小学数学-十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思

第一课时十几减9一、教学目标：1.使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。二、重点难点：1.重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2.难点：理解十几减9的算理。三、教学过程设计：一、复习导入1、计算9+3=9+6=10+6=10+9=2、填空15里面有（）个十和（）个一。16可以分成10和（）？二、新课讲授创设情境，提出问题周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢？（引导学生观察到气球）（1）你能发现哪些数学信息，能不能提出一个数学问题？（2）学生思考，教师指名回答。15个气球，卖了9个，还有几个？那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢，生答15-9=（），师：为什么用减法？揭题：这节课我们就来学习怎样计算十几减9。探究新知，解决问题（1）小组交流，合作探究。师：怎样计算15—9=？下面请同学们拿出学具，分组合作，交流讨论，看哪组的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。（2）选取有代表性的方法进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地讲解，例如：方法一：一个一个的减方法二：破十法10－9＝1，5＋1＝6方法三：想加法算减法因为9＋6＝15，所以15－9＝6；（3）多种方法对比，突出本课重点师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。学生汇报，教师问为什么喜欢这种方法，进而引出本课重点方法“破十法”。师结合板书讲解“破十法”。三、巩固练习用摆一摆，算一算11-9=？16-9=2、圈一圈，算一算学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。用喜欢的方法计算12-9=13-9=19-9=18-9=说一说用的什么方法。四、小结师：通过这一节课的学习，你学会了什么？五、作业布置：第11页做一做1、2题六、板书设计十几减9《小数点移动引起小数大小的变化》学情分析学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。《十几减九》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终目的是课堂教学效果的最大化。我设计每一个教学环节的设计和方式、方法的时候，都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效来组织和开展教学活动。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下等学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成。本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收的好，差的学生消化的了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《十几减9》教材分析“十几减9”是20以内退位减法的第一课，他是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上体现新的教学理念。设计的情景既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学要使学生会用比较简单的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。《十几减9》评测练习用摆一摆，算一算。11-9=18-9=圈一圈，算一算用喜欢的方法计算12-9=13-9=19-9=18-9=《十几减九》课后反思在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图提问“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。1、对合作交流、动手操作的再思考。合作交流、动手操作的目的是培养学生主动探究知识的精神，培养学生探究新知思维程序和方法和培养和发展学生的抽象思维能力。本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。但是，本节课学生的实际操作效果并不理想,课堂中学生把注意力观注在”动”中,忘记了”思”,反而不利学生思维的开拓。那课堂中如何给学生的操作思维以导向，怎样来组织学生的操作才最有效？都是我今后应该值得思索的。2、对算法多样化的思考算法多样化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。算法多样化化，是提高学生计算能力的重要环节。本节课以及后面的几节课，提倡学生运用多种方法思考，而实际教学中学生更多的喜欢采用“破十法“。什么是更好的方法？还是让学生在应用中比较、在比较中感悟，符合学生思维的方法为最好的。《十几减9》课标分析《十几减9》是人教版一年级下册第二单元的内容，是学生学习了10以内加减法和20以内进位加法基础上进行学习的。《小学数学课程标准》指出，让学生经历将实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识和基本技能，并能解决简单的问题。教材在编写上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活的数学，让学生初步感受数学与日常生活的联系，通过系统学习“十几减9”的学习构建基础的学习思路。例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学