2023老舍济南的冬天教学反思范文5篇

2023老舍济南的冬天教学反思范文5篇

2023老舍济南的冬天教学反思范文（篇1）

经过七班级语文教研组的争论打算，由我来讲一堂公开课，于是，我选择了《济南的冬天》这篇文章。在七三班全体同学的协作下，这节公开课得以顺当进行。

首先要感谢同事们对我的支持和关心。由于我工作以来始终任教的是学校英语这一学科，这是第一次讲语文公开课，所以虽然我进行了细心的预备，但还是存在着很多的问题和不足。是前来听课的同事们发觉并指出了这些不足和缺点，我才能得以进步和提高。比如问题设置的梯度不够，问题难易程度差距较大，不能很好地带动同学学习。再比如对同学的关注度不够，小组化学习进行的不充分，许多同学不能真正的融入课堂。这需要我在以后的教学工作中，要更多地向优秀的同行学习，不断地提高自己，更好的为同学服务。

其次，我也要感谢我的同学。上课之前，同学们做了充分地预习。在课堂上同学们都在尽自己所能的协作老师，对于老师设置的问题乐观思索，踊跃作答，课堂气氛相当热闹，当堂训练完成的很有效率，学习的乐观性和主动性都做得相当好。

通过这次公开课，在改正和克服自身缺点、弱项的同时，我看到了自己与优秀同行们的差距，这更激发了我不断学习、不断进步、不断提高的斗志。我信任，在以后的教育工作中，我会通过自身的不懈努力取得更大的教育成果，成为一名合格的优秀的语文老师。

2023老舍济南的冬天教学反思范文（篇2）

这堂课的目标之一是品尝生动精确     的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品尝语言这点上做得还不到位，在引导同学品尝语言的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，因此语文课也少了许多的语文味儿。课后对于如何品尝语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思索。

一，重朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

二，重方法。在引导同学品尝的时候，做好示范性的教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培育同学的语言思维力量。

三，重定位。语言的品尝是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品尝上，让同学更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。

2023老舍济南的冬天教学反思范文（篇3）

经过反复思索，我选择了《济南的冬天》这篇老舍的散文名篇作为我在语文教学中第一次尝试。本文篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了同学的留意力，又铺张了时间，阻碍了同学的共性进展。而新课程强调同学是学习和进展的主体，主体参加的程度是同学学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的熟悉，教学过程中我让同学反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读力量的培育来说，同学反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的熟悉。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂争论中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中围绕“妙”写了哪些景物？笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给同学过多的限，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和乐观性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地予以引导，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物。

但纵观整堂课，同学主动参加的环节还是略显薄弱，有时候，我还是有种“孤独站在这舞台”的感觉，怎样才能真正让同学成为课堂的仆人呢？任重而道远啊……

2023老舍济南的冬天教学反思范文（篇4）

今日下午，我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。上完课，心里总觉得圆满，由于存在很多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上胜利与不足，总结一二。

一、课件制作与展现

自认为课前虽做了充分预备，在上课的过程中才发觉，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展现时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明白心不够细，技术不过硬。致使教学环节连接不紧凑，影响了教学效果。

二、课堂预设与生成

本支配一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其缘由，在生字词教学环节用时过多，本方案2分钟完成的任务，有由于同学对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最终经过引导虽然同学理解了，但珍贵的时间也流失了。

因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。

三、课堂应变

在导入的环节，我预设了一个环节，让同学畅谈对冬天的感受，本以为同学会厌烦冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜爱，致使在展现课件时消失了我预设的内容，导致场面非常的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。

老师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的大事，如何处理突如其来的问题，是对老师临场应变力量的考验。假如问题化解得奇妙，不仅能使老师自己快速摆脱窘境，保证课堂教学顺当进行，而且还会得到同学的鄙视；反之则如同掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，老师在同学心目中的威信也要大打折扣。这实际上是对老师思想、学问、力量，素养以及共性修养的全面考验。

虽然在整个上课环节中消失一些差错，没有达到自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄盼望于下一次能吸取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！

2023老舍济南的冬天教学反思范文（篇5）

笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了，教材是用的北京华文学院编写的版本。该教材第十四课是老舍先生的《济南的冬天》，内容有删改。

这篇课文共分6个自然段。第一自然段采纳对比的写作手法，用“北京”“伦敦”“热带”的“恶劣”，突显“济南真得算个宝地”。2—5自然段写出了济南山、水的温晴。最终一个自然段点题，用简短的句子收束全文，言简却情深。

本册共有三篇写景文章，在教学第八课《漂亮的内蒙古大草原》时，我把教学重点定位在有挨次地观看景物，并通过描写人物在景物中的活动写出景物的“动”“静”特点。《济南的冬天》是本册教材的其次篇写景文章，通篇采纳大量的比方、拟人等修辞手法，写出济南“温晴”的特点。鉴于同学在学习第八课时，已初步接触比方、拟人的修辞手法，并且他们也慢慢习惯了我的“高效”课堂，所以在执教《济南的冬天》一文时，我把引导同学抓住修辞手法，赏析写景文章的美丽作为本课的教学重点，通过梳理同学的发言，传授相关的语文学问，熬炼他们“走进”文本的力量为本课主要教学方法。

当同学学习完本课生词，能比较娴熟朗读课文，学习了第一自然段，感知济南是“宝地”后，我请他们快速扫瞄全文，找出主要抓住哪些景物特征来得出“济南真得算个宝地”这一结论的。同学们借助我的课件，很快归纳出老舍是通过“山”“水”的漂亮，为“宝地”“代言”的。我再请他们进一步找出哪些自然段在写山，哪些地方在写水，他们也能很快搜寻到信息。写山的段落比较多，有2、3、4自然段，我就让他们选择自己特殊喜爱的段落进行学习。这样做的目的，一是为了避开逐段讲解的枯燥，调动同学学习的乐观性，并且摸清学情，以便顺学而导；二来，我能把握分段学习的合作小组实力“强”“弱”搭配是否合理，假如消失力量搭配不合理的状况，那么“弱势”小组所选的段落就将成为我“扶一把”分析构词用句的“例子”。全班有部分同学选择学习其次自然段，有部分同学选择主研第四自然段。第三自然段写“薄雪掩盖下的山”，没有同学选择，自然就成为“我的任务”。我采纳联想、想象的方法，带领他们体会比方、拟人的妙处，用补充原文中的颜色词语的方法，让他们快速发觉抓景物颜色的方式写出景物美的方法，体会对济南的宠爱。然后，指导他们如何进行组内合作，比如：谁负责组内成员纪律，记录员该抓关键词句进行记录，汇报员要留意声音清楚、洪亮，姿势大方，汇报完毕询问组内、组外成员是否有补充或反对等等，然后，我就放手让他们自主走进文本了。

近六分钟的争论结束后，他们各组的代表上台汇报探究成果。老师将依据他们各组的发言质量、纪律、参加度等各方面进行评分。从整个小组学习过程看来，他们很喜爱这样的学习方式，气氛热闹，并能各抒己见。从汇报的效果来看，他们开头有意识地抓住文本表达形式来理解内容，体会感情。

分析其次自然的小组汇报：老舍把群山写成小摇篮，让人感觉济南很小、很安全；他们还从“群山妈妈”对“济南宝宝”说的话中，体会到，济南能温和、舒适地睡觉是由于有群山的爱护。分析第四自然段的小组代表说：“我觉得济南的山是一幅水墨画，很安静。”我的心一下亮了，由于“水墨画”这个词对这些孩子来说并不非常熟识，更何况老舍在这篇文章中没有提起过“水墨”，他是从何解读的呢？有同学举手大声问：“你是从哪儿看出来济南的山是一幅水墨画”时，我的整个世界就绚烂了。由于那个汇报的孩子说：“济南的城里虽然狭窄，城外却很宽敞。那么宽阔的地方，‘卧’着些小村庄，小村庄轻松地‘卧’在大山的怀抱，可以看出山的宽广、舒适；我还从房顶上‘卧’着点儿雪，看出这儿一切是那么自然、和谐。”底下立刻掌声一片。

这是我第一次放手让孩子们比较独立地分析文本。学期初，新接本班，孩子们的基础并不很好，前半期主要教会他们如何抓住汉字是音、形、义的结合体这一特征，教会他们识字的力量，和订正每字一顿的读法，采纳“把意思紧密的词语或词组读在一起”的方式抓朗读，所以对于文章的分析，也只是选择一些好玩的表达方式作为教学内容，拓宽他们的视野，又可避开突增难度，让孩子失去学习的兴致。到后半期，由于孩子在基础学问方面的学习方法已基本建立，师生的协作也渐渐默契，(我对他们的自学纪律和自学力量特别重视，在此，由于篇幅缘由，不便多作介绍)，所以就有相对足够的时间来探究文本表现形式。但老师供应的“梯子”少、仅由孩子合作完成的学习方式，这还是第一次。由这次的学习成果展现我想到了：

一、“字本位”和“语文一体”的教学观，应依据同学的实际状况进行调整。

受印欧语系教学影响，对外汉语教学基本都是以“词语”教学为主，汉字教学的趣味性、科学性、序列性长期被忽视。这不仅无法排解汉字识记、书写方面的困难，而且对抓关键字词深化文本造成严峻的阻碍。这种小不能顾及“字”，大不敢涉及“文”的教学，从言语力量培育上抽掉了“读”“写”之“薪”，甚至“听”“说”由于缺少“源头活水”而兴味寡淡，同学主动学习的愿望不高，乐观参加成长活动的状况难以消失。

《汉语》课程是一门综合课程，在低、中段教学中，笔者更倾向于围绕“字本位”教学观，培育学说的听、说力量。到了高段，由于同学的识字、写字、用字力量较强，思维力量和交际力量明显提高，“语文一体”的教学观就应占主要地位，“读”“写”的内容放在首位，通过“读”“写”力量的进展推动“听”“说”力量的进展。

二、找准同学学习的真正起点。

对外汉语教学的孩子已具备肯定的学习力量、社会阅历，他们在学习作为其次语言的汉语时，会受到已有学习阅历、方法的影响，老师应防止他们已有学问、习惯的负迁移，乐观调动他们已经具有的资源进行正迁移。汉语老师切不行把他们当成在国内低几个年纪的孩子来对待。他们大部分人在生理和心理比较成熟，社会阅历丰富，只要能充分调动他们的学习乐观性，他们具有强大的学习潜能。特殊是对注意家庭语言环境熏陶的华侨子女，老师不能把教育内容窄化，要引进新的学习内容让他们有“‘跳一跳’来摘桃”的愿望。

三、课堂教学常规的训练不能忽视。

紧凑的教学内容需要师生的亲密协作才能在单位时间内很好地完成，老师要通过