小学语文-小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册22课《人物描写一组》第一片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学目标：1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物。比如，顾全大局的蔺相如，引导学生用（怎样）的（谁）的方式说。生说。生：足智多谋的诸葛亮，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长......2、这些人物之所以让我们印象深刻，是因为他们有着鲜明的性格特点。今天开始，咱们走进第七组课文，继续认识作家为我们刻画的人物形象，感受这些人物的特点。让我们先到22课《人物描写一组》中去认识两个新朋友。3、（出示嘎子图片）认识他吗？他的本名叫张嘎，是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的人物。嘎子是他的绰号。（嘎子是北方方言，一般用来称呼那些调皮爱捣蛋但却不让人讨厌的人）来喊喊他的名字——小嘎子4、出示胖墩图片，打声招呼——胖墩儿。胖墩儿（读清儿化音）这名字也挺有趣，名如其人。，这个调皮鬼小嘎子和胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，齐读）比赛一定非常激烈，咱们一同走进课文，去看看吧。二、初读课文，读准读通1、大声地朗读课文，借助文中的拼音或工具书读准字音，读通句子，遇到难读的地方反复读。（生自由读）2、大家读的很专注，那文中的词语你会读了吗？分组出示词语，自由读一读，你有什么发现？（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？师：声音洪亮、字正腔圆。（4）我们一起来读一遍吧。3、指导书写“擞”字其中“擞”这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指名回答。师范写。强调：“擞”是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。三、范读全文，概括文意1、（过渡）词语读准了，把他们放回文中，相信课文你会读的更流畅。请大家自由读课文，概括出：课文写了一件什么事？生：文章主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。你看，这位同学真会学习，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文脉。在今后学习中，大家也可以用这种方法来概括课文主要内容。3、读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？生：顽皮、机敏、争强好胜、富有心计......四、精读课文，感受形象（一）品味小嘎子过渡：大家眼里的小嘎子是这样的，那让我们再次走进课文，感受嘎子的形象。（出示要求：）请同学们默读课文第三自然段，用“~~~”画出描写小嘎子的句子,抓住重点词语，在旁边写写自己的体会。（给予充分的自学时间）2、完成以后，小组之间互相交流补充一下。3、每组推荐代表，交流反馈。感受动作、心理活动的描写。（1）生：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”师：结合具体的词语，说说你从这句话中读出什么？生：聪明，富有心计。手疾眼快是小嘎子的优点，他的缺点是力气小，他扬长避短，不跟他一叉一搂，选择了随便摔，可见他富有心计。师：你说话很条理，有理有据。试着把小嘎子的这种富有心计的特点读出来。指名读指名评价俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。引导学生抓住“虎势儿一站”来体会，联想到老虎的凶猛，请生学一学。老师学一学。这一站，站出了什么？（如气势、勇敢、威风、自信、智慧等）（好，把这种气势读出来）理解“公鸡鹐架”。在这里“架”是什么意思？（打架），那么生活中你见过公鸡打架吗？出示ppt，“鹐”是指鸡、鸟等用尖嘴啄食。那“公鸡鹐架你理解了吗？指名说。由“公鸡鹐架”你体会到什么？（充满了浓浓的火药味，两个人都不甘示弱）“起初，小嘎子精神拌擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”你从“猴儿似的的蹦来蹦去”体会到什么？（机灵，身手很敏捷）这句话抓住了小嘎子的什么来描写？（板书：动作、心理）同学们，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？（嘎子在想，我得利用我身手敏捷的优势，采用转动把胖墩给转晕再说。他会想：胖墩儿膀大腰粗的，力气很大，我不能和他硬拼，我得想计策-----）你和小嘎子想到一块儿去了。这时你又看到了一个怎样的嘎子？（善于采用战术的-------）师：小嘎子抓住胖墩的弱点，围着他蹦来蹦去，想找准机会下手，这是个机灵的小家伙。谁能把这样一个机灵、充满智慧的嘎子读出来。生读，让我们接下去体会。、“走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”让学生找描写摔跤的动作是“转”，问“走马灯”什么样儿？因学生没有见过走马灯，很难想象出到底是快还是慢。此时播放“介绍单家走马灯”视频，让学生体会二人摔跤时动作快速、灵活的特点。“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”生谈体会。从“沉不住气”你体会到了什么？心急-急着想干什么？对，取胜，这可以看出小嘎子——争强好胜。体会连续性动词的妙用，指导朗读，读得绘声绘色。根据学生的朗读情况进行指导，教师范读。小结：通过刚才同学们的交流，我们知道了作者对小嘎子的刻画主要采用了什么描写方法？对！动作描写和心理描写，作者正是运用上了描写人物的方法才让我们认识到了一位顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子。请同学们把刚才咱们交流的句子大声地读一读，读出你的体会，感受作者的描写方法。（二）学习迁移，认识胖墩儿过渡：要是换在平日里，机灵敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子也许早就获得胜利了，不料他今天遇到了劲敌，谁——（小胖墩儿），结果吃了败仗——咕咚一声，小嘎子怎么样——（摔了个仰面朝天）。小胖墩儿是个怎样的对手？——摔跤的惯手。那作者是怎样来描写胖墩儿是个摔跤的惯手的呢？1、请大家学着咱们刚才分析小嘎子的方法，来体会来体会胖墩儿的特点。提示：圈画关键词，做批注，小组之间可以合作完成。2、交流板书：忠厚、老实、沉稳3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中小结：请学生说一说。作者通过抓住语言、动作、外貌、神态方面的描写刻画出了一个忠厚、老实、沉稳的胖墩儿。四读课文，通篇会意，领悟表达咱们再来回顾一下这场精彩的摔跤比赛吧。请大家大声地朗读全文，感受两位人物的特点，领悟作者的描写方法。出示填空，师生共同完成。总结：动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。六、猜测后文，仿写运用1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会善罢甘休吗？他会对胖墩儿说什么呢？2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！指名读给大家听。3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解，运用人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！4、写好之后交流、点评。（指名读，学生互评）（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。5、欣赏原版的第二次摔跤。“小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……”转出了什么鬼主意呢？想知道吗？6、出示作业：课下请同学一定去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，书中“堵烟囱”“烧炮楼”等故事，都特别精彩。相信你一定会更加了解、喜欢小嘎子的。附：板书设计：小嘎子与胖墩儿比赛摔跤聪明机灵老实动作富于心计忠厚语言争强好胜沉稳心理学情分析五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品的生动形象；尤其是本学期的语文学习，学生已结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮……学生已初步懂得了描写人物的基本方法，也已懂得了生本课堂的流程，事先通过先学小研究，积累了相关的知识。课堂小组合作和交流有一定的基础。对于本篇课文，我事先做了了解，有个别学生看过《小兵张嘎》的电影，这些学生对于课文的理解会更加形象直观，大部分学生没有看过，但通过分析理解重点词语、句子，读中感悟，想象画面感悟也能理解文本，感受到小嘎子和胖墩儿两个鲜活的人物形象。但是要想做到深度学习，体会作者用不同的手法来刻画人物形象，迁移到其他文学作品中，还是有一定的难度；运用学到的方法来仿写片段这一目标对于一部分学生来说，也不能较好的完成，还需要教师根据实际情况进行引导。效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了相关知识，学生通过找关键词语句子深刻感受到小嘎子和胖墩儿的鲜活形象，并能够学习运用描写人物的基本方法进行片段的仿写。回顾整个课堂，我认为很多方面取得了显著的效果，尤其是在提炼关键词语品读、联想画面感悟和进行深度学习，实现迁移三个方面。我的研究方向是学为中心的语文深度学习。本节课，我将品读文本感受想象这一环节的主动权交给学生，给予孩子们充分的自学时间，孩子们通过圈关键词，画关键句，写自己的体会，做到了不动笔墨不读书。在摔跤赛前的准备，我引导学生品读“嘎子虎势儿一站”，品读出这是一个气势逼人的嘎子；第一回合的较量时，我引导学生品读揣摩“嘎子猴儿似的蹦来蹦去”，明白这是一个机警敏捷、富有心计的嘎子；抓住动作“塌、合、鼓”品出这是一个沉稳老练、憨厚老实的胖墩儿；在第二回合的僵持时，引导学生抓住“推拉拽顶”，理解嘎子使出浑身解数也无济于事，从而品读嘎子的求胜心切；在决胜局中，抓住“勾”读出嘎子的沉不住气，争强好胜。这一部分通过教师范读，同桌互读，指名展示等多种形式的朗读，绘声绘色的朗读，读好连续性动词，读出人物的性格特点从而感受作家笔下鲜活的人物形象。在“感知小嘎子形象”这一环节中，我也让学生进行了小组合作。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在我的课堂上，学生不是盲目的合作，而是先自己独立学习，教师把握这个“度”，了解学生的自学情况，待学生自学完成以后小组之间进行合作，交流补充收获，查缺补漏。这节课的重点不仅仅是感受人物形象，更要学习作者写人的方法。小嘎子的人物特点是生生合作、师生合作的收获。可我们知道“为迁移而教学”才能培养学生的能力，发展学生的智力，深度学习的内涵也是“学为中心”。因此，我将文本中另一位人物胖墩儿的形象完全放手交给学生，孩子们学着分析小嘎子的方法来体会胖墩儿的特点，实现了学习的迁移，课堂上发现我们也收获了学习中的“深度惊喜”。仅仅欣赏还不是我们教学的最终目标，更要让孩子们“从读学写”。因此，最后一个环节我设计了“小练笔”，让学生把学到的描写方法用于习作之中，发挥想象，大胆去写第二次摔跤比较的过程。通过学生自我展示、自我评价，我们看到孩子们恰当的将动作语言心理等方法用到了自己的写作中。整体来看，我基本完成了既定的教学目标，但“课堂永远是不完美的艺术”，在今天这节课中，我为了凸显文本的语用价值，在感悟人物形象时就没有那么深入，还有不少语句值得让学生再去读，再去细致的感受，说透彻。在感情朗读方面也是浮光掠影。那么该如何让这两个方面并重，让这个两个方面巧妙糅合，还是值得我深思的地方。另外，课堂中引导性的语言不够简练，应该再具有启发性和引导性。借班上课，在师生不熟悉的情况下，怎样在课堂上关注更多的学生，使学生真正的参与进来，在这一方面还需努力。教材分析《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“手疾眼快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。起初，他依据自己和胖墩儿的形体差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、机敏、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，有不难看出他争强好胜的一面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等一些列连续性的动词，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。文中还有另一个人物形象：胖墩儿，作者概括的说“他是摔跤的惯手”。和对小嘎子的描写相比，描写胖墩儿的语句不那么多，但几句话已经将胖墩儿的形象呈现在我们眼前。当小嘎子提议摔跤时，胖墩儿立刻接受，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”，语言描写让我们会感受到他的老实忠厚，当胖墩儿做出应战准备“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点破绽”，沉稳的形象便呈现在我们眼前。对这一形象的感知，我意图让学生去自己感知，实现学习迁移。写法上，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作、神态，也有抓住人物的语言、心理，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，作者正是抓住了对人物的语言、动作、心理、神态描写，才为我们塑造了栩栩如生的形象，而正是因为在作者的笔下，这些人物的性格鲜明，才给我们留下了特比深刻的印象，让我们久久难以忘怀。一、看拼音，写词语。dǒusǒupòzhànbāndòng

dīngdōng（）（）（）（）把下列词语补充完整。手（）眼快三抓两（）（））大腰粗（）拉拽顶动（）不灵（）面朝天根据课文内容填空。1、“小嘎子”是作家_______________的儿童小说《》中的主人公。文章通过______________、_______________、_______________描写，体现了小嘎子____________________的性格特点和小胖墩儿_________________________的性格特点。2、片段中用了“虎式儿”、“猴儿似的”、“走马灯似的”等生动形象的方式来描写动作，请你也发挥想象，用有创意而具有文学性的方式描写以下动作：吃---他抓起碗筷便狼吞虎咽起来，鼻腔里发出“哼哧哼哧”的响声。喝---跑---瞪---走---唱---笑---3、发挥你的想象，运用人物描写的方法，尝试把小嘎子他们第二次摔跤的情景写出来。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》贯穿“深度学习”理念的自评今天，我执教的这篇课文是人教版五年级下册第七单元的第一课22课《人物描写一组》中第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。一、单元主题：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，也已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。今天我执教的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》节选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。课前我了解到多数孩子看过电影《小兵张嘎》，这为课文的学习奠定了形象直观的基础。文本中节选的这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。在备课过程中通过研究教材教参，融合单元导读、课后题、单元习作，将本课目标定为：1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.通过想象，写第二次摔跤的片段，并激发学生阅读名著的兴趣。其中，感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法是本课的教学重点。而从读学写，将本课的描写人物的方法运用在自己的习作中是教学难点。本文篇幅不长，但文中用词讲究，字字句句都在为刻画人物形象服务，语言上带有浓厚的北方乡下语言特征，适合让学生多读，精读，读中感悟。新课标强调“以读为本”，只有多读，才能让学生经历陌生、理解、熟悉和掌握的全过程。为了有效达成教学目标，我设计了六个教学环节：导入的设计涵盖了较多的内容。纵观本册教材，我发现这一册课本刻画的人物形象尤其多，因此，上课伊始，让学生回顾了“你脑海中作家笔下的人物”，引导学生把话说完整，用怎样的谁的方式来说，进而让学生明白人物之所以让人印象深刻，是因为作者将他们的性格特点鲜明的刻画了出来，为接下来整堂课的学习做好了铺垫。接下来，以“认识朋友”为话题畅谈，拉近了学生与文中人物的距离，顺势告诉学生小嘎子和胖墩儿都是徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的人物，这位课下作业的布置埋下了伏笔。文章一开头边说“要不，摔跤”感觉事发突然，所以需要给学生做简单的背景介绍，这样解答了学生心中的疑问“他们为什么而摔跤？”进而问学生这是怎样的一场摔跤呢？让学生再次产生疑问，带着疑问走进文本。第二环节初读课文，因为本文方言味道浓厚，所以一开始我便范读，除了让学生正因，也渲染一种氛围。针对文本特点，选择让学生大声地读。读后，分组出示词语，第一组出示了儿化音，帮助学生读准。另一组为描写人物的词语，多为描写动作的词语，扫清了词语障碍，紧接着第三环节让学生第二遍通读全文，谈谈小嘎子给你留下的第一印象，初步感知人物形象。第四个环节，精读课文，通过抓关键词语，品味人物特点。本环节是这节课的重点。我们组的研究方向是学为中心的语文深度学习。小学语文深度学习的主体是学生，它是以小学生语言文字运用能力的培养为目标，师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题，通过共同与语文学习内容、言语实践情境进行对话，是学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这一思想的指导下，我将品读文本感受想象这一环节的主动权交给学生，给予孩子们充分的自学时间，孩子们通过圈关键词，画关键句，写自己的体会，做到了不动笔墨不读书。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在我的课堂上，学生不是盲目的合作，而是先自己独立学习，教师把握这个“度”，了解学生的自学情况，待学生自学完成以后小组之间进行合作，交流补充收获，查缺补漏。反馈环节，根据学生的回答，相机引导，师生共同感悟到了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。在感受形象的同时，每一句都离不开读，学生通过读好关键词语来读好整个句子，读的形式多样，读出自己的体会。本节课尤其注重了连续性动词的朗读，通过多种形式练读，最终孩子们能读得绘声绘色。这节课的重点不仅仅是感受人物形象，更要学习作者写人的方法。小嘎子的人物特点是生生合作、师生合作的收获。可我们知道“为迁移而教学”才能培养学生的能力，发展学生的智力，深度学习的内涵也是“学为中心”。因此，我将文本中另一位人物胖墩儿的形象完全放手交给学生，孩子们学着分析小嘎子的方法来体会胖墩儿的特点，实现了学习的迁移，课堂上发现我们也收获了学习中的“深度惊喜”。仅仅欣赏还不是我们教学的最终目标，更要让孩子们“从读学写”。因此，最后一个环节我设计了“小练笔”，让学生把学到的描写方法用于习作之中，发挥想象，大胆去写第二次摔跤比较的过程。通过学生自我展示、自我评价，我们看到孩子们恰当的将动作语言心理等方法用到了自己的写作中。短短的一节课仅仅是为学生的学习打开一扇窗，想真正提高学生的素养，还要给他们引领出一片更广阔的天地。因此呢，我进一步出示原著中第二次摔跤比赛，我预想又能引起孩子的进一步想象以及阅读兴趣，所以课后作业理所当然的去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，并摘抄描写人物的精彩片段。其实这也是22课课后题要求学生去选做的。另外，本堂课在评价上坚持了深度学习中的“三全”方向，即“全程、全体、全面”。教师需在每个教学过程中尽量做到对每位或每组学生的听、说、读、写学习活动进行全面评价，使全体学生都能积极参与，体验语文学习的成就感。本节课中通过师生评价、生生评价等多元评价方式，对学生各个环节的反馈进行了