相同呢？”进而引入分数工程问题,把前三道题的工作总量去掉,还能不能解答？让学生尝试练习,进一步发觉和驾驭分数工程问题的结构特点和解题方法。这样按部就班,既缓减了教学的坡度和难度,又使学生能理解驾驭分数工程问题的解题思路和解题方法,便抽象思维为详细形象思维。

2、联系生活教学：在本课中围绕一条主线；即汤山公园绿化绽开教学，汤山公园为学生所熟知，在教学中通过对公园绿化的不同陈述，展示了不同工作情景下关于绿化的工程问题，通过学生的练习，让学生感悟了公园的美景，。在联系中明白把一项工作、修路、运货等全部的工作量看作单位“1”，也逐步把握了工程问题的特点，及其数量关系。

四、说学法。

在教学中,把着眼点放在对学生的学法指导上,使他们在获得学问的同时,驾驭良好的学习方法,体现学生的主体作用。课堂上引导学生发觉问题、解决问题、总结规律,使学生能主动获得学问。本节课注意培育了学生的迁移类推实力和分析问题、解决问题的方法。

五、说教学程序。

这节课根据“发觉问题──解决问题──总结规律”这样几个程序进行:

1、复习铺垫:复习与新课内容紧密联系的旧知,为新课的学习做好必要的、充分的打算。

2、课前让学生做了整数工程问题的应用题,引导学生发觉工程问题的解题思路和解题方法,然后引入分数工程问题,让学生尝试练习,发觉规律,进一步类推出分数工程问题的解题思路和解题方法,变抽象为详细。

3、练习巩固:运用所学学问解决实际问题,有基本练习、变式练习、深化练习。

4、全课总结:对本节内容进行简明扼要的总结,使学生对本节内容有一个整体相识,起到画龙点睛的作用。

5、布置作业。

数学说课稿6

估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不须要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和实力，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的须要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。

一、猜一猜

师：(电脑出示校内图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”

师：我们学校学生的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700

生1：1680师：少了生2：1695师：少了

生3：1699师：对并板书：16991700

师：我们学校的老师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多)

板书：70

生1：71师：少了生2：78师：多了

生3：75师;还是多了生4：73师：对

并板书：7370

师：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180

生1：178师：多了生2：177师：真聪慧

并板书：177180

人教版小学数学二年级下册说课稿《乘法的估算》：师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比110台少)

板书：110

生1：109师：多了生2：105师：少了

生3：106师：你真棒!并板书：106110

师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?

生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。

板书：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110

师：约等号象什么啊?

生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”

生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”

生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”

师：揭示课题，板书：乘法的估算

二、学习新课

师：学校关切每一个学生，打算购置一些物品。

师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约须要多少钱?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不对，它只要大约数，不须要精确数。

生4：4980×6asymp;30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6asymp;30000

师：(出示购买影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?

生1：62×8=496够了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496够了

生3：62×8asymp;480把62看成60，60×8=480所以62×8asymp;480够了

生4：62×8asymp;620把8看成10，62×10=620所以62×8asymp;620不够

生5：62×8asymp;600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8asymp;600不够

师：引导分析，精确的数是多少?哪个估计的数与精确的数最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

师：“这说明白什么问题?”

生1：“估计的.数字和精确的数字相差不远。”

生2：“估计的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估计的就不精确。”

生3：“估计的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。”

生4：“就是说估计的数字大约在精确数字的左右，不能多出来许多，也不能少的太多。”

生5：“估计的数字不论比精确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”

三、应用与拓展

师：学校为了绿化校内，打算买一些树，同学们来参谋参谋吧。

(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)

要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。

………………

师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。

生1：82×4+99×4+78×4asymp;1040

生2：(82+99+78)×4asymp;1040

师：(出示10种书的价钱)

要求：不超过1000元，每种书购买在5——10本之间。

反思：

学校是学生学习的地方，每一位学生都很关切自己的学校，本节课中老师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关切，也让每个学生参加到学校的管理当中来，做学校的小主子，为学校的建设出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，体现了人文关怀。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和看法才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。再次整节课的设计体现了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间，不仅是形式的开放，还有理念的开放，层层递进，信息量大，体现了算法的多样化。重要的是体现了数学的特点，从生活中来，再回到生活中去，解决了生活中的问题，学问的获得不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在详细的情景中主动的思索，不断的发觉问题、解决问题。课堂上生生、师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的主动性和主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好的体现。

数学说课稿7

各位老师好!今日我说课的课题是

一、说教材（教材分析）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《》是版数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力；

（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。

（或另分成三个层次目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）

3.重点、难点以及确定依据：

本节课的教学重点是；难点是

下面，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法（教学策略）

1.教学手段：

在教学过程中拟安排进行如下操作。基于本节课的特点，着重采纳的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，老师主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的.主动性，激发学生主体的内驱力。

3.说学法（学情分析）

（1）学生特点分析：年级的学生认知处于发展阶段是，抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散

（2）学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。

（3）动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发学生学习的内驱力。

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4.说教学流程：

（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的学问点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维实力。

（4）实力训练。课后练习使学生能巩固并自觉运用所学学问与解题思想方法。

（5）总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。

（6）变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有余力的学生有所提高。

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

数学说课稿8

一、说教材：

教学内容：本课是在义务教化课程标准试验教书小学数学(人教版)三年级下册第70——74页。

教材简析：依据课前我对教材的相识，《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的起先。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体支配看，先相识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。

二、说教学目标：基于对教材的以上相识,根据新课标的要求,我从学问、技能、情感三方面确定如下教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。相识常用的面积单位，形成正确的表象。从而培育学生自学、概括、估测实力，在小组合作中，培育学生的合作意识和探究精神。

3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培育学习数学的爱好和信念。

教学重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

三、说教法和学法

为了让学生主动主动地参加到学习中,高效地实现以上目标,我选择的基本教法、学法有：活动教学法，直观演示、动手操作法，自学辅导法等。

四、说教学打算：为了协助教学各环节的有效的进行，我的课前打算有：

1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。

2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。

五、说教学程序。

『“教学程序”是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重点、突破难点，本节课采纳多媒体协助教学、动手操作、沟通汇报等有效的教学手段，激发学生主动参加，有效地把学问和实力融为一体。让学生在书本学问和生活世界中畅游，在挑战和愉悦兼容的学习平台上展翅翱翔。』

这个过程我设计了四个环节：

第一个环节：创设情景，初步感知。

出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。

师：长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的表面）

小结：今日我们一起探讨有关物体表面的学问。

『这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的阅历呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的探讨。视察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』

其次个环节：充分感知，引导建构。这一环节我通过五个步骤来组织教学。

第一步：通过物体的表面感知面积：

『从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动。

归纳出：物体表面的大小就是它们的面积。』

其次步：通过封闭图形相识面积：

（出示课件）让学生认一认、指一指、比一比。

『多种感观参加到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象，使学生相识封闭图形的大小就是它们的面积，引导学生抽象出面积的概念。』

第三步：归纳面积的概念：

通过物体表面和封闭图形相识了面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

『以上环节让学生在大量直观、实践、体验活动中，通过动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能实实在在的感受到“面”是什么。』

第四步：体验统一面积单位的必要性。

学生拿出两张面积相近但形态不同的长

方形卡纸。思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过视察、重叠无法干脆比较，激发认知冲突，怎么办？然后供应学具动手拼摆，合作探究。在学生操作完之后进行汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不便利；圆片有缝隙，不精确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位，用正方形表示面积单位最便利。

『这个环节，通过对两个面积相近但形态不同的长方形的比较，激发认知冲突，引导学生探究发觉：比较两个图形面积的`大小必需要有统一的标准，使学生经验了学问的形成过程，达到了在体验中自主构建学问的目标，同时也发挥了学生在课堂教学中的主体作用』

第五步：相识常用的面积单位。

首先让学生带着问题自学课本第73、74页内容。然后分层学习三个常用的面积单位。“1平方厘米”以“教”为主；通过（找——想——比——画——量）各环节强化相识“1平方厘米”的实际大小并建立正确的表象。“1平方分米”“扶”为主；“1平方米”以“放”为主。

『以上利用多种方法教学，促使学生相识巩固面积单位，发展其空间观念。』

再用面积单位测量物体的表面积。在面积单位的强化上，每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发觉周长相等形态不同的图形面积不相同等。

『这样，让学生把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，这样不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。达到从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。』

第三个环节：结合实践，综合练习：

1、我是填空小专家。

2、我是公正的小法官。

3、说一说测量邮票、课桌、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？

4、有关各国人均绿地面积表，说一说你有什么感想？

『练习的设计我遵循由浅入深的原则，进一步巩固对面积和面积单位的相识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教化，从而使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。』

第四个环节：回顾全课，小结延长：

今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？

『面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采纳总结式，在回顾所学学问的同时，也使学生对这节课有完整的相识，并加以延长。』

六、说板书设计面积和面积单位

物体表面

或的大小就是它们的面积

封闭图形

常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

『面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生驾驭正确的概念。』

『总之，本课采纳创设问题情境，引发认知冲突，注意直观演示和动手操作，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中获得实实在在的干脆阅历，从而建立正确的面积和面积单位的表象，使学生各方面实力都得到不同程度的发展。』说课完毕，欢迎大家多提珍贵看法，感谢！

数学说课稿9

教学目标：

1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。

难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，预伏铺垫

1、口算练习，要求干脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答练习

1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?

2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

二、创设情境，复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?

(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)

2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?

3、指名列式计算。(口答)

师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

依据学生反馈，贴图呈现问题：

问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?

问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?

问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?

问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。

师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式

2)指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算?

(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)

3)探究20×3的计算方法。(板书课题)

师：这个乘法可不能干脆用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

老师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法!

老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

方法三：(若学生没有呈现这种方法则老师呈现)

结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

(引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)

老师小结：通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?

师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?

(引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30)

课件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

师：干脆说出得数，并说怎么想的?

归纳整十、整百、整千的数乘一位数的`口算方法。

师：老师发觉有几个学生算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢?

(沟通探讨得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)

2、探究两位数乘一位数的口算

1)解读题意，列出算式。

师：接下来我们一起来探讨其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的计算方法。

师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

老师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36)

4)尝试计算，归纳算法。

课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。

12×4=21×4=23×2=

(沟通探讨：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)

四、巩固内化

完成练习十二的第1和第4题。

五、闯关嬉戏

第一关

1、推断

1)计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200。()

2)5×800的积，末尾有两个零。()

3)60是2与30的乘积。()

2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。

2个月

3个月

4个月

5个月

6个月

钱数/元

其次关

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?

4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?

第三关

5、每瓶饮料是2元，买24瓶须要多少元?

6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?

六、全课总结。

数学说课稿10

一、说教材

1、说教材中的地位

本堂《学习7的组成与分解》课是幼儿在学习了2、3、4、5、6的分解和组成和6以内加减法的基础上来进行教学的。幼儿的新奇心较强，对新事物的探究欲望较强，由此，我依据我班幼儿的年依据《新纲要》中，老师要引导幼儿在良好的环境中，主动地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、视察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而形成数概念意识。

2、说活动目标

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教化必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标：

（1）学习7的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。让幼儿能够大胆地参加活动，主动地投入到实践中去。

（2）激发幼儿主动探究、与同伴沟通的爱好。

3、说重点难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在相识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习7的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

二、说教法和学法

（一）关于教法

本节课属于数概念教学，对幼儿园的小挚友来说比较难理解，为了帮助幼儿驾驭教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学学问。充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的爱好，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为基础绽开思索，自觉地构建学问。

2、激励幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学须要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的.操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，老师要留意个别进行加强辅导。

（二）关于学法

依据新的课程标准，必需转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：

1、在详细的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展同伴沟通和全班沟通活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的嬉戏，巩固新旧学问，提高计算技能。

4、通过视察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维实力。

三、说教学程序

（一）说设计思路

本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：

1、嬉戏导入，复习6的组成。

2、学习7的分解。

（1）抛出问题。

（2）操作圆形卡片和数字卡片。

（3）小结。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

4、找一找，合一合（《鸭子走》。学习7的组成）。

5、嬉戏出活动室《鸭子走》。

（二）说活动流程

本次活动，我一共设计了五个环节，信任通过本次活动，让幼儿们也能够初步地了解排序的规律，虽然也有少数的幼儿对这个难以理解，在以后的日子里我多加地讲解，让他们能驾驭。

1、嬉戏导入，复习6的组成。

出示数字6，（碰球嬉戏）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了5球—————这样的设计是遵循“嬉戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参加活动的爱好。

2、学习7的分解。

通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探究爱好。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”

大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我限制实力和特点，我支配了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探究7的几种分法，启迪幼儿的才智。

由于大班幼儿已有肯定的自我约束实力、规则意识、坚持性的增加，所以我提出操作活动要求时，让幼儿听从肯定的纪律，培育他们良好的学习习惯和行为习惯。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在相识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜爱有挑战性的学习内容。学习内容要有肯定适当的难度，要有肯定的挑战性，我设计了归纳7的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步升他们数概念质地飞跃。

4、找一找，合一合（学习7的组成）。

设计这一环节的意图是让幼儿将所驾驭的学问应用于实际当中，引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，同时要求他们进行记录和同伴沟通，有利于发展他们表达实力、合作实力。

5、嬉戏出活动室《鸭子走》。

依据其次环节中《鸭子坐客》的故事，引出《鸭子走》的嬉戏：1只鸭子前面走，6只鸭子后面走；2只鸭子前面走，5只鸭子后面走——————这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。

四、教学效果预料

本节课利用嬉戏导入，能激发幼儿的学习爱好，课堂气氛肯定会非常活跃。而重点部分的教学实行动手操作实践，幼儿人手一套教具，人人能动手动脑，练习次数多，密度高，有利于幼儿娴熟地驾驭5的分解，保证了课堂教学效果。老师深化浅出的引导可充溢激励的语言，将会给幼儿不断探究的动力和热忱；而层次分明难易适度的过程，也使新知得到巩固和应用。可以说本课的教学环环相扣，清楚有序，肯定会取得令人满足的效果。

数学说课稿11

一、教材内容

“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。第一学段是“能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态”。其次学段是“能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的学问。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采纳“从不同方向视察”的表述。

二、教学目标

1、让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。

2、通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。

3、通过拼搭活动，培育学生的空间想像和推理实力。

三、教材的编写特点

通过各种方式培育学生的空间观念。

本单元教材在编排上不仅设计视察活动，而且设计了须要学生进行想像、揣测和推理的探究活动，培育学生的空间想像力和思维实力。例如，呈现从不同方位视察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要依据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维实力得到充分的熬炼。

四、详细编排

例1

通过视察小药箱的活动，说明从不同方向视察立体图形看到的形态是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的`面；使学生能够分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体的形态。

教学建议：

（1）供应相应实物，让学生站在不同的位置进行视察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。

（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行视察，使学生能分辨从不同方向看立体图形得到的平面图形。

（3）留意：①供应给学生的实物要足够大，视察时，视线都要垂直于被视察物体的表面。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于视察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面视察这个物体，描述所看到的形态。

例2及“做一做”

通过让学生视察两个简洁立体图形组合的活动，学会分辨从不同方向视察到的两个物体的形态和相对位置。

前面学生学习的都是从不同方向视察一个物体，这里是进一步学习从不同方向视察两个物体的位置关系和形态。

教学建议：

（1）让学生依据头脑中已有的从不同方向视察这些立体图形所得到的形态的表象，结合这两个物体的位置关系进行推断。假如学生有困难，老师可以供应相应实物，让学生通过视察进行推断。

（2）让学生实地进行视察，检验自己的推断是否正确。

（3）做一做呈现了从正面视察两个物体得到的一组图形，让学生推断可能是视察哪两个物体的组合得到的。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”要比“给出两个物体，分辨从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维实力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并依据这两个平面图形的位置进行揣测，再验证。

例3及“做一做”

呈现视察4个小正方体搭成的一个简洁立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向视察立体图形。

教学建议：

（1）让学生分辨从不同方向视察立体图形得到的平面图形。

（2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行视察。对视察的结果进行比较，并相识到从同一角度视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

（3）也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面视察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有多数种可能）；再使从左面视察到的图形与例题相同（也有多数种可能）；最终，使从上面视察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中老师可以不断提问“能确定立体图形的形态了吗”，使学生相识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形态。老师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但留意数量不宜过多。

（4）做一做呈现视察4个小正方体搭成的两个简洁立体图形的组合的活动，使学生进一步学习分辨从不同方位视察到的两个物体的形态和相对位置。可以让学生干脆推断，假如学生有困难，老师可以供应相应的实物帮助学生推断。

（五）教学建议

1、打算好必要的教具和学具。

由于本单元有大量的视察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都打算一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。

2、留意让学生真正地、充分地进行活动和沟通。

只有在活动的过程中，学生才能真正经验视察、想像、揣测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维实力才能得以熬炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好学生的课堂活动，要让全部的学生都真正地、实实在在地进行视察和操作。留意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并应激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。

数学说课稿12

一.说教材：

《相识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

通过视察、XXX作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过视察、XXX作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

(1)小学数学一年级上册《相识钟表》说课稿：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法;

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了多种嬉戏，让学生在嬉戏和活动中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性和主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发爱好。

在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

其次层：自主参加，探究新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是画一画钟面，做一做钟面

在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班沟通，引导学生视察别人的钟面与自己的看发觉了什么?充分的让学生说一说。数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的`不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。

其次步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的小嬉戏。最终让学生动手XXX作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，

在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。

第三层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：小挚友一天的作息支配。2：找挚友。3：生活情境体验。

1.我用课件出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗?这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。;

2.在找挚友中，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

3.通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的学问解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。

第四层：引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。

以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想。

数学说课稿13

一、说教材

这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，中班小挚友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽