师说说课稿集锦十篇

第页共页师说说课稿集锦十篇师说说课稿集锦十篇师说说课稿篇1各位评委、领导、老师们好！我今天的说课将采用"四说"的说课形式。今天我准备：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。理论根据将贯穿以上流程中。一、说教材1、分析^p教材本课在教材中的地位和作用：本课是河北省九年义务教育小学美术第八册第十五课内容，属于新课程标准中"造型·表现"类创作课型。本课主要是使学生在稳固原有绘画知识的根底上，理解和掌握变化彩印版画的特点及制作方法，这对培养学生的才能和素质是极其重要的。另外，版画的制作过程比拟复杂，对于四年级学生来说，还要做到难易适度，由浅入深。2、课时安排：2--3课时3、教学目的根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，培养学生的创造才能和动手理论才能，我确定本节课的教学目的如下：①认知目的：初步理解版画知识，感受版画艺术的独特艺术效果，合理的组织画面，激发想象力和创新意识②才能目的：通过自主的探究及实验，掌握彩印版画根本的造型表现才能。③情感目的：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的快乐。4、教学重点、难点重点：掌握彩色版画的一般制作方法，并能动手制作一幅作品。难点：拓展学生的创新思维，进步学生的综合理论才能。二、说教法由于学生对美的感受，对新的事物的兴趣往往基于直接的视觉感受。因此，教学开场时，我针对四年级学生的生理和心理特点，采取了直观的教学方法，充分运用多媒体、范图等直观教具，丰富了课堂的内涵和形式，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创造美。此外，我还采用师生共评法对作业进展评价，让学生可以更充分认识自我，客观的评价自我，学会互动开展，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。三、说学法在学生学的过程中，我有意识地把学生完全当作教学的主体，学习的主人，做到学与连严密结合。本课运用多媒体展示图例和进展版画制作过程的岩石，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比拟分析^p、理论让学生可以直观地掌握理解彩印版画的构造特点，学会制作和运用，主要表达以下三个环节：〔1〕开拓学生视野，感受版画的不同表现形式。〔2〕深化认识彩印版画，充分感受版画的情感性、表现形及主观性等特征。〔3〕在基于以上认识的根底上讨论：怎样用彩印版画表现自己的所想所感。四、说教学过程新课程标准提出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。"因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都可以在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，表达学科教学的特点，我设计的教学程序如下：〔一〕导入：开拓视野，激发学习兴趣1、媒体导入："同学们在三年级的时候学过了怎样制作黑白纸变化。那么，你们还想知道版画的一些其它变现方式吗？下面请同学们来看一下屏幕。"〔多媒体出示放大的黑白纸版画和彩印版画的范图，让学生观察。〕2、老师提问：①比拟一下这两幅作品有什么不同？〔前者只有两种颜色，后者有很多种颜色〕②哪种版画比拟美观？〔彩印版画〕3、老师小结：通过以上比拟，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观、更形象。今天，我就和大家一起来学习版画的另一种表现形式——彩印版画〔二〕展开：创设情境，激发创作欲望1、媒体播放：老师给同学们播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意听呀？〔播放音乐《一分钱》〕2、演示制作方法：看！老师如今手里就拿着一枚硬币，老师给你们变个魔术怎么样？我要把硬币给他便到纸上去，你们信吗？〔我在硬币有凹凸感的一面上涂上颜色，然后把宣纸轻轻地盖在上面，再用手轻轻拍打后把宣纸拿起来，就会发现宣纸上留有一个图案〕3、师生互动：通过老师刚刚的演示，大家是不是也想动手做点什么呢？鼓励学生直接用手在橡皮尺子等学惯用具上涂上颜色，已在我事先备好的宣纸上，调动学生积极性。4、出示范画：通过刚刚你们高昂的情绪，老师知道了你们很喜欢彩印版画，那么，老师出示一张范图《母爱》，大家观察一下，然后告诉老师你们观察到了什么？〔总结特点：造型稚朴、色彩艳丽〕5、考前须知：我们在制作过程中还要注意一些问题，划痕要有一定的深度，在印制过程中要用夹子固定好，不错位置，填色时，水粉的水分要控制6、学生构思：如何表现出自己的想法和画面呢？出示范图，让学生探究讨论，自主合作学习。7、老师小结：总结彩印版画的制作步骤。〔三〕深化：学生创作，老师辅导1、按4人为一组分组合作制作，比一比看哪个小组制作得又快又好。〔注意小组间各人的分工的要明细〕2、学生小组创作老师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励缺乏的学生。3、学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示彩印版画制作步骤和一些学生作品供学生参考。〔四〕完毕：情感升华1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比拟、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。老师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的缺乏。2、老师小结：同学们，今天我们学会了用新的方法——彩印版画来表现美，那么，版画还有很多的表现方法，同学们有没有兴趣知道呢？同学们可可以课下查一些资料，下节课老师看谁知道得更多，好不好？附：板书设计美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。因此我将板书设计如下：彩印版画流程:听一听看一看做一做评一评特点:造型稚朴色彩艳丽注意事项：：划痕固定填色步骤：画图制版印刷师说说课稿篇2一、教材分析^p《东南西北》，是小学实验教材第三册《方位认识》的第2课时。初听这个课题让人感觉是自然课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，如今它成为了小学实验教材中一个新增的知识点。对于二年级的学生来说，通过日常生活以及自然课上的知识积累，对于东南西北有较为感性的经历认识，但是对于方位概念的掌握还是比拟抽象的，本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，为日后学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。“空间观念是创新精神所需要的根本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何创造创造。”因此从小学会正确地区分方向，建立初步的空间观念，对人的开展是非常必要的。根据教材编写的特点以及学生的认知程度，我从素质教育的三个方面制定了教学目的：1．学会识别东南西北4个方向，可以用东南西北来描绘地图上物体所在方位。2．能分辨地图上物体所处的相对位置，能进展简单的道路描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联络。3．借助现实的数学活动，培养识别方向的意识与良好的观察才能，开展空间观念。教学重难点：重点：初步掌握识别方向的方法，能在实际生活环境中识别东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能进展简单的道路描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联络。二、教学策略针对重点、难点的打破，本节课我以开放式教学为主，老师在整个教学活动中处于一个引导着、组织者与合作者的位置，把学生设置为学习的主体，努力创设平等、和谐的学习气氛，在学生原有知识建构的根底上，把静态讲授的转变为动态体验的过程。通过学生的亲身理论、比拟、讨论、小组合作、交流互动、媒体演示等环节，做到既联络生活实际又具有理论性、兴趣性，以这样的方式构建新知。1．学情分析^p学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性的经历，并通过一年的学习，可以用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置与顺序，为本课学习打下了扎实的根底。2．设计理念〔1〕让学生学习有价值的数学《方位的认识》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，理论性、应用性很强，有力的表达了“人人学有用的数学”这一根本理念。〔2〕合作、探究、培养学生的探究精神我们积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要实在实现学生学习方式的转变，合作探究无疑是重要的方法之一。〔3〕重视挖掘学生的已有经历，沟通不同学科之间的一样知识点学生在其它学科如语文、自然课中已经有过方向学习的经历积累，例如：语文实验教材第三册中《假设你在野外迷了路》一课，学生已经知道早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下，通过积雪的融化、北斗星的位置来判断方位，把这些不同[自]学科的知识加以整合，有利于本节课重难点的打破。三、教学过程：〔一〕故事导入从学生熟悉的童话故事《白雪公主》导入新课，被皇后驱赶到森林的白雪公主迷了路，引导学生说出“东南西北”这四个方向，并简单交流区分方向的小常识，通过地图的展示，明确上北下南左西右东的指向标，唤醒认识中经历积累的那局部，以此作为教学重点打破的一根拐杖。〔二〕探究新知1．区分相对位置在初步建立了“上北下南左西右东”指向标的根底上设计了同桌互相问答的方式，根据所给的方向找到相应的物体或者给定物体找出相对应的方位，例如“火车站东面是什么地方？飞机场在餐厅的哪个方向？”培养了学生的逆向思维，同时要求学生边指方向边说，动作配合语言，更有助于记忆。再把问题放到相对复杂的方向情景图中，观察以火车站为中心，它的东南西北4个方位分别是哪些地方。这不仅使学生进一步熟悉四个方向，也让学生充分感知参照物的不同，所对应的东南西北也有所不同。2．描绘道路在熟悉四个方向的根底上紧锣密鼓的学习道路的描绘，要求学生能直观的识别简单的地图，并且为接下来的线路设计做好铺垫，提出问题“小猴从地铁站出发，朝北走1个单位长度〔也就是1格〕，再朝西走2个单位长度，再朝北走2个单位长度，再朝东走1个单位长度，说出它最后到达的地方。”请学生在观察、区分、讨论后得出结果，增加了学生之间的交流，同时培养了互相倾听学习的好习惯。3．设计线路本节课对于一些约定俗成的知识，比方说地图上的方向的规定，我使用了较为直接的讲授法。但在设计道路这一环节中，特别是“小猴和小猪从停车场出来，想去餐厅，该怎样走”的设计活动中，更注重的是学生的理论性、创新性学习，鼓励学生寻找多条道路，使学生从不同的角度探究出解决问题的方法，激发学生思维的积极性。再进一步从实际角度出发让学生比拟各线路，可以列式计算所经过的单位长度〔1+4+1=6〕从而得到最为合理〔即最近〕的线路设计。感受数学与现实生活的联络，培养了学生的应用意识和解决问题的才能。〔三〕人文拓展从古到今，人们对于方位的认识一直在开展，工具的使用也在不断的更替，尤其是四大创造之一指南针的诞生，使人们对于方位的准确认识更上了一个台阶，因此将思南、指南针、罗盘这几种具有代表性的工具介绍给学生，不仅让学生体会数学与人类社会的亲密联络，也让他们理解了人类智慧的开展与学习数学的价值，更潜移默化的传递了国人对于四大创造的自豪与骄傲。〔四〕理论应用生活是数学的头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满足于仅仅学会书本上的知识，而是又回到了现实生活中，去识别方向。我设计了这样的问题“这是一张浦东新区的地图，下课后试着在度图上找到我们的学校，再认一认你的家在我们学校的哪个方向？看看从你家到学校可以怎么走？”不急于让学生找出答案，而是将课堂延伸到35分钟之外，给予学生自主学习的时机，提供应他们更广阔的平台。师说说课稿篇3一、说教材《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇非常优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、宏伟、壮观，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进展朗读训练的文章，也是进展写景类文章写作训练的典范。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目的以及教学对象等因素进展合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识程度，语言习惯间隔较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的理解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。2、小组竞赛法据研究说明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有时机参与。通过竞赛活动，既活泼了课堂气氛，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。3、理论稳固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模拟主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新才能。4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和稳固。钱塘江大潮离我们的生活比拟遥远，借助多媒体可以变抽象的文字表达为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深化地体会散文语言文字的优美。三、说学情四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经历有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深化感受，需要老师提供直观的图像。四、说学法在新课标的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。五、说教学流程我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，理解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇宏伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联络上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。〔一〕情境导入1、出示钱塘江地形图。老师进展介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能表达钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”【意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出【关键词】：^p“奇观”。】〔二〕检查预习，学习生字1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读稳固字音。2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步稳固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。【意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学才能、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有方案，有针对性。更要有指导，预习的根本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】〔三〕再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。【意图：在语文教学中，要进步学生的朗读程度，老师的范读非常重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】2、学生模拟读。3、指名读，然后进展评议，看好在哪儿，缺乏在哪儿，如何改良？【意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的才能。】4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？老师根据学生答复适时板书：潮来前潮来时潮来后【意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是表达他们独立获取知识的过程。】在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深化理解课文打下根底。〔四〕指导书写中年级的学生已具有一定的书写才能，能独立识写大局部的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。七、说板书我的板书设计在力图简洁明了的根底上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于进步学生阅读理解的才能和布局谋篇的才能。师说说课稿篇4指导思想：设计这一课时，我根据课标中强调的关于阅读和写作方面的理念为指导思想，以教材为例，遵循从感性认识到理性认识的认知规律和从整体—局部—整体的理念，以读为本，读写结合，引导学生感悟主旨。教材和学情分析^p：《果敢的判断》是第四单元的第一篇课文。本单元的主要教学任务是初步把握的主要内容，通过揣摩语言，体会表达的思想感情，理解作者的写作意图和的根本意义。这篇课文通过记叙小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和音乐界权威，果敢指出乐谱错误而夺魁的事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。课文理性较强，作为本单元的开篇，如何用好这篇课文教学生揣摩语言，体会表达的思想感情，为后几篇课文的学习奠定根底，显得尤为重要。学情分析^p：经过前一段的学习，学生已初步掌握一些学习记叙文的方法，但由于学生家庭环境的影响，平时课外阅读少，语文知识储藏少，语文学习还常需要老师引领。本文对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没有详细描写，学生对主人公作出果敢判断的详细情境缺乏体验，因此学生不易体会其果敢、自信、勇于挑战权威的品格，对于他高超的音乐才能、对艺术的严谨态度‘更不能深化领悟，所以想要打破难点就需要老师帮学生“搭台阶”。基于以上因素，本课设计以边读边考虑为根底，以品词悟句为核心，以想象体验为切入点，力求课内外读写结合，用好“课文”这个例子，进步学生理解感悟、运用语言的才能。根据以上分析^p，我确定如下教学目的：1.通过联络上下文、小组讨论，理解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。〔教学重点〕。2.通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与英勇，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。〕教学难点是理解小泽征尔“考虑再三”的详细内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。围绕着教学目的及重难点〔流程图〕，我设计了以下教学环节，其中第三个环节是打破重难点的详细方法。回参谋题，继续解疑。提醒课题，切入题眼。精读感悟，体会主旨。小结全文，提升情感。拓展阅读，丰富练笔。第一环节：回参谋题，继续解疑。板书齐读课题后，回忆上节课教学中‘有意遗留的四个问题，引导学生有针对性地逐个解决。【这样设计，是为了最大限度地调动学生‘自主学习的积极性，让学生带着问题有目的地学习，既是教给学生‘阅读课文的方法，又利于学生在学习过程中’获得成功的情感体验。】第二环节：提醒课题，切入题眼。先提醒课题：“果敢”什么意思？结合学生答复，板书：果断、英勇。这时学生就能认识到课题可以理解为“果断、英勇的判断”。再顺学而导，切入题眼，问学生“这‘果敢的判断’是什么？”，老师根据学生答复“不！一定是乐谱错了！”，板书出判断语句，使学生心中的问题有了明确的答案。【在这一过程中，老师顺学而导，力求以课文为例，教给学生“抓题眼、理思路、逐步解决问题”的阅读方法。】此时进入精读感悟、体会主旨的环节：〔大标题〕这一环节为理解答学生心中的疑问，感悟小泽征尔的果断与英勇，我分三步’层层深化地引导学生感知人物，体会主旨：〔一〕学习第二自然段，理解背景，体会人物“英勇”。由于学生没有这种情境体验，因此我抓住第二自然段的描写，通过以下过程帮学生体会小泽征尔在紧张气氛下的“英勇”：〔1、默读自学，理解背景：〕先出示自学提示，让学生自主学习。〔课堂〕〔2、交流汇报，感受情景：〕再交流汇报，出示学生画出的课文内容〔课堂〕引导学生：比赛现场到底是一种怎样的情况，结合词语或句子谈谈你的想法。预设：假如学生谈感受不到位时，可引导学生抓住“前三名、最后一个”等词语感受小泽征尔所面临的压力非常大；抓住“世界一流、国际程度、大师”等词语感受比赛的权威性和赛场紧张的气氛。〔3、指导朗读，想象场面：〕通过刚刚的抓词语感悟，学生有了紧张的情感体验，这时，情绪急于迸发出来。老师再说“你能用朗读表达出这次比赛的高层次和紧张的气氛吗？”学生有了刚刚抓词语感悟的方法，又有了前面的情感积累，自然也就读得有感情了。【叶圣陶老先生曾说过“一篇学生大概可以读懂”，因此本环节留给学生自主阅读的空间，以自学提示为导向，以学生品词品句、想象体验为手段，感受赛场紧张气氛所带来的心理压力，充分感悟小泽征尔的英勇，对人物形象形成初步的感性认识。】对事件背景的充分感知，又为学习第三自然段做了铺垫。〔二〕学习第三自然段，揣摩想法，感悟“果断、英勇”在这一环节，我采用了以下策略打破本课的难点：〔1、2、3、4〕1、比拟阅读，理解“判断”过程：面对突发情况，小泽征尔是怎么做的？“考虑再三”是什么意思？换成“考虑很久”行不行？为什么？通过找出词义上的区别，引导学生发现“再三”是指考虑的内容“一次又一次”，“很久”是指考虑的时间长。联络上文就知道现场情况不容他考虑那么久，必须马上做出判断，所以不能用“很久”，从而体会到小泽征尔的果断。2、合作讨论，体会人物内心：我这样引导学生：边默读边考虑，小泽征尔在这么短的时间内可能考虑什么呢？经过独立考虑与小组的合作讨论，学生可能考虑到如下几点：〔出示：乐队演奏错了；乐谱错了；“我”指挥错了〕此时，重点引导学生结合课文内容和板书，教给学生采用排除的思维方法，〔：重奏；一定；坚信自己〕体会小泽征尔“考虑再三”的内容与过程，理解他为什么坚决地说“不！一定是乐谱错了！”。3、启发想象，感受赛场气氛：就在他“考虑再三”时，会场上的气氛又如何？大家会有什么反响？通过这一提问启发学生对赛场气氛的想象，学生可能会一下子说出评委的反响。这时再利用老师评价语的导向性’巧妙引导孩子从观众、演奏者等不同角度考虑。最后引导学生想象画面朗读，进入情境，感受赛场气氛。4、三次引读，体会英勇自信：〔1〕通过以上的品读感悟，学生对干扰小泽征尔进展判断的外在因素有了直接感知，更深一步地走进了人物的内心世界，此时老师再巧妙’运用导语渲染气氛，进展三次引读〔读出引读内容〕〔2〕在老师对人物形象高度概括的引读语中，学生对小泽征尔不畏权威、坚持真理的品质有了更深的认识，情感体验到达高潮，每一次的读的语气都会更加坚决。最后老师提问“此时，你看到了怎样的小泽征尔？”学生运用自己的语言提炼出小泽征尔英勇果断的人物形象。【在打破课文难点的环节中，老师利用比拟阅读的策略让学生发现主人公“考虑再三”的时间紧迫，利用合作讨论和教给学生“排除思维法”让学生明确主人公“考虑再三”的内容有条理，利用启发想象引导学生从观众、评委、演奏者的不同角度体验主人公所面临的压力非常大，从这三方面，学生对小泽征尔坚持真理、英勇果断的品质就有了初步的理性认识。】〔三〕学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。在这一环节中，首先以读代讲，感受评委用心。然后，围绕着“这种素质”是什么？通过抓重点语句练表达的方式，再次明确夺冠原因，体会所要表达的思想感情。随后，利用视频资料感受国际一流指挥家的风度，丰富学生对小泽征尔形象的感性认识。最后，通过与另外两名选手比拟，再次突出小泽征尔的果断与英勇，从而深化主题。通过前面三个步骤的精读感悟，〔出示：一、二、三〕学生在揣摩语言的过程中，从多个角度感受到人物的品质，对课前所提的问题也有了相应的答案，此时就需要回到整体，对全文有整体感知，升华学生的对人物认识：〔出示：四、小结全文，提升情感。〕通过整体读文，感受小泽征尔人物形象。继而又从不同角度谈感受，在说的根底上写想法，进展读写结合，这不仅是对全文的总结，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想写，体会的情感，理解作者的写作意图。作业的设计，目的是拓展阅读，丰富练笔。〔大标题〕〔作业〕老师推荐阅读施雪钧写的《小泽征尔的坚持》，使得小泽征尔的形象在学生头脑中更饱满、更立体，这一环节还丰富了课堂的随文练笔，使学生练笔的内容更鲜活，兴趣更持久，使学生有话想写，有话要写。师说说课稿篇5韩愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他为“唐宋八大家之首”。在初中，我们学过他的一篇文章《马说》，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用，把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。今天，我们继续学习他的一篇著名的论说文——《师说》。一、说教材1．教材的特点及在本单元的地位《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比拟典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因此指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。2．教学目的根据教学要求中对学生“掌握古论文的论证方法和根本知识点”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目的：A．根底知识目的理解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。B．根本才能目的掌握本文正反比照的论证方法；进步文言文的阅读才能，培养文言文的记诵才能。C．德育目的树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气3．教学重点和难点针对本篇文言现象比拟典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。教学难点为：理解本文的论证方法二、说教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合所教学生的根底实际，我采用以下方法教学：1．老师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：2．介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语。3．针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重教的思想。三、说学法长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，老师搞“填鸭式”教学，学生被动承受。对文言文学习，学生无所谓主动观念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停留在一种老师单边进展的层面上。本着：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”的指导思想。我制定了以下学法及才能培养：A．运用圈点、勾画、批注的方法；B．参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的才能；C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目的。四、说教学过程如何打破重点、难点，有效地完本钱课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先把握两个原那么：第一，注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进进展教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进展科学素质的培养、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的理解。第二、分解重点、难点。本课拟分三课时进展。第三、根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；第二课时：讨论和分析^p，归纳文言词语用法，理解本篇的写法；第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。为加大课堂容量和训练密度，借助微机等辅助教学手段。详细教学过程如下：第一课时一、作者简介，背景介绍〔略〕二、齐读第1自然段：〔力求背诵〕重要词句分析^p，如古今意义，通假字、名词的意动用法等；三、窜讲。四、根据课文内容讨论：〔有些人认为不靠老师、自学成才也是有的，那就是天才，天才是不用老师的。〕————明确，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他说话、写字等等，教他们的父母和他请教的那些人都是他的老师，连他自学用的课本、材料都是前人总结出来的经历成果，严格说来也是他的老师。但凡某一方面对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。身边的人都有其优点，值得我们去学习，我们对身边的老师们也应尊重，互相尊重。五、布置作业，整理文学常识、第一段字词；背诵课文。第二课时一、复习上课所学，检查作业完成情况：二、自由朗读第2、3、4自然段，窜讲，提问，释疑答疑：重点句子解释①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也〔宾语前置句，之，宾语前置的标志〕②彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也〔否认判断句，“非……也”构成否认判断〕③巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤？〔巫医乐师各种工匠，士大夫之类看不起他们，如今士大夫之类的智慧竟然不如他们，难道不是很值得奇怪的吗？〕④闻道有先后，术业有专攻〔听的道理有早有晚，学问技艺各有专长〕⑤余嘉其能行古道我赞许他可以遵行古人〔从师〕的途径四、讨论、归纳本课特殊的文言现象：此局部为打破重点之环节，在上节课布置作业的根底上，让学生分组讨论，然后以板书示出。加深学生印象，并通过此法引导学生学会自己发现并归纳文言现象，最终学会自主学习。这就是所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。通过前面的学习，达成了本课教学目的中的根底知识目的，那么，如何在此根底上，逐步实现其他几个目的呢？根据本课的特点，我又设计了以下几个环节，以期达成根本才能目的和德育目的。五、讨论、解读课文：〔学生活动为主〕〔1〕考虑本文是立论文还是驳论文？明确：是立论文。并通过正反比照论证、举例论证等论证方法来论证。说理性很强。结合课文内容、结合现实中的例子展开讨论，明确老师在学生成长过程中的作用。如“吉林油田高中数学获奖的学生对其老师的态度”。认为老师应该谢谢他，没有他老师也不会成名。让学生评价。-————明确：这位学生完全否认了老师在学生成材过程中的作用。应清楚的对待这个问题一方面，不能否认学生的主观作用，他的个人天赋、个人努力；另一方面，不能否认老师的作用，也不能夸张老师的作用。六、总结课文、布置作业：1．字词强化训练：布置相关的解释多义词练习〔此练习的设计，是为着学生能将知识合理地向课外延伸，实现知识的迁移〕2．写作训练：〔由于本课不仅有较强的知识性，而且还有较好的思想性，可以结合学生理解的实际，进展写作训练。而且，对本文思想内容的探究，也正表达了本课教学目的中德育目的的设计意图。〕启发学生考虑：作者阐述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈打破老师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时也是了不起的进步。关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光辉，针砭了当时上层社会只看门第上下，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。这种思想在今天仍有开展的余地。学习本篇后，以“谈老师的作用”为话题，写一篇文章，字数600字左右。第三课时背诵指导、扩展阅读〔略〕师说说课稿篇6【教材分析^p】《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕三年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的`重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。【学生分析^p】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进展教学活动的设计。【设计理念】以学生学习和活动方式构造课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进展自主、合作、探究的学习方式的理论。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，开展学生个性，注重引导学生在语言理论中感悟、体验、积累。浸透学习方法，促进学习理论，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而进步学生的语文综合素养。【教学目的】1、有感情地朗读、背诵诗句。2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。【教学流程及设计意图】一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经历，既稳固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习气氛，调动学习热情，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，浸透学法，组织合作，自主探究深化挖掘学生学诗经历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛气氛，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习理论当中。实现了方法的稳固，促进学生合作技能的进步。老师深化学习组中，及时理解学生学习过程的反响信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，互相评价，理解内容，突出重点根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的才能，促进合作才能的进步。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，进步才能通过多形式的读书理论，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资，引导创新，促进理论，综合开展通过小练笔《假设我能去西湖》，唤起学生的认知，进步语文素养。师说说课稿篇7教学目的：1.使学生在现实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0,负数都小于0.3.使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的才能。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、游戏导入〔感受生活中的相反现象〕1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③电梯上升15层〔下降15层〕。2、下面我们来难度大些的，看谁反响最快。①我在银行存入了500元〔取出了500元〕。②知识竞赛中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，学校小卖部赚了500元。〔亏了500元〕。④零上10摄式度〔零下10摄式度〕。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。〔天气预报片头〕二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：____南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？〔1〕如今你能看出南京是多少摄式度吗？〔是0℃。〕你是怎么知道的？〔那里有个0,表示0摄式度〕。〔2〕上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？〔在温度计上拨一拨〕拨的时候是怎样想的呢？〔在零刻度线以上四格〕指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。〔老师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上〕。〔3〕理解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？〔对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度〕你能在温度计上拨出来吗？〔4〕比拟：如今我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？〔不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下〕。①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号〔指出是正号不是加号，意义和读法都不同了〕再写一个4〔板书〕，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4,把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。〔板书〕②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度〔板书-4〕。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号〔指出是负号不是减号〕再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。〔5〕小结：通过刚刚对三个城市的温度的理解，我们知道记录温度时，以0℃为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法〔P4第2题〕1、同学们你们知道吗？世界第一顶峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。〔课件出现网页，上面有简单的文字介绍〕。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。〔课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图〕。从图上，你看懂了些什么？3、我们再来看的吐鲁番盆地的海拔图。〔动态演示吐鲁番盆地的海拔情况〕。你又能从图上看懂些什么呢？〔引导学生交流，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米〕。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？〔1〕交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。〔板书〕〔2〕小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚刚的学习，我们搜集到了一些数据〔课件显示〕我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生交流、讨论。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？〔引导学生争论，各自发表意见〕①假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？②假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。4、小结：〔结合图〕我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。〔板书〕正数都大于0,负数都小于0.这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。〔板书：认识正数和负数〕五、联络生活，稳固练习1.练习一第2、3题2.你知道吗：水沸腾时的温度是____.水结冰时的温度是____.地球外表的最低温度是.3.讨论生活中的正数和负数〔1〕存折：这里的-800表示什么意思？〔以原来的钱为标准，取出了800元记作-800;存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元〕〔2〕电梯：这里的1和-1表示什么意思？〔以地平面为界限，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层〕。老师如今要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。七、课后反思师说说课稿篇8各位专家、领导、老师：大家好！让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起讨论，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。一、说教材1.教材体系我说得是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社结合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言才能训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵敏性强。2.教材内容2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"Whatcanyousee?"同时引出新得4个交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并结合单词用"Icanseea…"答复所提得问题。再次根底上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵敏运用句型进展操练。3.教学目的通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和根本构造句型得操练，进步学生们初步运用英语进展简单日常交际得才能，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。〔1〕认知目的a.可以听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其答复Icanseea…并能在适当得情景中自由运用。c.可以跟录音朗读对话，并能分角色进展表演。〔2〕才能目的a.学生们能自由交换练习句型，可以在真实语言环境下运用句型。b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进展小组活动，组织对话。〔3〕情感目的心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生们感受到英语与日常生活得严密联络，使学生们觉得自己可以用英语进展真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。〔4〕教学安排本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。〔5〕教学准备电子白板课件，图片二。说教法与学法1.愉快教学法为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使本来枯燥得单词句型操练变得充满活力。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进展交流，用恰当得语言鼓励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。2.情景教学法直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进展真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习稳固，从而进步课堂得教学效率。3.交际法整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵敏运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进展真实得对话，到达真实交际。进步学生们得英语交际才能。三。说教学过程本课我通过复习导入、新课呈现、稳固操练、拓展延伸、教学反响以及课后作业五个步骤进展设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强迫，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得根底，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Wellbegun,halfdone"良好得开端是成功得一半。复习导入分两块：①Freetalking:先是和学生们进展每天都要操练得根本得问候语得问答练习，在此根底上运用What’sthis?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike,bus,car和taxi.②听一听，唱一唱本单元C局部得英语歌曲"Row,row,rowyourboat."这一首优美得英文歌，全班同学在老师得带着下，边边唱边表演，营造良好得英语气氛，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。新课呈现分两局部：①在前面唱歌曲得根底上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，老师顺势问学生们Whatcanyousee?让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新颖感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时学生们反复听Whatcanyousee?句型，为接下来得句型教学打好根底。②创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通过放大镜找一找，答复："Icanseeatrain."这样，既引出了新单词train得教学，又让学生们在情景中学习本节课得句型"Whatcanyousee?"及其答复"Icanseea…"稳固操练分四局部：①读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们模拟正确得语音语调②做一做，低年级学生们集中注意力得时间比拟短，如何让学生们在有效得教学时间内把注意力集中在老师身上是老师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得积极性。③练一练，前面都是针对单词进展得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。④演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上____自己要说得图片，并把它表演出来。拓展延伸分两局部：1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。2.拓展到现实生活中，让学生们观察一下我们得教室，问学生们在教室里你能看见什么？学生们用"Icansee…"答复下列问题。教学反响局部：利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，及时反响所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好老师当场批阅，反响。布置课后作业局部：让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。四、教学总结这节课不管是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，进步了课堂实效，培养了学生们学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生们主体参与、情景体验、游戏稳固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。师说说课稿篇9一、说教材《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，表达了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的进步，又是为以后学习长篇文章打下根底。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬仰之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的"作家要有能点燃别人心灵的激情之火。"正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。二、说教学目的根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟才能和写作才能，我制定了以下第二课时的学习目的：1复习稳固生字词，并随文理解。2通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬仰。3揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进展片段练习。三。说教学重点难点1体会老师的人格魅力和作者情感。2揣摩文章的表达方法，并进展片段练习。四、说教学方法：课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联络上下文和生活实际体会。2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分表达学生的主动学习的才能；自主探究是合作探究的根底，既充分发挥学生的个性也表达学生的合作性，也演绎了学习的激情。3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作才能。因此安排片段训练，正是表达语文的工具性，学以致用。方法是翻开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。五、说教学过程：〔一〕、激情导入1、"上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？"这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过答复朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。根据学生答复板书：上课幽默乐观敬业2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生答复总结归纳为：抓住重点词句激情品读角色互换体验法根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的进步。3、"这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师".我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情根底。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。〔二〕、品读课文，感受老师形象。1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段〔用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。〕在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的局部。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语