五年级上册语文教案落花生5篇

五年级上册语文教案落花生5篇

五班级上册语文教案落花生【篇1】

教学目标：

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“竟然”、“喜爱之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

4、练习用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

6、让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

教学重点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教具预备：

生字卡片、课文插图

课时划分：2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，板书课题

①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

②老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

③简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书课题15、落花生）

2、引导同学（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（给同学自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础学问展现（小组内）

1、这节课，我学会了开拓、辨别、翻地、收获、成熟等词语，明白了喜爱之心、有用、风光的意思。

2、我会用竟然、叮嘱等词语说一句话。

3、我会流利地朗读第10自然段。

4、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。

（老师准时到同学之中指导展现）

（二）学文悟情展现（小组内或全班）

1、理清课文段落，概括段落大意。

①老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来关心同学概括总结。

②给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对其次段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

2、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，也告知我们，做人就要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（三）制造性展现（以小组形式全班展现）

1、小组朗读课文的生字词语。

2、小组朗读课文的第10自然段。

3、小组分角色共性朗读。

（小组展现的形式多种多样）

三、激发学问冲突（结合课时而变）

四、学问拓展延长

1、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段。

2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

五、作业布置

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

其次课时

一、回顾课文，提出新的目标

1、复习检查。

听写生字词语。

2、引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。

3、引导同学（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

⑶背诵第10自然段，说说花生最珍贵的是什么。

⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

⑸课外资料搜集展现。

⑹结合自己对课文的理解，展现自己的共性创作。

二、展现学习成果

(一)学文悟情展现（小组内或全班）（此环节有时可与“制造性展现”合为一体）

1、同学从重点词句中体会情感，感受写法。

（1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）

老师关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

（2）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（3）对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

①出示填空，指导背诵。

“人要做（有用）的人，不要做（只讲风光），而对别人（没有好处）的人。”

②你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

③小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

2、同学展现朗读力量。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

3、练习依据课文的中心，分清主次。

①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）

②从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

对这个问题的思索可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。

（板书：略写详写）

（二）制造性展现（以小组形式全班展现）

1、小组分角色朗读课文。

2、小组展现自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现共性。

（小组展现的形式多种多样）

三、激发学问冲突（适时进行）

1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

2、课文为什么要以“落花生”为题？

（此环节有时与“学习成果展现”合为一体）

四、学问的拓展与延长

1、搜集资料的展现

同学展现搜集的借物喻人的文章。

2、共性创作展现。

以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

五、作业

1、背诵课文最终四个自然段。

2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例仿照本文写一个小练笔。

五班级上册语文教案落花生【篇2】

【教学目标】：

1、通过学习课文，让同学把握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容，理清文章的进展脉络，把握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高同学的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】：

1、敏捷运用所学的生字词，精确     地把握文章中的重点句子、词语。

2、学习体会课文中揭示的做人道理。

【教学难点】：

通过对文章内容的学习，把握课文的各种写作手法与特点。

【教学过程】：

第一课时

一、创设情景，激趣导入：

老师：同学们，今日我来上课的途中，遇到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

同学：（异口同声）想。

老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

同学：花生。

老师：同学们的回答都很正确。今日，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

二、初读课文，整体感知：

1、同学自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。

（1）、自主学习为主，合作学习为辅。

针对课文中的生字词：

①让同学自己学习，自己发觉字词的特点。

②师生之间相互沟通自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

2、同学用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

老师可先提问几位同学，其他的可以在小组内相互发表，并让他们之间相互评价一下。

三、再读课文，理清思路。

1、再次感知课文，划分课文段落大意。

同学在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

2、同学分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

3、找出文章中兄弟姐妹们对花生的评价。

四、深化练习，归纳总结。

1、“自助餐”练习：

老师在黑板上板书“竟然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让同学自由选择自己喜爱的那个来造句。

2、这节课我们初步把握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、廉价）

3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

五、作业：

1、好好地复习新的生字词，预备下节课的“组字嬉戏”。

2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

其次课时

一、巩固旧知，引入新知。

“组字嬉戏”：

要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

规章：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

（1）、氵窄由木（榨油）

（2）、亠了口冖一丁（亭子）

（3）、口付分口（叮嘱）

（4）、木留艹连（榴莲）

（5）、?讠式云（尝试）

（6）、扌穴工穴乙（挖空）

嬉戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

二、细读课文，品尝观赏。

1、同学细读课文。采纳小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

作比较

花生

桃子、石榴、苹果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（挂在枝头）

（挖起来才知道珍贵）

（一见就生喜爱之心）

通过表格比较得出：花生是朴实的，悄悄地奉献的

2、再朗读课文的10～13自然段。

（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发觉了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来讨论一下。

老师与同学共同对不懂的句子进行讨论探讨，在此过程中，老师可逐步引导同学说出正确答案，充当同学学习的指导者。

（2）、重点解释难理解句子：

①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

在解决这些难题时，先让同学谈谈自己的想法与看法，最终，老师才作补充与总结。

3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？

我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，悄悄奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。

4、学习了这篇文章，老师发觉了一个“小隐秘”，一个关于这篇课文的写作手法的隐秘，你们发觉了吗？

借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。

这篇文章突出采纳了借物喻人的写作手法。通过对花生的赞美，体现了爸爸盼望我要做像花生一样的人，一个有用的人。

三、拓展练习，课堂小结。

1、快速填空：

父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生喜爱之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最珍贵。父亲也盼望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲风光），而对别人（没有好处）的人。

2、今日我们学习的这篇课文，采纳了借物喻人的写作手法，那么，是借花生来比方什么呢？

请同学们自己总结，并说说的写作目的。

四、作业。

放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓舞同学们自己动动脑筋的新成果。

五班级上册语文教案落花生【篇3】

教学目的：

1、连续培育同学问题意识。

2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处

4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学预备：

电子幻灯片

教学过程：

一、复习巩固

回忆上节课所学的，找同学说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容

二、新授

1、激趣质疑

“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。猜测：同学若无问题老师反问

“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临同学不会提问题或发言不踊跃状况，激趣“提问题其实很简洁，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”老师穿针引线，同时简介“父亲”的状况。

小结：刚才就一个句子提出

3、4个问题，这就是创新力量。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思索感到有进步吗？

2、深化探讨

通过刚才的调动这时同学应当能提出问题来了。猜测同学问题：

为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，想说明什么？借同学提问之际再给同学鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。

发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与同学沟通谈话，让同学自读体会。

老师范读，让其他同学比照，谁读的好，说出为什么。老师边示范边深化沟通，“应当读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的时候，详细留意了什么？”从感情的整体把握与详细朗读技巧上，在同学自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。

找同学范读，读的这样好，为什么，肯定体会到了什么？导出“落花生”的品质。

3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参与收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让同学来读。“我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。

小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做??好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。

什么是风光，什么是讲风光，什么是只讲风光。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时肯定要留意适时，得体，自然，谐趣。

小结：他们都是落花生，他们都是（让同学补充）老师序说这就是我对你们的盼望??

记在我地心里“这里有意说错一个字，让同学通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之精确     。

紧接提问从哪看出这个道理印在了的心上。

许地中笔名叫：落花生

老师深情小节引起同学共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚??，他的一生悄悄无闻，许地山——落花生，他一生做到了对别人有用“

为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。

4、总结写作特点

手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告知我们一个做人的道理??）

5、辩论明析

你准备做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织同学辩论（留意引导同学针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。

6、明理激情

无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做__（师生同说）。

五班级上册语文教案落花生【篇4】

教学内容：

《落花生》

教学目标：

1、学问与技能：巩固所学字词，通过朗读课文，抓重点语句分析、补充留白等方式，从浅显的文字当中，跟随体会深刻的人生哲理。另外从详细的语境中学习详略得当、以物喻人的写法特点。

2、过程与方法：整体把握文章的结构层次，有主有次绽开学习，历练同学的概括力量；在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中，直观感知主详次略的写法优势；抓重点理解课文内容，领悟花生的不求虚名、悄悄奉献的好品质，进而接受以物喻人的写法特点。

3、情感态度与价值观：通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比，理解父亲话的含义，与一起深受启示“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，从而落实自己行动，做一个对他人有用的人。

教具预备：

多媒体。

教学过程：

一、复习检查

1、给生字组词。（读音节并组词，发觉特点。）

2、本文是谁？（板书）

3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容？这些内容在课文的那些段落当中？观看段落的分布，你有什么发觉呢？（大家真是火眼金睛，议花生有好几个段落，而其他只有一段，主次分明）（板书:种花生、收花生、尝花生、议花生）

4、本节连续学习课文《落花生》

二、学习课文

1、（课件展现课文第一自然段，请个人读文，同学们思索问题）课文中哪些词语写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置）（板书：买、翻、播、浇）

2、课文中收花生时用了一个很特殊的词是什么？（板书：竟然）“竟然”是什么意思？体现出当时什么样的心情？为什么这么说？谁能用“竟然”造句？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

3、（过渡正是花生获得了丰收，才有了母亲的提议，现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节，课件展现文中对话的一部分）同学先自由朗读，然后与老师分角色朗读展现，提问从对话中你知道了花生的哪些好处？（味美、榨油、价钱廉价）除此之外，花生还有许多好处呢，你了解到了吗？（课件展现）

的确花生全身是宝，可父亲说的与我们不一样，请默读这段话。（用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点；正是父亲细心观看，发觉了这些特点，老师引导同学展现句子，再比比朗读，体会不同表现的语气）

4、课件展现花生与桃子石榴的不同

的确他们之间存在天壤之别，但对人类的贡献却是全都的

5、你体会到花生珍贵的一面了吗？正是父亲看到了这一面才说出这样一句话：（不图虚名、悄悄奉献。课件展现父亲的话，同学齐读）思索：怎样才算有用？（放眼生活这样的事例谈太多了，生活事例列举）

所以你们要想花生一样，它虽然——但——（同学自由填空）

6、父亲的话使我深受启发（课件展现我的话）

⑴、“风光”是什么意思？“讲风光”是什么意思?我们要不要讲风光?“只讲风光”是什么意思?我们要不要只讲风光?

2、联系生活实际，小组争论：人应当做什么样的人，不应当做什么样的人。（它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。）

3、这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理。谁来说一下？（人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）这种写法就叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子（如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

7、齐读全文最终一节。

思索：⑴把“印在”改为“记在”行不行？为什么？

说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可