呼风唤雨的世纪教学反思（通用13篇）

第页共页呼风唤雨的世纪教学反思〔通用13篇〕呼风唤雨的世纪教学反思〔通用13篇〕呼风唤雨的世纪教学反思篇1《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开考虑，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养：1、重视朗读指导：教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中体会课文内容，理解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐。2、注重语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“创造”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进展语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，进步了语言表达才能。3、重视方法指导。教学中，老师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲那么讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地表达了人文性与工具性的统一。呼风唤雨的世纪教学反思篇2《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的开展历程与成就，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展。”我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的理解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心考虑问题，解决问题。教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进展，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个【关键词】：^p入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑才能，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。这堂课的缺乏之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术开展”这里说明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。这节课学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的才能，培养孩子想象、考虑的才能。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。呼风唤雨的世纪教学反思篇3这节课的教学比拟仓促，没有太充分地考虑，对教材的把握似乎还存在问题。如今把自己的教学过程及自己的简单考虑写下来，以资借鉴。如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教学过程中主要是采取分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。第二自然段是通过抓【关键词】：^p的方法，用上课文中的几个【关键词】：^p语“现代科学技术”、“发现”、“创造”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随机指导学生辨析“发现”、“创造”，主要采取造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所理解，先请学生简单说说二者的区别，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比方：列文虎克创造了显微镜，通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动壶盖，经过考虑理论，他创造了蒸气机。另外，在提到“改观”时，和“改变”、“改善”比照，又辨析了另一组近义词。第三自然段那么采取分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不兴旺，人们依赖自然生活，在神话中寄托美妙愿望。其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄托”这个词不大好懂，我采用了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄托”说话，如：古时候，人们用“千里眼”寄托了想看到千里之外发生的事情的美妙愿望；人们用“顺风耳”寄托自己想听到远处声音的美妙愿望……在运用中学生不但可以体会到寄托的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不兴旺的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技开展给人类生活带来迅速、宏大的变化。通过分层，学生很容易发现这里运用了比拟的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的迅速、宏大的变化，是理解的难点，我采取了老师讲解诗意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解才能，实际教学中学生可以非常好的抓住“忽如”体会迅速、出人意料，可以抓住“千树万树”体会变化之宏大，通过“一夜”体会变化之快。第四自然段比拟简单，可以通过最后一句概括段意。这里我让学生联络生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来变化，顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。最后一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联络前面对段意的概括，结合这段的最后两句话，用“不但……而且”连接，完好地概括文章的主要内容。大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好，交流充分，训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析^p的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应该归到哪一类？这篇文章不同于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的需要在哪里？这类课文是否应该以训练为主呢？这些问题一直困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目的直接产生影响，教学目的不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要原因吧？呼风唤雨的世纪教学反思篇4第一次在这么多老师面前上课，本来不紧张的我，却也因为刘老师一句“精彩”和黄校前面那么长的介绍，让我一下子紧张起来。出现了几个特别大的bug，真是不应该的事情。1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。2、需要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿看见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，一直以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是懊悔不已。另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想到底下去了还是出现了乱行的问题，最开场只想着试翻每一页的pppt了，还是有些过分自信了。最后一个问题就是看到这么多的老师听课紧张到忘词。中间有两次卡壳的地方，准备不充分的表现。每一次上课总也有不完美的地方，让人心生遗憾。而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。感谢黄校最开场说了那么多的话语，语重心长，如今这个快节奏的社会中，能有一个人愿意帮助教你成长你，其实已属不易。每每这个时候就感觉很温暖，这次上课中遇到的问题，慧慧及时鼓励和指导，给我说让课堂热闹点，毕竟听课的不是全都是语文老师，总是替我着想很多。虽然这一个周很累，经常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的时候，看见兜还在睡梦中，就会感慨小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。呼风唤雨的世纪教学反思篇5《呼风唤雨》是一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。课上我让学生先朗读然后总结这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的宏大变化。以及课文是围绕第一段来写的，掌握这一句是本课的中心句。然后通过各种教学手段帮助学生理解课文内容，引导学生体会这类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点。如体会“发现”与“创造”有什么区别，我在教学中先让学生谈谈自己的理解，再结合工具书，区分两个词语字面的意思，然后结合上下文的语言环境详细理解词语在文中的含义，体会用词的准确。再通过填空练习加以稳固。学习20世纪伟大成就时，针对3、4段出现的科技术语，我都找来了相应的图片，让学生直观地看到，进一步理解这些科技成就就在我们的身边。通过让学生有感情地朗读感受科学技术在改善我们的精神文化生活和物质生活，引导学生读出自豪的感情。通过观察“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奥秘”这一句子时，引导学生理解动宾构造的整齐句式，体会作者用词的准确、精炼的表达方法。并通过仿写练习，学习如何表达事物，到达语言的训练的目的。抓住言语训练点，在教学中，选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进展言语训练；第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到学完第四段之后。这样，在学生学完第三、第四自然段、看完视频资料后有了亲身的感受的根底上进展，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深化，起到了事半功倍的教学效果。本堂课也存在很多缺乏：1、要加强合作学习的指导。2、不能调控课堂，有一种被教案牵着走，因此在处理课堂生成东西时不能随机应便。对学生的学习表现及问题的出现，不能有价值的正确引领及有针对性，鼓励性评价，衷心地希望老师们提出珍贵意见。呼风唤雨的世纪教学反思篇6《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。这种类型的课文教学，假如没有设计和把握好就容易成为科学常识课，学生会觉得乏味。在备课时我认真钻研教材，理解教学的重点和难点，考虑到本班学生的详细学情，决定以课题作为打破点，通过抓住每个自然段出现的一个重点句子来贯穿全文，完成教学。教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进展，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。首先从课题中的“呼风唤雨”这个【关键词】：^p入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？然后再学习第2自然段课文连续运用的两个设问句，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑才能，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。教学中还对课文中的一些长句进展缩句，帮助学生理解其意思。在学习重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，在自主质疑，读中解疑中，对课文由不懂到理解，深化体会文章，强烈地感受到了20世纪获得的宏大的科技成就，自豪感油然而生，唤起了学生热爱科学、学习科学和探究科学的浓重兴趣。这节课让我感受到了从学生实际出发，认真地考虑、钻研教材、精心设计，能让学生地轻松学习，这样的语文课堂才会更具有生命力。呼风唤雨的世纪教学反思篇7这是一篇接近学生生活的文章，因此在教学过程中，对于鼓励学生的学习兴趣比拟容易入手。由于这篇课文的中心突出，内容较粗浅易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去考虑、讨论、展开想象：①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？②20世纪之前人类的生活又是怎样？③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用比照手法的方式；学会区分“发现”与“创造”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。课堂教学上，气氛活泼，同学们都能大胆的发表自己的想法、意见，激发了同学们的想象，但缺乏之处是某些地方时间安排不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加研究和努力，希望一次比一次有进步。呼风唤雨的世纪教学反思篇8《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的构造与内容，在本学期其中的一个训练知识点是学生都必须具备搜集并资料的才能。课前，我布置学生搜集，阅读了有关于20世纪重大科技创造的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深化课文奠定根底，培养了学生课前参与才能。课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语文的习惯：静心考虑问题，解决问题。课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的开展历程，说明了人类20世纪科学技术的宏大成就。这两段之间形成了鲜明的比照，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进展了说话训练的根底上进展，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪获得的宏大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘创造’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中稳固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深化，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的才能的开展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。这堂课的缺乏之处也有很多：我的语言亲和力和鼓励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和鼓励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品味到成功的滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术开展”这里说明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。呼风唤雨的世纪教学反思篇9我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和鼓励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生答复得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在理论中发现，开场的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析^p原因，除预设环节之类的问题外，这种鼓励性评价的过于频繁和泛化，使评语的鼓励性和导向作用大打折扣。而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和鼓励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品味到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。此外，骆老师在教学过程中，擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生到达理解程度时，老师鼓励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描绘性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。2、我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。假设老师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进展反思，评价甚至调整。我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比拟朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”老师就可以提出一些建立性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好似亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心考虑问题，解决问题。呼风唤雨的世纪教学反思篇10本文主要介绍了２０世纪一百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探究科学的浓重兴趣。文本＋生活﹦活语文教育家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我要求学生充分预习课文〔同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动——同课同师异班〕，让通过各种途径理解农耕社会时的生活状况，并搜集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的.交融中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。课中，我牢牢抓住训练点，对学生进展扎实的语言文字训练：那时候，没有，没有，也没有〔学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么〕；20世纪，〔２０世纪的我们还拥有一些什么〕。让学生在语言文字训练的过程中，通过比照，感受农耕社会与现代社会宏大的区别。同时，使学生在搜集、运用资料，模拟语言的过程中对学生进展了语文的各项训练。通过这样的预设与施行，感觉三个班的学生的课堂表现都比拟活泼，这应该是把文本与生活有机交融所产生的良好效果吧！兴趣——有效教学的基石。何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想到达这些目的，我认为先决条件是学生的学习兴趣。中国古代的大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。在本轮教学过程中，老师的鼓励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习气氛。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的进步，都很好地鼓励着学生更加努力发奋。由此可见，兴趣对于学习是多么的重要。呼风唤雨的世纪教学反思篇11一、与时俱进活学活用《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探究科学的浓重兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生理解20世纪科技获得的伟大成就的很好说明。在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅获得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展。二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就翻开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活泼的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪获得的宏大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都于丰富的课堂内容。呼风唤雨的世纪教学反思篇12这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的宏大变化和灿烂前景。成功之处：教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进展，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？创造和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，本来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位，本着“以学定教”的原那么，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动承受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过比照20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言