2023年初中的英语教学设计

2023年初中的英语教学设计初中的英语教学设计篇1

一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题绽开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在创建一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的实力。并让学生能在“做中学”(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，留意视察别人的行动，能精确地用英语来表达。

SectionA1a--1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1.语言目标

1)短语和单词doinghomework，watchingTV，cleaning，eatingdinner，readingabook，talkingonthephone，apartment。

2)句型结构

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTense.

Thepresentparticiple

2.语言技能

1)能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。

2)能驾驭现在进行时态及一些表示详细动作的词组搭配，如:doinghomework，watchingTV，eatingdinner…等。

3.学习策略

通过本节课的教学，我要求学生能通过视察别人的行为和活动时能用现在进行时来精确地表达所发生或进行的动作。

4.情感看法

通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈爱好，乐于参与各种活动的主动情感，乐于合作，培育学生团结合作的精神。

5.文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生(以中等生为主)，对英语普遍感爱好，但有很大的不稳定性，新奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到新奇又担忧，希望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来，有更多的机会来说英语，削减他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的实力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1.教法分析

1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后创建性地运用语言(为用而学，在用中学，学了就用)。

2)开展多种类型的任务型活动，如小组表演、嬉戏、做报告、编歌曲等供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2.学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1)学习方法的指导

培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2)学习主动性的调动

我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言氛围，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。

3)学习实力的培育

通过连贯的听说读写，嬉戏竞赛等，培育学生的交际实力，发展他们的思维实力。

4)学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围围着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略。

3.教学手段

多媒体协助:将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

六、教学过程设计

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(听一首活泼开心的歌曲，既能激发学生的学习爱好，又能顺当地过渡到现在进行时的学习)

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV，cleaningreadingabook，eatingdinner，talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心视察。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生视察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing，培育学生的视察实力和归纳实力。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork，askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，老师可承接刚起先的话题，引导学生依据所学语言完成以下任务:

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)

Step7Guessinggame

(在大组之间进行竞赛性的嬉戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的主动性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言学问的运用和口头表达实力。运用嘉奖的机制，给表现好的同学发小礼物。)

Step10Makeasong(利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的学问整合，激发学生学习英语的爱好，并且嘉奖优秀歌手。)

Step11Exercises(笔头刚好考查学生驾驭学问的状况。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板书设计

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

现在进行时结构:主语+am/is/are+动词的现在分词。

七、课后反思

本课时学生参加面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简洁的交际练习。英语实力较强的学生则进行了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言实力拓展达到肯定深度和广度。

通过本节课的教学实践，我相识到教学胜利与否，学生驾驭程度如何，关建在于老师如何创建性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生，老师可以在任务设置时留意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。老师要有意识地主动引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物，解决生活中的各种简洁事情。老师要擅长活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。

初中的英语教学设计篇2

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“(GuidedWriting)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的`恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由;

词汇：会在文章中娴熟运用since，childhood，special，memories等词。

2、技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stage1Leadin

1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2、简洁的讲一讲它的来历。

3、让学生猜一猜它的来历。

4、让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2Presentation

1、将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。

2、请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3、问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

4、学生跟读话题重点词。

5、依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3Stimulate

1、播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2、展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未打算好的学生更多思路。

Stage4Discussion

1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2、What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

……

结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage5Drafting

1、对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2、给出提纲。

依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。

Stage6Writing

1、让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。

2、依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。

Stage7Homework

1、将最终的作文修改后再次提交。

2、拓展学生思索如何书写以MyFavorite...为题的其它文章。

完成作业并提交。

综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。

初中的英语教学设计篇3

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则改变。

(二)教学目标

依据《英语课程标准》关于总目标的详细描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、学问目标：

(1)功能：描述过去发生的事情

(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

(3)一般过去时的一般疑问句句型：Didyougotothezoo？Yes，Idid.No，Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanyseals？Yes，therewere.No，thereweren’tanysharks.Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

(1)说：能在本课的任务型活动如：嬉戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。

(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做打算。

(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参加学习活动，擅长和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情意。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。

二、学情分析

1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说实力，正渐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的爱好。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的实力。

2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，驾驭重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学学问，又能提高解决问题的实力以及综合运用语言实力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的详细语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生须要运用详细而特定的行动来完成肯定的交际任务。

(1)活动性原则：提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。

(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习主动性。执行任务—培育责任心和合作精神。

(4)情感性原则：激发学生学习英语的爱好和始终保持良好的学习心情。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并协助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和嬉戏活动。

4、教学手段

(1)多媒体协助：用flash软件将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

(2)非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培育学生视察力，想象力，记忆力以及思维实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习主动性的调动

我在教学过程中创建一种开放的，和谐的，主动互动的语言氛围，把课堂变成绘声绘色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习实力的培育

通过连贯的听说读写，嬉戏，竞赛等，培育学生的交际实力，发展他们的思维实力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围围着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

初中的英语教学设计篇4

一、教材内容分析：

本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探究以及宇宙中太阳系的部分学问。要求同学们能够了解一些有关航天学问，用现在完成时去描述人类已经实施的太空探究。

二、学情分析：

在前一个模块中，学生初步驾驭了利用现在完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经验，学习了现在完成时的一般疑问句及确定、否定的回答方法。在本模块中，学生将接着学习yet，already，just等词在现在完成时态中的用法及havebeento与havegoneto之间的区分。学习了现在完成时的一般疑问句及确定、否定的回答方法。人类对宇宙的探究，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们特别感爱好的话题，学生会觉得有话可说。但是这一话题涉及较多的词汇，学生驾驭的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在详细支配教学内容时，应适当降低难度与要求，通过开展生动好玩的活动将航天学问和语法学问深化浅出的传授给学生。

三、教学方法：

直观法，小组活动法。

四、学习方法：

自主学习，合作学习，探究。

五、教学目标：

1、学问目标：能够驾驭关于宇宙及航天的词汇;驾驭现在完成时的用法。

2、实力目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，驾驭文章大意能够运用现在完成时态描述人类太空探究安排。

3、情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的爱好。了解中国航空事业发展，增加民族骄傲感。

4、教学重点：

①重点词汇：earth，just，already，station，recently，planet等。

②重点句型：---Haveyou….yet?

---Yes，Ihavealready/just…

---No，Ihaven’t…yet.

---Ihavebeento…He/Shehasgoneto…

5、教学难点：

①用现在完成时态来描述人类已实施的太空探究安排。

②Havebeento.与Havegoneto的区分。

6、教具打算：

录音机，多媒体

六、教学设计：

1、Unit1的教学：

上课前5分钟复习现在完成时句型，复习巩固前一