小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版四年级语文下册《圆明园的毁灭》教学设计教学内容：鲁教版四年级下册13课《圆明园的毁灭》教学目标：一、教学目标1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教学重点1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教学难点学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教学准备（一）学生的准备1.熟读课文。2.搜集圆明园的相关资料。（二）教师的准备1.阅读圆明园的相关资料。2.多媒体课件。教学过程：一、谈话导入同学们，今天的中国让人自豪，让人惊叹，但是，在中国近代史上曾经有过一个百年的噩梦，在一百多年前的那个年代，由于清政府的无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月18日，北京上空，烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，知道发生了什么事情吗？（生：圆明园被毁灭了）今天我们一起学习课文《圆明园的毁灭》，齐读课题。二、初读课文，检查预习。1.根据搜集的资料，用一句话说说对圆明园的了解？2.学习第一组字词：皇家园林玲珑剔透蓬莱瑶台艺术瑰宝重点学习，“剔”和“瑰”是两个容易读错的字。学习“王”字旁。5．学习：”皇”“玲”“珑”“瑶”“瑰”6.出示第二组词语：统统掠走任意破坏销毁罪证化成灰烬三、精读课文，朗读感悟1.细读读第2、3自然段，边读边画一画透过文字你都看到了哪些景观？（一）有序表达（生自由读，交流看到的景观PPT出示）2.学习第二自然段：（出示ppt）圆明园、长春园、万春园，许多小园，众星拱月。（板书：布局美）3.学习第三自然段：（出示ppt）金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁“买卖街”山乡村野安澜园狮子林平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色民族建筑西洋景观（二）具体描述1.学习第三自然段第二句。（出示ppt：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。）2.学习第三自然的第三句话（出示ppt：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）（板书：建筑美）四、学以致用圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。2.学习课文第四自然段：学习作者的表达方法,用关联词“有……也有……”，也可以用上“如……”举例子，或者两者结合起来也行，根据老师提供的资料，将圆明园中的景物说出来。3.这就是圆明园，举世闻名的万园之园，它是无数能工巧匠，付出了150多年的心血，建造而成。它不仅是我们中国人的骄傲，也是世界上的奇迹。（板书：文化美）五、圆明园的毁灭1.学习最后一个自然段中的重点句子（出示ppt：他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走；拿不动的,就用大车或牲口搬运；实在运不走的,就任意破坏、毁掉）2.生自由交流。没有一丝一毫的保留，没有一丝一毫的痛惜，没有一丝一毫的羞耻3.这让你们读出了一群怎样的英法联军？（生答）（无耻、贪婪、残暴）4.我们的心中有惋惜，有痛恨，但更多的是对历史的反思。一起读。8.出示：第一自然段。（齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失！）9.历史是残酷的，落后就要挨打，只有国家强大，才能不被欺负。让我们把这句话时刻铭记，一起读：（出示ppt）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。六：作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。一、导入新课，检查预习：1、（教师端出示）：播放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》）2、师：同学们，刚才我们听的这首歌曲，就是电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，今天我们就来学习《水浒传》里一位好汉的故事，这位好汉是武松，同学们预习了课文，写的是武松干嘛的故事？（生：打虎）武松打虎的地方就在景阳冈，介绍景阳冈：地名，在山东阳谷县。3、（教师端出示）重点字讲解：冈(与“岗”对比讲解)4、检查生字词：（1）（学生端拍照上传）学生拍照上传自己书写的重点字，其他同学对书写点评，本人拼读组词领读（2）（教师端出示、白板笔勾画）教师给学生明确要点(“勿”的意思；“霹雳”与雨有关等)（3）（教师端分发，学生端完成）教师出示自己写的字，做即时互动，学生用电脑给出对、错的评价。给老师选错的同学，给出理由。（4）（教师端出示）明确“挑”“折”这两个多音字的读音（5）（教师端分发、学生端完成）多拽填空练习，完成“挨”两个读音的区分【设计意图：在充满豪气的《好汉歌》中导入新课，激发学生的学习兴趣，也与武松这位英雄的豪气相一致。由题目讲解生字“冈”，尤其要让学生重点区分容易混淆的“冈”和“岗”。讲解生字，展示出的是学生自己书写的难点和重点的字，这样既能检查学生的书写，又能锻炼学生把握重难点的能力。在给学生明确了重点后，及时跟进练习，让学生能更好地进行掌握。】二、整体感知1、（教师端出示、白板笔勾画、挡板功能的运用）了解文言词的意思，结合文言词串联全文梗概：（1）店家道：“客官，要肉就添来，酒却不添了。”（店家，客官）（2）“……但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了……”（但凡）（3）“我吃了三碗，如何不醉……”（吃，如何）（4）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”（筛）（5）“……景阳冈上有只吊睛白额大虫……已经伤了三二十条大汉性命。”（大虫）（6）“你不信，进来看官府的榜文。”（榜文）师：上面这些都是对人物进行的什么描写？（语言描写）现在的老虎可是国家一级保护动物，能不能打?(不能)，景阳冈上的老虎能不能打？为什么？（能打，因为已经伤了三二十条大汉性命，打虎是为民除害。）（7）武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”师：这是对人物进行的什么描写？（心理描写）2、（教师端出示）教师总结：所以，课文除了写武松打虎外，还写了喝酒——上冈——打虎——下冈。你认为哪部分写得最精彩？（生：打虎的部分）下面我们就来细细地读一读打虎的部分。【设计意图：用解释文中难懂的文言词的方法串起学生对全文内容的把握，可谓一举两得，既让学生理解了文中难懂的文言词汇，又从整体上感知了课文内容。】三、细读品味，感受武松性格：(一)读武松打虎场面,感受人物性格。1、自主学习打虎部分：师：好,就让我们走进武松打虎的场面。课文哪几个自然段写武松打虎?我们读一一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读这一部分我们该关注的是?武松的动作。（教师端出示要求）要求：读8——12段，找出喜欢的句子，说一说自己的感受。请同学们看到第__段的第___行，____(读句子），我感受到了_____________。2、学生完成后，自由汇报：预设:生:说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪，闪在大虫背后。我读出武松的灵活。师:如果把“闪”换成“躲”行不行？

生:武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力,从半空劈下来。只听见一声响,簌地把那树连枝带叶打下来。他的力气很大。师:给她换个词语。生:力大无穷、力大无比。——（教师端展示）师：在《水浒传》原著里，作者施耐庵不止一次地称武松为“神力”，武松在气力还没有恢复的情况下，轻松抛起三五百斤的石墩一丈多高并轻松接住放下，只轻轻一放，还把地面砸个一尺来深的大坑，周围人佩服得直称“天人！”生:武松把半截哨棒丟在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。师:两只手就势把大虫揪住按下地去，说明武松？生:武松武艺高强。生：武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。(说明武松武艺高强身手不凡，力气很大)3、（教师端出示）师：现在我有个问题，这只老虎一跳出来武松就开打了吗?武松是怎么做的?

生:老虎一跳出来,

武松是闪在青石旁边。师：是的，当“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”老虎又一掀的时候，“武松一闪，又闪在一边。”当老虎又一剪的时候，“武松一闪，又闪在一边。”武松一闪再闪，你怎么看?预设:

生:很害怕。师:有道理。还有

生:他是为了消耗老虎的体力,武松很聪月。

师:你这样想,你也很聪明。生:武松的动作很灵活。

师：不了解敌人，上来就就硬拼,可以吗?对,那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原来武松这闪是有策略的。我们起来合作读一读。(师生、男女读读9段)

师小结：老虎进攻：一扑一掀一剪武松防御：一闪一闪一闪武松这一闪再闪，达到了什么目的?（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。）这时武松摸清了老虎的底细，消耗了老虎的体力，这才开始打虎。4、（教师端出示要求）看武松怎么打：（1）要求：浏览第10、11段，圈出写武松动作的词。（2）学生完成后汇报：

生:抡、劈、丢、揪、按、踢、提、打。（学生边找，教师边从课件上画出来）让学生表演一下这些动作。

同学们，请大家思考一个问题,武松打虎是一种打法吗?他是又抡.又劈，又揪,又按呀，这么多的方法,武松是在乱打一气吗?你从哪个词语看出来的?读读这个词(就势)生读。什么意思?

师：对，见机行事，是讲究策略技巧的。就这一番打，把老虎打得（教师端出示句子，学生读）打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。武松……只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。（动作描写）师：武松就这样赤手空拳打得老虎一命呜呼，他真是一位为民除害的大英雄。(板书:英雄)5、（教师端出示）对武松说点什么？师：如果这位打虎的大英雄今天就来到了你的面前，你想对他说些什么？（找一位同学来当武松）学生说。武松应该怎么跟大家说几句呢？师：（教师端展示对联，配乐朗读）我也亲自创作并书写了一幅对联送给大英雄：一身英雄胆，满怀豪情气。【设计意图：这部分内容是学生学习的重点，用自读理解、讨论交流、教师明确要点等三个环节来进行，用自己读、分组读、师生读、配乐读等方式来完成，重点引导学生通过重点句子和关键词来感受武松打虎时惊心动魄的场面和表现出的英雄气概。找同学当武松的环节，既增加了课堂的情趣性，也让学生在生生互动、师生互动中感受到大家对大英雄武松的敬仰。】(二)（教师端出示）读吃酒、上冈、下冈部分，了解武松性格：

1、师：思考：课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的呢？我们来看这些句子：预设:

（1）武松从身边拿出些银子来，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”

师:注意“叫”和叹号读一读。（说豪爽是在表扬他，这武松敲着桌子叫到，还有点?生:粗鲁，没礼貌。）

（2）“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我？”（逞能又倔强,别人好心劝他，他却怀疑人家谋他的钱财，害他的性命，疑心很重。）

（3）武松想:“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉,不能回去。”（他很爱面子）(4)武松想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明早再来理会。”（大丈夫能屈能伸，识时务者为俊杰，三十六计走为上）师小结：武松他原来也是个真实而又可爱的普通人。(板书:凡人)

（教师端出示，并配乐）武松排行第二，江湖上人称武二郎，山东清河县人。在景阳冈借着酒劲打死老虎，威震天下，做了阳谷县步兵都头，后来投奔梁山泊，成为梁山第十四条好汉，步军第二名头领。武松雄猛千夫惧，柴进风流四海扬。自信一身能杀虎，浪言三碗不过冈。报兄诛嫂真奇特，赢得高名万古香。——《水浒传》第二十三回【设计意图：这部分内容内容的教学相对简略，用出示关键句子的方法让学生来理解体会武松作为普通人的一面。而后面对武松的介绍和原著诗歌的引入，能激发学生阅读名著的兴趣。】

四、拓展延伸

1、（教师端启动，学生端完成）启动认知工具——浏览器，学生上网搜集《水浒传》人物（学生课件展示，教师关注学生屏幕点评）2、（教师端出示）师小结：预知更多精彩的水浒故事，请读中国古代四大名著之《水浒传》。【设计意图：让学生通过介绍《水浒传》人物，激发学生阅读原著的兴趣。】鲁教版四年级语文下册《圆明园的毁灭》学情分析学情分析：四年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。鲁教版四年级语文下册《圆明园的毁灭》效果分析效果分析：一、导入环节：用简短的语言切，介绍中国近代史上的百年噩梦，引起学生共鸣，让学生迅速进入文本。二、整体感知环节：1、初读课文，检查预习。用一句话说说对圆明园的了解。2、学习字词，将字词与课文内容联系起来，并详细讲解王字旁和斜玉旁的区别，激发学生学习字词的兴趣。三、细读感悟环节:1、学生能够充分阅读，在阅读中能够借助关键词和句子来理解课文。2、重点句子的朗读展示、师生分组、生生分组配合朗读，学生读得都不错。将句子用对对子的形式呈现激发学生的学习兴趣。3、抓住文章重点“圆明园的辉煌”来理解课文，激发学生学习语文的兴趣。鲁教版四年级语文下册《圆明园的毁灭》教材分析教材分析：《圆明园的毁灭》一文是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌对的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者，对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心，题目为“毁灭”却用了大量的文字斜他辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。”形成呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上、第二至四自然段详尽介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现圆明园当年的壮观。最后一个自然段，用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是文章的重点。文章的题目是《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌。要让学生体会到作者安排材料的将心，是教学的又一难点。观评记录：张坤：周丕红老师执教的《圆明园的毁灭》一课，在教学设计上有几处让我印象深刻的地方：

1、用简短的近代百年耻辱历史导入，引起学生共鸣。中间播放昔日圆明园的模拟视频，再现圆明园昔日的辉煌，让学生了解圆明园被毁的悲哀。

2、分组学习词语，并把词语和课文的内容联系起来，将学生的感情融入课文中。3、学生带有表演的朗读，让课堂充满了趣味性。张涛：周丕红老师的这堂课，从一个新的角度让我们了解了昔日圆明园的辉煌，更激起孩子们的爱国之心。讲解角度新颖别致，让人眼前一亮。桑翠香：周老师这节课中，设计新颖，由于圆明园已经毁掉，谁也不知知道它昔日的辉煌，这节课周老师用了一系列课外补充材料让学生，感受昔日圆明园的辉煌。学情分析：一、教材分析《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。选编本课的意图是：引导学生把阅读、感悟、想象结合，把搜集、整理和运用资料结合，再现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱历史，增强使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。二、学情分析四年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。课标分析：《语文课程标准》第三学段目标指出：关于识字与写字，有较强的独立识字能力，本课生字词、文言字词较多，更需要学生的识字能力。关于阅读，要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《圆明园的毁灭》这篇课文由于没有人见到他昔日的辉煌，在学习时就需要学生去想象当时的画面，于是在讲课中插入视频，让学生来感知文本，体会表达效果。效果分析：一、导入环节：用简短的语言切，介绍中国近代史上的百年噩梦，引起学生共鸣，让学生迅速进入文本。二、整体感知环节：1、初读课文，检查预习。用一句话说说对圆明园的了解。2、学习字词，将字词与课文内容联系起来，并详细讲解王字旁和斜玉旁的区别，激发学生学习字词的兴趣。三、细读感悟环节:1、学生能够充分阅读，在阅读中能够借助关键词和句子来理解课文。2、重点句子的朗读展示、师生分组、生生分组配合朗读，学生读得都不错。将句子用对对子的形式呈现激发学生的学习兴趣。3、抓住文章重点“圆明园的辉煌”来理解课文，激发学生学习语文的兴趣