小学美术-生活日用品的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

生活日用品的联想教学设计教学目标：1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。教学重点：引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。教学难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。教师教具：课件、范画等。学生学具：素描纸、水彩笔、油画棒等。教学过程：一、游戏导入老师们都说啊，咱们班同学不仅坐姿端正，想象力也特别丰富。是这样的吗？让我来考考大家：看到这两个图形让你分别想到了什么？（预设学生会说到：月亮、大树篮球、伞、月饼、蘑菇等）就这一个圆形同学就想到了……，像同学们这样，由一种事物想到另一种相关事物的思维过程，就叫做联想。【设计意图：猜想的游戏活动既能在课伊始抓住学生注意，激发了学生参与兴趣，同时让学生初步体验联想的思维活动过程，使学生更好的领会联想的概念】刚刚是什么激发了同学们的联想？想不想看看他们的庐山真面目？原来是我们熟悉的盘子和台灯，盘子和台灯是人们天天看得见、日日用的着东西，通常，我们把它们称之为生活日用品。这节课咱们就以生活中的日用品为媒介展开联想，进行创作，争做创意小达人。二、了解生活日用品除了盘子台灯，你还知道哪些日用品？看来同学们都是生活中认真观察的有心人。刚才大家提到的水杯、筷子是厨房用品，除此之外厨房用品还有锅碗瓢盆等；镜子、牙刷这些是洗漱用品，当然洗漱用品也不止这些，随着生活水平的提高，人们的也是千姿百态、各种各样。【设计意图：通过让学生想一想、说一说、看一看，感受到生活用品种类繁多，且形态各异、姿态万千，为下面展开联想创作活动积累素材做好铺垫。】三、探究联想方法这件日用品大家都认识吗？自行车，用它可以来做什么？对，老师跟大家一样，也认为它就是一件交通工具。那在大师眼中是怎样的呢？这是西班牙艺术大师毕加索创作的牛头，看到牛头我们就能想到勤劳、坚韧、顽强，感受到了一种精神力量。用美术的眼光，创新的思维，生活用品就变成了富有生命力、感染力的艺术品。【设计意图：自行车这一熟悉的生活日用品在大师手中焕发出的艺术魅力，让学生体会到只要大胆想象勇于创新，就可以化平庸为神奇，从而激发学生的学习兴趣和欲望】1组合。让我们再来欣赏这件作品，看大师是用什么方法进行的创作？对，组合。大师用车把和车座进行了组合，组合是一种常用的联想方法。让我们一起来试一试。看，一只酒杯，一个碗，你能组合成什么新形象？2、变方向。老师用组合的方法创造出一盏台灯，我在创作过程中先将碗、酒杯进行了怎样的处理？对，大家观察的真仔细，是变换方问角度。变换角度是我们寻找创作灵感的好途径。3、添画。瞧，这个图形，看到它你想到了什么？侧着呢？倒过来呢？看老师把她们变得更形象，刚刚老师运用了什么创作手法？添画，添画的方法在艺术创作中也经常用到。4、夸张变形。这个图形的灵感也来自于一个生活日用品，是什么呢猜猜看?对，是一把勺子，勺子的头变大了，勺子的把变短了，老师将勺子进行了夸张变形。夸张和变形可以使我们展开无限的遐想。5、拟人。其实，人们以生活日用品为素材来进行艺术创作早就开始了。下面欣赏一段视频，看看视频中都有哪些生活日用品，它们与我们日常所见到的有什么不同？同学们说的真好，像这种日用品被赋予像人一样的五官、表情、动作。这种艺术处理方法叫做——拟人法，除了拟人我们也可以拟物。像组合、变角度、添画、夸张变形、这些都是我们展开联想创作的好法宝。【设计意图：联想方法的教学是本节课的重难点，在教学过程的设计上我注重了三点：突出学生的主体地位，让学生在具体的活动体验感悟相关的联想方法；注重活动的趣味性，猜想、添画、动画片等活动符合小学生的年龄特点；注重活动间的联系，各环节间环环相扣，紧紧抓住学生的思维。】四、拼拍造型深入探究刚才同学们看得仔细，学的认真，累了吧。全体起立，跟老师一起做动作，我们模仿的是哪件日用品？.......好，请坐。我把我们的小茶壶画了下来，添画背景就变成了一幅画........有了小茶杯的陪伴，画面就饱满丰富有趣多了。所以同学们在作画过程中不仅可以用一个形象，也可以画两个或多个形象。五、欣赏教材评价学习请大家翻开课本p34，小组讨论:1、这些作品都是用哪些生活日用品进行的艺术创作?2、都用了哪些联想方法?3、你们小组最喜欢哪副作品?为什么......哪一组先跟大家交流？学生分析汇报教师总结预设：他们小组最喜欢第三幅作品，这幅作品中日用品拟人化，还添加了背景，充分展现出比赛中争先恐后又不失温馨的气氛。你们组最喜欢第二幅作品，这幅作品中对剪刀进行了拟物和变换角度的联想，整幅作品色彩鲜艳饱满。看来同学们不仅找到了画面中用到的联想方法，还注意到了色彩搭配背景填充也很重要。【设计意图：通过对优秀学生作品的赏析，让学生进一步学会如何利用多种联想方法对生活日用品展开联想，怎样将自己的联想到的新形象组织到画面中，充分表达自己的思想和情感】六、艺术实践俗语说学以致用，大家大显身手的时刻到了，请看创作要求:构思新颖，富有情趣，色彩鲜艳。七、展示小结现台上已经有了这么多的作品，让我们一起进入"你说我说”大家评环节，今天同学们的表现非常精彩，立意新颖、方法独特、可圈可点。罗杰富尔克说:"创造者才是真正的享受者"。这一节课仅仅是大家联想创作路上的一个火花，希望同学们在今后的生活中在联想创造的道路上走的更高，走的更远。

八、知识拓展一段精彩的视频来愉快的结束我们今天的学习，大家会在视频中体会到生活日用品给我们带来的别开生面的艺术享受。【设计意图：一段《锅碗瓢盆交响乐》将联想空间进一步打开，从视觉世界拓展到声音领域，使学生体会感受到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，创意无限，精彩无处不在，培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。】生活日用品的联想学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们天真、活泼可爱，求知欲、好奇心很强，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少。他们需要一个展示自己个性与能力的载体和平台。根据孩子们的认知实际年龄和心理特点，在教学过程中，可以大胆进行预设并利用多种教学手段，让学生在轻松，愉悦的气氛中欣赏、体验、探究、表现、制作生活日用品的联想。学生在这之前，已经学过《会变的盒子》、《会变的小手套》、《各种各样的鞋》、《巧用纸餐具》等，生活日常用品知识的学习，有一定的认识和理解，为本节课的学习起到了一定的莫基作用。也为本节课的顺利教学提供了一定的条件。通过这节课可以激发学生的想象力和创造热情，充分体会创造带来的快乐。同时，对学生后续学习，如《笔的世界》、《衣架的联想》、《奇思妙想》等起到一定铺垫作用。《生活日用品的联想》效果分析《生活日用品的联想》是一节设计应用课，本课的教学目标是让学生了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动，感受丰富的联想和大胆的表现带来的乐趣，从而使学生更加关注生活、热爱生活。同时培养学生富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。综观整节课，我始终以生活日用品为媒介，以联想为主线进行教学活动的实施与开展，引导学生对生活日用品的展开联想，对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，较好的达成了以上教学目标。一、学生兴趣浓厚，思维活跃，想象力得到了较好的激发与锻炼。在教学过程中，我通过首先，我采用猜谜游戏抛出问题进入新课：看到这两个图形你能想到什么？激发学生进行联想体会理解什么是联想。接下来我请同学们说出各种各样的日用品，通过课件的形式把日用品图片展示给同学们，让孩子们了解感受生活日用品的不同外形从而为展开联想积累素材，做好铺垫。通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将它转一转，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，发现他们与生活中所见的有什么不同，引导学生发现“拟人”这一表现手法的本质特征，孩子们都表现出了极大的兴趣，表现积极，观察仔细深入。激发了学生创作兴趣，创新造型能力有了较好发展与提高。课的开始部分，出示一辆自行车，通过它在常人和大师眼中的不同，让学生体会到用美术的眼光创新的思维总能化腐朽为神奇，变俗常为高雅，很好的激发了学生创作欲望。同学们的想象力很丰富，对日用品的造型产生了很多有创意的想法。通过小组讨论分析学生作品，从多方面欣赏、感悟，对各种生活日用品的外形特征及色彩进行分析、研究，激发学生的创造热情，唤醒自我表现意识，本节课选取绘画装饰制作的方式进行大胆的创作，体验其中的乐趣。三、学生作品构思新颖、联想丰富，展现了较好的想象力和创造力。本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。由于每个学生的阅历、层次、生活等诸多方面的情况不一，因此，我在教学中，利用多种教学手段，为学生提供大量生活日用品的信息，引导学生充分发挥他们的想像力与创造力，承认他们的个性差异，尊重学生的独特想象。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，很好地达成本课的能力教学目标。最后通过引用富尔克话“创造者才是真正的享受者”作为结束语，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，创作美的生活，进而关注生活、热爱生活、享受生活。 教材分析本课属于“设计・应用”学习领域。在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，不仅给我们的生活带来便捷，还为我们带来了美感和有趣的视觉享受，使生活变得丰富多彩。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵。

生活中的日用品五花八门，经常用到的有文具、炊具、餐具、洗漱用品等。这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课旨在引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创

造热情，让学生充分体会创造的乐趣。

在以往的学习中，学生已经学习了一年级上册第9课《有趣的勺子》、二年级上册第10课《杯子的设计》以及本册第8课《笔的世界》等“设计・应用”学习领域的课程。本课在以往学习的基础上，拓宽学生观察的视野，通过开展联想绘画游戏，提升学生的形象思维能力与想象力，为以后进行想象画的学习奠定了基础。

本课教材在修订后增加了美国雕塑家奥登堡的作品《衣裳夹》意在引导学生发现，联想能使一件普通的生活日用品焕发出艺术的生命，突出了“艺术源于生活，高于生活”和”的思想。

文字部分的内容体现了《美术课程标准》中强调的注重学习过程、学习方法和学习导向的原则，体现了设计的启发过程，着重培养学生的设计意识和创新精神。《生活日用品的联想》评测练习一、课堂练习1、看图形你能想到什么？2、一个酒杯和一个碗，你能组合成什么？3、一个图形变换方向后，你联想到了什么？二、小组合作：课本P34学生作品：1、你们组最喜欢哪件作品？2、它是用哪种日用品进行的艺术创造？

3、作品运用了哪些联想方法？三、作业创作要求：选取你喜欢的生活日用品，发挥想象力，使他们变得更有趣要求：构思新颖、富有情趣、色彩鲜艳《生活日用品的联想》课后反思 《生活日用品的联想》是四年级上册第14课，属于“设计.应用”学习领域。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵。本节课的教学目标在课堂上能顺利达成。教学结构比较合理，教学策略应用的当。一、奇妙有趣的情境创设。采用猜谜游戏抛出问题进入新课：看到这两个图形你能想到什么？激发学生进行联想体会理解什么是联想。通过自己的想象和学生的想象火花碰撞，为学生展示了一个丰富多彩的联想世界。如：她通过一把小勺，通过变换方位引发学生的不同联想，接着又通过添画把它们变成蝴蝶、蜗牛和吉他，学生们在观察思考的同时，不知不觉的认识到生活日用品还可以这样变化，充分感受到想象带来的乐趣。动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，发现他们与生活中所见的有什么不同，引导学生发现“拟人”这一表现手法的本质特征，孩子们都表现出了极大的兴趣，表现积极，观察仔细深入。二、教学环节环环相扣。综观这节课，由猜谜活动引出联想，进而到生活日用品概念，由一辆自行车在常人和大师眼中的不同激发学生创作的兴趣，进而由大师作品引出组合的联想方法、由碗和杯子的组合引出变方向，接下来的夸张变形、拟人拟物等环节承上启下环环相扣，紧紧抓住学生的思维。三、课堂氛围温馨愉悦。课堂气氛活跃，我与的孩子们的互动较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。整节课学生参与度极高，师生互动融洽。课中，我注意用语言充分体现了对学生的尊重，诸如“我可以试一试吗？我讲清楚了吗？”等充分体现了师生平等、民主温馨的课堂氛围。四、教学目标达成度高。在创作过程中，通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，很好地达成本课的能力教学目标。学生在自主创作时，我及时指出作品的优点与不足，使学生在创作时可以借鉴别人的有点，也可以找出自己作品的不足。在展示评价