2023年语文单元复习教学反思（通用13篇）

2023年语文单元复习教学反思（通用13篇）语文单元复习教学反思篇1

在每单元的复习教学中，怎样能激发学生复习的主动性，还能短时高效呢！本学期我设计了一个单元评价表。每到单元复习时，以评价表牵动复习全过程，由于评价的主体是学生，所以学生很感爱好，也能全身心投入其中。比如，复习认读的字让学生两人一组互查，复习要求会写的字，学生组内听写，一次成果不满足，还可以要求二次听写。在评价课文朗读背诵时，也是把评价的标准告知学生，让学生相互做评委打等。最终，还有组评，主要是评价该生在平常的小组合作学习中的表现，如是否主动搜集资料，是否主动参加小组探讨，能否仔细倾听等。

这样一个小小的评价创意设计，竟给我和学生都带来了惊喜，因为我看到学生的复习主动性强了，在这个过程中慢慢学会客观地评价自己和他人，能更好地与别人合作了，小班化教学的优势进一步凸显。由此我想，教化无处不须要艺术，须要艺术的形式，艺术地处理内容，艺术的教化教学手段。这“艺术”从哪里来，可以从书本中来，从他人那里来，也可以从自己的实践中来，从自己的苦心思索中来。由这份惊喜，我也更加坚决了多去创建、大胆实践的信念和决心。在每个小环节里，我也尽量创设多种簇新形式，引发学生的复习爱好，如竞赛，挑战赛，自我拔高等，我和孩子们不再被复习所困所累，我们都在享受复习呢！

语文单元复习教学反思篇2

随着期末脚步的接近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了许多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：志向是丰满的，现实是骨感的。

上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。我的思路是：以题带学问点（联想法：由一个题引出本单元相关联的学问点，然后由优生带学困生共同回忆所学学问。）师生共同梳理出本单元学生应当驾驭的学问网络。

在教学中我发觉优生很喜爱做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来驾驭不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、依据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。给学生留有思索的余地，在找描写心理活动的词语时：许多同学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容支配的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。后面的练习也应当是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的驾驭程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。这样的不足在接下来的环节还是存在。比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。只是流于形式的让学生说一说，事实上起不到什么作用。时间把握的不好，原来课内阅读应当能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。

通过这样一节漏洞百出的课我相识到了：

1.单元复习课肯定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。

2.内容的支配，肯定要考虑到大多数同学、照看全面，不能片面追求学问点全覆盖。解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化汲取。

语文单元复习教学反思篇3

因为期中考试的来临，我们年级组统一没有进行新课。加上，我之前的课程进度比较快。所以，匀出了比较足够的时间代领学生进行了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，学问回顾两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。

对于第一次的阶段复习我有如下反思，

1.对于复习课的支配没有合理的规划，比如，让学生板演背诵内容时，其他同学没有支配事情，导致课堂出现混乱。

2.对于学生的惩处力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些学生照旧不会这些内容，惩处力度不够，学生不能主动主动的去复习不会的点。

3.还有一点，就是字。我有一点不知所措！全部的难写的字，我会在复习课进行再次讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让学生进行书空，日后要强调这个点。

我希望经过这次复习课，孩子们能回顾之前所学，回想起之前所学。希望期中有一个好成果，一起加油！

语文单元复习教学反思篇4

语文学习有三大版块：一是基础，二是阅读，三是作文。这三块都要赐予以足够的重视。假如阅读与作文是个“大西瓜”，那么“基础”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。

随着秋季长期班的结束，各学校密考接近尾声。作为语文老师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。

现象

语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名……中间有多少同学出自品读行呢，惋惜没有完全统计。

因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的缺憾了。从参与过羊8考试的部分同学来看，在我们带领大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在基础题上失分许多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成果还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。

存在的问题

经过在品读行系统的学习，同学们的阅读与作文实力有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里？

比如说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进行板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的实力，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正因为这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。

再看下面这个题：

下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是()(2分)

A.模mó模范模样仿照模本

B.蒙méng蒙哄蒙骗蒙混蒙昧

C.禁jìn禁令禁锢禁忌禁受

D.尽jǐn尽管尽先尽量尽快

这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多选B项（正确选D）。其实蒙读“mēng”时释义有①欺瞒②昏迷,眼发黑③胡乱揣测。读“méng”时释义有：①没有学问,愚昧②遮盖起来③受④形容雨点细小⑤姓⑥同“艨”。这样不难看出B项正确读音应当是蒙mēng哄、蒙mēng骗、蒙méng混、蒙méng昧。假如没有弄懂字的意思，从平常语言入手肯定会出错。

我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中，甚至是中考，都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。

分析

从以上几个地方可以看到，同学们的基础还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背《诗经》里《关雎》里的名句“yǎotiǎo淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yǎotiǎo”的这两个字么？

语文的积累很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不从点滴积累，语文难以学好。

解决方法

学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。①全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这部分内容虽然简洁，但是简单被大家所忽视。学习肯定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地驾驭了。②每个同学要打算一个错题集，将每次学习后出现的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。③用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学探讨表明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的内容就基本稳定下来了。④在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身来讲并不难，难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就须要打算一个积累本，每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，始终到中学毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。⑤博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。《上下五千年》、《讲给孩子的中国文学经典》可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比较集中。⑥擅长运用工具书，举荐《大集结》。

我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习中找到重点，因为我们对学习要求要更精细与精准。

因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细微环节，加强探讨，加强引导，以培育更多的牛娃。

语文单元复习教学反思篇5

2023年中考模拟考试已经结束，考试结果虽然还不错。作为任课老师，我有必要对自己近段时间的教学工作进行反思。我认为初三语文复习具有学问点多，时间紧迫，收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考阅历，谈谈自己的看法和做法，希望能对下一届的初三任课老师有肯定的帮助。在多年的教学实践中,我认为要从以下几个方面入手抓好中考前的复习备考：

一、明确目标，制定切实可行的语文复习安排

在总复习过程中，老师必需对初中毕业生的考试范围、学生状况细致探讨，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习学问点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习安排，按部就班的复习，才能做到忙而不乱。

二、讲究复习方法，做到事半功倍

进入复习阶段，就肯定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和爱好，可以进行“学问竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出花样，以提高学生的确学习爱好。内容围绕语文基础学问运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、好玩，激发学生的爱好和求知欲，着力提高学生的实力，在复习当中，应当留意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、烘托作用，争论表达方式的作用；争论文找寻论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主见的文字信息；还有，在对比中加以领悟的说明文语言精确、周密、科学，记叙文语言生动、形象含蓄，争论文语言严密、逻辑性强的特点。

三、突出主体、优化对学生各学问点的复习

语文复习中必需坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主子。语文学问系统庞杂，应留意加以梳理，进行分门别类，理出头绪，形成系统。所以复习中必需引导学生把学过的学问重新进行整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进行基础学问、文言文阅读、现代文阅读、写作实力培育开展专题复习。

四、重视教法，培育学生语言的实际运用实力

初中语文总复习效果的好坏与老师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，为了达到最佳的复习效果，老师必需在教学方法上下功夫。复习课应当采纳启发式的教学法，理出学问系统，找出内在规律、开拓学生思路、培育学生创建性思维和语言的实际运用实力。同时在重要的学问点和实力点的训练上，必需做到重点突出、难点浅出，成效突出。

五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作

中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。因此老师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。

分析学生学习状况。重视对学生的探讨，进行因材施教，是教学必需遵循的原则。初三语文复习要仔细探讨学生，驾驭每个学生的学习状况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应当尽量多地对其进行批改，从中获得详细的信息，进行分析、探讨，刚好反馈，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析探讨中考命题依据，驾驭中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进行有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的状况，精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，留意发觉问题（包括审题、做题规范、应试心理等方面），刚好的指导。在讲评练习时，老师不要只对练习答案，要仔细讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最终达到触类旁通、举一反三的作用。

如何搞好初三语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去探讨和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文实力肯定会在原有基础上得到提高。

语文单元复习教学反思篇6

反思以往的高三语文复习教学，我认为要提高高三语文复习的有效性，必需认清教学的三大禁忌，却也正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：大量讲解并描述，大量训练，对学生大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日长久，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。

布卢姆的《驾驭学习理论》中主见老师对每个学生的发展要充溢信念，并为每个学生供应志向的教学，供应均等的学习机会，为须要帮助的学生供应足够的时间和帮助，让每个学生都得到志向的、适合自己特性须要的教学，让每个学生都得到发展。这是一种乐观主义的、面对全体的学生观，也是关注到了学生心灵须要的教学观。

我认为，学生了解了自己，明确了学习目标，才会有奋斗坚持的毅力，才会对语文学习充溢爱好，才会感受到自己的每一点进步，并为之而欣喜。

高三语文老师必需正视学生的差异，应当帮助学生把学习的内驱力真正化为学习的动力，帮助学生分析自己在语文学习上的优势和薄弱环节，从而制定符合实际的特性化复习方案。我们可以设计一张自我反思自我评价的表格，表格上依据高考的各个大项，从语知语用到作文，分别呈现，然后由学生自我反思总结，明确各自的优势区域、薄弱环节，然后依据其基础、实力、发展前景、努力方向等，与学生沟通、探讨，共同商定，然后选择最易达成目标，指导学生制定完成目标的方法，进行重点突破。

语文单元复习教学反思篇7

北京市2023年起先自主命题，2023年起先有独自的《考试说明》。四年来，北京卷试题从全国卷的基础上动身，渐渐走出自己的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的特性特渐露峥嵘。这些特性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思索。今日，我们尝试相识这些特色，反思一下我们的教学。

一、2023年北京试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。

第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际状况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。

学问因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文学问与实力的相关性

。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是须要理解，须要爱好的，是须要与思维实力、语言实力有机结合的。

名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含爱好，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。

可是，假如能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、爱好和鲜活的思维和语言应用的状况下，须要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文老师为什么要圈定重点呢？

一是考虑学生时间与精力的实际，

二是刺激、调动学生的主动性，三是以此充溢、熬炼学生的思维与语言。

这第三点已经为越来越多的老师所相识和实践。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成果并不乐观。

当然，语文老师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的`范围，突破了老师圈定的重点线。在这种导向下，一部分同学要占用大量时间完成《考试说明》的要求，而并无多大语言积淀的意义；一部分同学，或时间，或精力，或爱好不逮，爽性放弃。

终归在现行的教化机制和求学心态的氛围里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是中学学习的唯一动力——令人惋叹，令人不满，甚至令人生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。

二、《合欢树》阅读题告知了我们什么？

05年北京高考阅读题《合欢树》在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。

1、首先，看阅读文本的选择。

前三年北京高考的阅读文本，更体现出理性色调，说理的意味比抒情浓，作者的情感没有那么含蓄和深厚。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深化理解作者的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，须要读者仔细品尝方能找到。文中的深厚含蓄的语句影响对文本的深化理解。

这显示了命题人在文本选择上的要求——这样的文本将是考查的重点。

而我们平常训练缺乏。

2、学生的阅读问题

问题许多，假如究其根源，在于学生没有良好的阅读意识。

学生读文章缺少句间关系意识，他们不愿一句一句读，也就不能依据句间关系整合出新的意义；他们缺少主旨意识，不能依据文章主旨思索问题，也就不能回答最终一段话的含义；他们缺少统观意识，只会依据支言片语做出推断，也就不能答出第一段与后边真正的结构联系；他们缺少文本意识，遗忘了要理解作者怎么说，而是想着自己怎么说，于是依据自己的背景学问得出“‘我’以前厌烦母亲”的荒谬结论。

3、老师应当起的作用。

阅读实力提高无捷径可言，但浮躁的心态使很多学生，也包括老师误以为有什么灵丹妙药一下子找准答案，因此，他们不情愿静下心来思索，深化理解文本。

我始终不太主见心情化的批判考试题，我总信任，命题人肯定对文本有着深化的了解，他们的题目和答案往往是文本理解的典范，同时也是对考生阅读实力要求的详细化。即使我们的学生答得再不好，即使他们的题目出得有些脱离学生实际（这次有些题的确是这样的），但只要答案是合理的，我们都应当看做是对学生阅读实力提出的新的详细化的要求。我们能做的，就是经过仔细的分析，包括分析试题和学生答题状况，然后制订正确的教学方案，引导学生向更高的目标迈进。

而这一切，都建立在吃透文本和试题，吃透学生答题状况基础上。

这就是《合欢树》试题告知我们的。

语文单元复习教学反思篇8

古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：

课前预习自学清障

针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。

预习需完成的任务：

（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；

（2）利用工具书理解难懂字词的意思；

（3）读通诗歌，大致了解诗意；

（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；

（5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被好听取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。

老师组织分组式探讨，在课堂上让学生沟通彼此的预习成果，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想打开思路。老师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。

授之以渔指导点拨

加强学法指导是培育学生自学实力的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：说明难解字词；留：保留字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。

分：将诗句划分成一个个词或词组；释：说明字词；理：说明诗句意思；连：说说整首诗的诗意。老师进行学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法---细心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。

如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，老师的教学设计

第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；

其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；

第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

对比阅读探究发觉

接下来，布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，老师可支配如下步骤：明确目标---运用学法自读实践---探讨汇报---评议点拨---总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进行学习沟通。学生自学时，老师进行巡察，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。老师可设计一些问题带学生“入境”。

如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。

教学效果表明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去探讨探究，学习爱好盎然，学问驾驭得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！

新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的协助与变通，是更有弹性的发展性教化的延长。

中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。老师应深化钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导学生自主赏析，并向学生举荐作品。

当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比探讨，或者激励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。

我想假如老师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到探讨性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教化的理念。

语文单元复习教学反思篇9

高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也须要实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:

20XX年中心电视台第10套节目曾呈现过这样一个动人的画面:一群高校生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生:“您在探讨中获得胜利的主要因素是什么？”丁先生坚决果断地回答:“爱好，爱好会推动你始终向前走！”

爱好，最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。

人们认为高三老师的主要任务是巩固学生学问培育学生实力提高学生成果，不必在培育、提高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的责任。

语文不仅仅是充溢好用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。

一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充溢朝气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的主动性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，主动培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动爱好恒久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。

创新是现代教化特殊强调的一个内容。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。

他认为要理解作品，肯定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。

现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。

其实培育学生创新思维和创新实力的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。

一是其涉及面不会比教材更全面，

二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些驾驭教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回来教材的重要性。

在写作中，很多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。

历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到干脆、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。20XX年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，如2023年高考满分作文《哀痛者与华蜜者》（话题是“欢乐华蜜与我们的思维方式”）就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。还有大家熟识的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一箭双雕。

总之，高三语文复习要重视教材，夯实基础；语文复习的冲刺阶段，应回来课本，抓好基础，查漏补缺。

“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才可以开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累须要时间须要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取”能够让老师把他人的东西变成自己的东西。

当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。

生活是丰富多采的。学会视察生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏实力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。

只有让我们的学生全面而深化地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的实力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。

所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们老师的努力就付之东流。

在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我知道我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我宠爱的学生，我还将一路走下去。

语文单元复习教学反思篇10

初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的爱好和主动性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出指责指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习爱好。

1、情感引发

细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。

2、爱好激发

要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法

1、教学形式要稀奇夺胜

新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。

2、教学方法要百变多样

教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新授学问、提高读说实力的目的;课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。

三、作文下水，思路与学生同步

好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。

1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。

例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。

2、和学生建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

3、评语的形式拒绝程式化

要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组探讨;不肯定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。

4、评语的导向重在指导和激励，拒绝指责式说教

在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观——喜爱课文的学生

总是少数，而胆怯 作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很困难，但学生对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办;爱好培育不起来，往往会劳而无功。

以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。

语文单元复习教学反思篇11

这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

一、抓好基础学问。

针对学生对已学基础学问，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲附本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大部分学生娴熟驾驭。

二、依据学生特点及每个学生的不怜悯况

有针对性地进行教学，训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的留意力，发散学生的思维，培育他们举一反三的实力。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。刚好发觉问题刚好辅导，还应多关注中下生。

三、应加强阅读理解的课堂限时训练

并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所驾驭的阅读方法去完成。特殊是用好复习综合卷和复习册，