2教育目标的理解和认识

1教育目标的理解和认识教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设具体来讲，理想的教育的目的是，首先，通过教育应该使人达到身心健康奔放等多种素质；其次，通过教育应该使人达到合格公民的要求。具备富有责任感、遵守公德、热爱劳动、懂得生活等良好品质；第三，通过教育应该使人的复合型人才素质；第四,通过教育应该使人达到高尚的人的境界。具备先人后点。首先达到健康发展，而后达到全面发展。我认为教育的目的是“为了培养完美的人做准备”，因为完美的人是“完美生活”的前提，包括整个教育过程的各个层面和环节都应该是在培养人的知识、能力和品质，即人的素质。当人的素质提升的比较高而相对比较完美时，完美2对教师辱骂学生的看法教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义。那么学生们当然会在乎教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极影响。凡是事业有成的人经常会说：态度决定一切教学过程中，教师在各种活动过程中表现出来的对待学生的态度如语言口气、眼神、手势、面部表情等是否有同情心、正直、诚实、有礼貌还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生这样或那样的影响，其作用直接反应在实际教学效果中。学生也在受教育的过程中体察到教师的态度。美国我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。3怎样的专业技能训练更有效在日常专业技能教学训练中，职高生往往表现为定性与韧性不够，从而导致技能训练事倍功半，难以收到好的效果。所以根据实际情况，把辅导职高生自我意识发展和强化技能培训活动有机地结合起来，寻找有效的专业技能教育与培养模式，消除学生技能训练盲目被动的现状，促进学生专业技能训练的积极性和主动性的形成，提高职高学生的责任心、事业心，促进职高生的身心健康与专业技能的全面发展。在专业技能实训课教学中，教师有意识地对学生心理进行调适，培养学生养成良好的个性，使学生在学坦诚、豁达、坚忍不拔的心理品质，是职业学校实现学生专业技能素质提升的学生的学技能的出发点变了，内动力就足了，教学效果也就提高了。2化整为零从新起步，使学生共同进步没有落后生3开展技能鉴定，是学生的技能水平有衡量的尺度1教师对培养学生积极的生活态度的作用随着素质教育的不断推进，学校的课堂教学除传授基础知识、培养能力外,还更应该关注学生的情感态度与价值观，帮助学生确立积极的生活态度。在教学中如何培养学生积极地生活态度，是摆在我们教育工作者面前的一个重要问题，培养学生积极生活态度的内容以及重要性，培养学生积极生活态度的相应策略，以供相关教育人士参考，应用课堂教学中，从而促进学生的健康发展。教师的教育态度是指教师对教育工作的认识、情感和行为特征方面的比较持久的倾向和姿态。教育态度既影响学生的知识学习，也影响学生的人格发展，加管束，也不会要求学生对自己言听计从，任意驱使和摆布学生,而是设身处地地理解学生，以同情、真诚、热爱和关怀的态度对待每一位学生。2、要确立科学的指导态度。教育心理学研究表明，充满友爱、宽容、热忱及人格特征等方面的优势和特长相适应的教学风格，并针对不同的教育目标和学生的具体情况，调节和适当改变自己的教学风格。4、努力维持自身的心理健康。教师的心理健康是获得角色技能的基本条激烈，生活节奏加快，人际关系剧变，对教师的心理健康产生了较大的负面影响。因此，学校教师要进一步加强自身心理修养,学会学习与创造，学会竞争与合作，学会生存与关心，特别要重视学会科学用脑、正确对待紧张和乐于合移默化的作用，对学生的学习有直接而强烈的影响，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生，影响学生，对学生关心、爱护、体学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量的不可缺少的结束语：作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条2教学中教科书的作用教材理所当然地要成为教学工作的中心和关键。对此，我们要有正确、辩证的其一是塞入、补充大量拓展性的资料、信息，貌似“蔚为大观”，这些内容可能是学生感兴趣的，密切联系学生生活和实际的、与课文内容紧密相关的。但是，这一做法可能会劳而无功，教学是有时空限制的，课堂有限的时间首先要用在对教材本身的教与学上；其二是匆匆把教材内容教完、讲完，在学生还没有深度理解和领会的基础上，就大量地进行练习解题，实行题海战术，充分响应了“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”的“号召”，似乎学习教材内容只为解题服务的。把教材神圣化也有两种现象（倾向），其一是教学内容的窄化，只教教材（教科书）的了陶行知先生所批判的教死书、死教书、教书死，读死书、死读书、读书死。另一方面，要致力于正确、准确而有深度地解读教材，防止误读和浅读。我们既要鼓励对教材的个性化（批判性）解读，又要防止和客服偏离教材主旨和主流价值观的随意解读；要准确地、深度地挖掘教材的内涵，充分地学习、领悟、吸收和内化教材的智慧，防止和克服浅化教材的行为，避免只在教材表面上做文章，认识只停留在记忆和简单的理解层面，教材的功能和价值没有得到3职业学校设置技能训练课的重要性一进行专业技能训练是职业教育的重要属性，职业教育的目的就是在一般普通的教育基础上对社会各部门各行业所需的劳动力进行有计划有目的的培训和教育使他们获得一定劳动岗位的知识和技能从而实现就业二进行专业技能训练是巩固知识和提高素质的重要途径，入职活动需要一定的职业知识和经验做指导没有知识经验很可能走弯路，过程比较曲折效率也不高所以职业学校必须组织学生学习大量的职业知识，然而职业学校生源的特殊性如果过分强调知识的机械灌输。只会加强学生的记忆负担是他们厌学，因此专业技能的训练恰好可以有效的促进专业知识的学习和巩固使学生们产生学习兴一、联系实际谈谈在教学过程中怎样贯彻启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提咼分析发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度.2、启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习.启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展.一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力.3、发扬教学民主.这是启发的重要条件.它包括建立平等民主的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等.二、论述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程.在这一过程中，人的身心发展序性.人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作.循序进学生的发展.人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务.人的身心发展的每一个阶段，都经历一个由量变到质变的过程，质变意味着达到一个新的阶段.人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段能搞“一刀切”；与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡.(3)人的身心发展的不平衡性人的身心发展的不平衡性是指个体身心的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的．二是不同方面发展的不平衡性.的效果.(4)人的身心发展的互补性人的身心发展的互补性反映个体身面的超常发展得到部分补偿.法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉.(5)人的身心发展的个别差异性人的身心发展的个别差异性是指个体发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同.个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同.其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异.另外，个别差异表现为群体间的差异.人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展.三、能力的个体差异有哪些？对教育中我们因教施教有什么启示？个体的差异是客观存在的，在教育学范畴中，很少说能力的个体差异人的素质指标不止是能力，还有倾向.个体的素质差异大略有：反应速度，记忆容量和速度，耐性和稳定性,运算的速度和精确度等.教育是发展个体能力的实践活动，基于个体的能力和素质就是我们的教育对象，因此我们必须在教育活动中因材施教.例如,反应快的学生要引导他能善于思考举一反三，记忆强的学生要引导他多学多记，稳定性和耐性好的学生要引导他提高解题的命中率反过来,优势会带来一些劣势，反应快的学生可能容易出错，要加强准确度的联习.记忆强的学生很可能死记硬背，要引导他多做不同类型的题目.稳定性好解题准确的学生很可能做题速度很慢，需要督促他提高解题速度.四、如何解决学生的厌学问题鉴于以上对厌学原因的分析，我认为解决厌学心理问题，应采取如下相应的对策.1.把加强学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓.良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度,强烈的责任感，有发奋进取的欲望.社会心理学告诉我们：自我意识对个人的言行，活动的指导，推动和制约作用是不言而喻的.它可以使个体正确地认识其在社会生活中的地位，身份和作用，可以帮助个体确立起正确的生活目标和科学起正确的自尊心和自信心，推动个体努力完成学习和工作任务.加强中学生学习目的和学习动机教育，应渗透在各科课堂教学中，着重抓好如下几个具体方面的教育:(1)学习是自身发展和完善的需要.在当前科技迅猛发展，人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足.一般地说,文化程度,水平高,致富门路多，致富速度快；反之，往往致富无门，或致富较慢.在当代,只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会.为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明.(2)学习是社会发展的客观要求.现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会，新时代的发展,客观上要求，迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求.因此，只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求.(3)学习是公民应尽的义务,是立国，强国的需要.每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识，提高思想道德水平和技术业务水平，力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献.只要努学习，掌握科学技术，才能使我国走向繁荣富强，永远立于不败之地.(4)榜样教育，爱国主义和艰苦创业教育.榜样的力量无穷，它对吸引学生注意力，调动学生的求知欲起事半功倍作用.学生如果具有爱国之情，报国之志,有艰苦创业精神，就会为振兴中华而读书.学校诸多的德育内容中，这些教育应处于突出