初中语文-《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课题八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》单位主备教师复备教师备课项目设计区域课标分析1、能利用工具书识字词；规范书写。2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。教学重点、难点1.教材分析：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。这是一个有头有尾、情节完整的故事。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。2.教学重点诵读诗歌，赏析卖炭翁形象。教学难点通过各种赏析，提高学生诗歌的鉴赏能力。学情分析学生已经学过不少诗文。对于生疏字词也能借助工具书解决，能够自己朗读并初步感知诗文。1、教师可让学生通过反复诵读，以读感情。2、教师适当的加入背景介绍以及相应的知识拓展，帮助学生更好的理解诗意。教学目标1、在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，把握卖炭翁形象。2、了解写作手法，感受作者同情百姓疾苦的思想感情,感悟诗人形象。课时安排1课时教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图一、构建动场（展示图片）观察这幅图片，从中，你看到了什么？……他从千年前走来，这节课我们一起了解他的生活，思考他的命运。他是——卖炭翁。二、自主学习【活动一】读课前布置你们预习了课文，很多同学提出了自己的疑问。我筛选了共性的5个问题，希望通过这节课的学习可以答疑解惑。1、读准字音和停顿。（1）一生朗读，明确字音和停顿。（2）学生齐读诗文，要求：①男生读第一小节，女生读第二小节。②读准字音，读出停顿。2、读出韵律和味道（1）教师引导：怎么能读出味道呢？任何文本，想出味儿，都要读懂、读透。这个在咱们接下来的环节慢慢品析。在此基础上还要有一定的方法。比如“伐薪烧炭南山中”（快速而平淡）。“伐薪~烧炭~南山~中”哪个有味道？（2）总结方法：语速放慢、适当拖音、有重音……（3）挑选你最有感触的诗句，尝试读出自己的味道。（4）师生合作朗读全诗。三、自主学习，交流探究【活动二】品1、

这是一首叙事诗，谁能简要叙述它讲述了一个什么故事？明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。

我们用一个字简要概括故事情节：老人伐薪（）

炭，晓驾炭车（）炭，却被宫使（）炭。2、围绕着一车炭，出现了两个人物——卖炭翁、宫使。这是怎样的形象呢？小组合作，找出最能拨动你心弦的句子，试做品读赏析。要求：用“我对句最有感触，这句话运用了(描写方法、关键词）生动形象的写出了从中，我读出了一个。”这样的句式说一说。举个例子：我对“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”这一句最有感触，“夜来城外一尺雪”运用环境描写，生动形象的写出了积雪的深，足有一尺厚，可见天气严寒，道路难行。天刚蒙蒙亮，老人就驾着牛车出发了。车轮碾压在积雪上，发出刺耳的“咯吱”声。从中，我读出一个运炭不易，生活艰辛的卖炭翁。小组内交流，避免重复。我们先来看描写卖炭翁的语句。(1)我对“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑.”这句最有感触。这句话运用外貌描写，生动形象的写出了卖炭翁黑红的肤色，尘土满脸，因为高强度的工作，两鬓灰白。长期的劳作，十个手指和炭一般乌黑。从中，我读出了一个工作强度大、生活艰辛的卖炭翁。这句外貌描写中，哪个字眼最能刺痛你？你从中读出了什么？①黑。②苍苍。假如我们是卖炭翁的儿女，目睹父亲如此形貌，你会怎么读这句话呢？(2)我对“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”这句最有感触。这句话运用外貌描写和心理描写，生动形象的写出了他只穿着一层衣裳,在寒风中瑟瑟发抖。可他忍受着刻骨的寒冷,祈盼的却是更无情的寒流,更肆虐的风雪。他担心天气如果暖和的话,炭就卖不上好价钱了。从中，我读出了一个贫寒、矛盾的卖炭翁。有同学问了，如何理解老人的这种矛盾呢？（板书：愿）其实，诗人在《观刈麦》中也有类似的句子——力尽不知热，但惜夏日长。炎炎烈日，上蒸下煮，麦田里忙碌的人们却不觉得累，只盼白天能更长久一些。为什么？（板书：苦）

（3）我对“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇”最有感触。这里运用侧面描写，现在日头已高。老人饥肠辘辘，牛也乏累无比。衬托出运炭路程的遥远，运炭的艰辛。“泥中歇”是细节描写，写出他实在走不动了，站在泥水中喘口气。从中，我读出了一个饥寒交迫，筋疲力竭的卖炭翁。（4）我对“宫使驱将惜不得”最有感触。这句话运用心理描写，生动形象的写出了老人不舍且无奈。解答同学提出的疑问——老人为何惜不得？假如我们是和卖炭翁一样的贫苦百姓，目睹了这一悲剧，，酝酿你的情绪，我们齐读这一句——一车炭，千余斤。宫使驱将惜不得。（板书：惜）3我们品出了卖炭翁的生活艰辛、饥寒交迫、筋疲力竭、任人宰割。那么宫使又是怎样的形象呢？找同学赏读一下。（1）我对“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”最有感触。这里运用动作、语言描写，生动形象的写出了宫使太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。从中，我读出了一个巧取豪夺的霸道专横的宫使。（2）我对“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿”最有感触。这句话运用设问，生动形象的写出了宫使的身份。“翩翩”二字，指轻快敏捷，写出了他们的行动迅速。从中，我读出了一个洋洋自得、狗仗人势的宫使。 （3）我对“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得

”最有感触。驱将，驱赶，死拉活拽，，连推带搡，连车带人一块儿推搡着向北走。从中，我读出了一个巧取豪夺的宫使。【活动三】析1短短几句诗，两个鲜活的人物跃然纸上。诗人除了从描写的角度加以刻画外，还擅长运用了一种写作手法——对比。请具体找出哪些诗句构成了对比，并用这样的句式回答：与对比，突出了，表达了感情。小组合作，看看谁找的多。预设：（1）将千余斤的炭和半匹红纱进行比较，突出强调了宫使的贪得无厌。,表达了对宫使的厌恶。这里既在重量上形成对比，也在数量和价值上形成反差。（2）将卖炭翁十指与两鬓的黑白对比，强烈是突出了卖炭翁的辛苦。表达了对他的同情。（3）将卖炭翁的满面尘灰、十指黢黑与两个宫使的衣着华贵整洁对比，突出强调了老人的悲苦，表达了对老人的同情。（4）将老人卖炭的希望和被抢炭的绝望对比，突出强调了老人的悲惨遭遇，表达了对老人的同情，对宫使的厌恶。再读相关句子，体会情感。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

手把文书口称敕回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤。半匹红纱一丈绫。2大家的分析鞭辟入里。读的投入深沉。那么造成老翁悲剧的根源是什么？《卖炭翁》原本有个小序——苦宫市也。宫市制度是中唐以后,皇帝直接掠夺人民财物的一种最无赖的、最残酷的方式。德宗贞元末年,由太监直接向民间采购。他们看到所需的东西,口称"宫市",随意付给很少的代价,还要货主送到宫内,并向他们勒索"门户钱"和"脚价钱"。因为宫市，才有了霸道专横的宫使，卖炭翁面对他们的掠夺，只能“惜不得”。这真是——制度或者是社会的一道丑陋的伤疤。（板书：伤）3、为我们揭开这道伤疤的是谁呢？诗文流露出诗人怎样的情感呢？白居易。揭露了老百姓承受剥削阶级剥削的现实，表达了诗人对统治阶级的愤慨，同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。四、综合建模1、让我们牢记这位诗人。他曾经这样为老百姓呼喊——【投影展示】·百姓多寒无可救，一身独暖亦何情。·心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。·争得大裘长万丈，与君都盖洛阳城？他还曾经这样呼吁——【投影展示】安得万里裘，·盖裹周四垠。·稳暖皆如我，·天下无寒人。这就是白居易——［投影展示］他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。2、诗中虽然没有他的影子，但能感受到他的心痛。（板书：痛）百姓心中卑微的心愿在贫苦生活、制度硬伤的欺压下，依然无法实现。诗人将心痛凝成了文字，将万千贫苦百姓塑造成一个卖炭翁。南山烧炭熏蒸着泪，晓驾炭车辗压着泪，衣单肚饥裹挟着泪，宫使驱将践踏着泪。卖炭翁全篇无泪，但是读来字字血泪！让我们带着悲悯的情怀，再次吟诵《卖炭翁》。完成当堂检测。依据提示，背诵诗文。各种形式的读，熟悉文本独立思考，小组合作，交流探究思考问题，小组交流，班级展示。活动一为达成教学目标1“在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，把握卖炭翁形象。”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略。活动评价:字正腔圆；音色很美。在朗读中感受到了情感的涌动。活动二为达成教学目标“1、在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，把握卖炭翁形象。”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略。活动评价:语句流畅；理解到位。活动三为达成教学目标“2、了解写作手法，感受作者同情百姓疾苦的思想感情,感悟诗人形象”。主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略。活动评价:分析鞭辟入里。读投入深沉当堂检测根据提示，背诵诗文。板书设计卖炭翁愿惜苦伤痛作业设计作业布置：A：背诵全诗，推荐阅读白居易的《观刈麦》。B：背诵全诗，推荐欣赏央视“经典咏流传”中的《苔》、《敕勒川》。八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》学情分析：学生已经学过不少诗文。对于生疏字词也能借助工具书解决，能够自己朗读并初步感知诗文。1、教师可让学生通过反复诵读，以读感情。2、教师适当的加入背景介绍以及相应的知识拓展，帮助学生更好的理解诗意。八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》效果分析：八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》教材分析：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。这是一个有头有尾、情节完整的故事。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》当堂检测：根据提示，背诵诗文。课后作业：A：背诵全诗，推荐阅读白居易的《观刈麦》。B：背诵全诗，推荐欣赏央视“经典咏流传”中的《苔》、《敕勒川》。八年级下册第六单元第24课《卖炭翁》课后反思：八年级