小学音乐-木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

《木瓜恰恰恰》教学设计一导入同学们好，今天，老师在上班的路上经过一个热闹的集市，你们有没有去集市赶过集呢？（有）集市上有什么？（单独叫学生）你们想不想知道其他国家的集市是什么样的？印度尼西亚，简称印尼，他们的集市是什么样的呢？下面我们就跟随着木瓜恰恰恰这首歌曲一起走进印度尼西亚的集市。（展示题目）木瓜恰恰恰二新课教授（一）听1.初听：卖哪些东西？（木瓜芒果。。。）2听：同学们愿不愿意去买来品尝这些水果？听听歌曲中果农是用怎样的情感来打动你想吃水果的3听：在哪几个乐句中体现出来的？4听：哪句最能体现欢快热情的场景？（恰恰恰）5听：我们带着这种心情再听一遍6合作:那我们一起合作一下，同学们可以借助双手同学们在合作中表现的非常好，那我们在演唱的时候有几个需要注意的地方同学们有没有发现？（二）讲乐理节拍。（4/4强弱次强弱）弱起小节、全部是弱起。弱起贯穿整首歌曲，聆听时要注意弱起的感觉（听感受在介绍水果）切分音。强拍的弱位延读到弱拍的强位成了切分音，从而改变了强弱规律→强强弱。更能充分体现热情欢快的情绪（师演唱，体现出来）歌曲中还有一句切分，哪句？唱。叫卖歌，流传于民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲。用自己的热情去感染顾客。4.通过刚才的聆听，同学们能不能感受到这首歌曲共分为几部分？不难看出，2部分，第一部分（）第二部分（）5.反复记号：同学们看这个标记，明白什么意思吗？（反复跳跃记号把第一段跳过去）第一个乐句的结尾、到第二个乐句的结尾（三）学习新歌既然了解了这些需要注意的地方，我们就开始学习这首歌曲（教师规范的示范演唱）第一段听旋律填词师泛唱（右）老师来弹旋律，同学们加入歌词（用热情打动消费者，强调热情）精神抖擞，热情饱满52244有点偏音如果好：这一段唱的比较完整，不过有几个地方音高不太准确，听琴的声音。音比较准确，唱的比较好第二段下面我们即将要学习的就是刚刚的叫卖了，这句是不是已经学过了？直接唱。用钢琴练习音高，第二段听旋律填词①句重点学一下，重点练习，演唱时注意情绪和音高。676有点难度（泛唱）提叫卖直接加手势（同学们看一下下面的旋律有什么发现一样的）第二段一样676唱不准第三段：为什么这么快就卖完了？师泛唱。同学们看一下旋律有什么发现？一样老师弹旋律，大家试着填词跟琴练整体多练习纠错，音不准标琴音、比较连贯、气息支撑、有激情（及时表扬）（四）演唱过程这一遍非常的不错。只拍手→男女角色→加器乐（响板，三脚铁）→加动作，（站起来或到前面）乐器→（小果农）单独表演，小组表演，让孩子们比。集体唱三（拓展）：师：同学们，我们用音乐的方式体验了果农在集市上的叫卖，感受到了他们的快乐，也体会到了劳动的艰辛。音乐就是这样，她让我们体验生活，感受生活，也为我们的生活增添色彩，增加快乐，这就是音乐的魅力所在。《木瓜恰恰恰》学情分析四年级大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，生活范围和认知领域进一步发展。体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴望与期望也进一步增强了。根据学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。《木瓜恰恰恰》效果分析学生能够体会到歌曲的情感，把自己带入到叫卖的情境当中。学会了乐理知识、节奏型，还能够演唱或是表演唱出歌曲。《木瓜恰恰恰》教材分析木瓜恰恰恰是印度尼西亚的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显的非常活泼并富有情趣。歌曲分为三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里卖的过程《木瓜恰恰恰》测评练习1：体会歌曲感情。2：认识弱起小节，并能演唱弱起。3：认识切分节奏，并能拍节拍。4：能够演唱歌曲。5：表演歌曲。《木瓜恰恰恰》观评记录1：教资教态比较好2：教学环节尚好3：还需要给学生更多的展示机会4；教学中的评价用语再丰富些《木瓜恰恰恰》课后反思歌曲是以欣赏切入的情景式音乐课。通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。我遵循着课标的要求，以生动的方式向学生展示教学，调动了学生的积极性，不过给与练习的时间太少了，情绪还没有充分表示到位。总之，在准备整堂课的过程中付出了许多努力，感谢同事和领导的帮助，今后我会更加有信心，克服各种缺点，争取上好每一堂课。《木瓜恰恰恰》课标分析小学音乐课程标准中提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本节课以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审