初中地理-世界上最大的黄土堆积区-黄土高原教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄土高原》教学设计（第一课时）教学目标：知识目标：1、运用地图说明黄土高原的位置和范围，。2、运用地形图说明多种黄土地貌，说明黄土高原的地表特征，解释黄土高原的形成原因。。3、读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。过程与方法：1、培养认识一个区域的地理位置特点，主要灾害及成因分析2、进一步训练读图分析及归纳整理的能力，培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习积极性情感、态度与价值观：培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。教学重点：1.黄土高原的位置和范围2.黄土高原水土流失严重的原因教学难点：黄土高原水土流失严重的原因教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论法、读图法、综合归纳法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课播放音乐导入新课激发学生的学习兴趣。二、讲授新课（一）了解黄土高原的概况自主学习:黄土高原的自然环境特点请大家阅读课本并结合之前所学知识，从位置、范围、地形、气候、河流等方面方面分析黄土高原的自然环境。幻灯片出示自主学习的要求：学生展示：（设计意图：授之以渔不如授之以渔。学生通过独立完成读图、指图的练习，既掌握了基础知识，又学到了总结归纳方法）领略黄土高原景观出示黄土高原风情人情的图片，让学生直观认识。学生小组讨论分析黄土高原适合建窑洞的原因。总结得出：黄土具有直立性强，不易崩塌，而且又比较干燥，容易开挖。窑洞与黄土特有的属性及当地的气候有密切的关系，一个地方的自然因素会影响人文因素。探究黄土高原形成学说在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米，这么厚的黄土到底是从哪里来的？出示黄土高原成因的三种学说：土成说、洪水说、风成说，出示三条证据并尝试说出这些证据说明了什么问题？（小组活动，展示）黄土高原地貌解密广阔的黄土高原见识到了许多地貌类型，有的形如馒头、有的宛如长龙，我决定一探究竟。1.结合图文资料，认识黄土高原的的地貌类型。学生得出答案：塬、梁、峁、川，流水的侵蚀2.在长期的流水侵蚀下形成的地表特点。黄土高原水土流失的原因1、探究黄土高原水土流失严重的原因：提出要求：黄土高原呈现出千沟万壑、支离破碎的地表形态，请你运用所学知识，并结合课本28—29页图文资料，分析黄土高原水土流失的原因，找出哪些是自然因素和哪些是人为因素。（竞赛的形式展示）2、分析不同的土质（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和缓坡）、不同的降水强度（暴雨和小雨）对水土流失的影响。三、总结过本节课的学习，你有哪些收获？总结本节所学，让学生更系统的了解本节知识。四、评测练习学情分析一、生活知识的储备我校的学生大多来自农村和城镇，视野较窄。他们根据网络、电视等的所见所闻，对黄土高原有一定的认识。二、学习知识的储备通过上册课本第二章《中国的自然环境》中地形和气候的学习，为理解黄土高原奠定了基础，也为理解黄土高原水土流失做了良好的铺垫。在生物课本和日常新闻中学生也认识到区域发展与生态保护的辩证关系。三、学习能力的储备七年级学生已经初步掌握了学习地理知识的方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高，通过学习进一步训练学生的读图分析及归纳能力，从而培养学生正确的人生观。效果分析本节课的学习内容分为三部分：“文明的摇篮”、“风成说”和“严重的水土流失”。第一、二部分内容简单，便于激发学生的学习兴趣，第三部分是本节的重点也是难点。本节内容与上学期学过的地形、气候、河流等内容有联系。这堂课用音乐导入，有利于学生学生对黄土高原产生浓厚的兴趣，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。黄土高原地区是跨省区域，同时也是教材重点分析的地形区。因此，我以活动形式从黄土高原的位置和范围来开始教学,并且让学生充分动起来，找图，定范围。从教学实践来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的找图和读图能力也得到了很好地培养。水土流失的原因是本节重点，让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，锻炼了学生的分析、概括能力。最后通过习题来复习巩固本节知识，检测学生的学习效果。本节课学生参与度和积极性非常高，多名同学展示自己读书、讨论和思考结果，教学效果好。大部分同学掌握了本节重点知识，通过课后的复习和巩固，达到更好的效果。不同难度的知识点采取不同的处理方案，小组讨论与个人思考相结合，这样既注重培养了学生的合作能力，也没有忽视其独立思考能力的提高。课堂教学中重视对学生的德育教育，做到既教书又育人。《黄土高原》教材分析本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，区域篇主要是对地理知识的综合学习与运用。黄土高原地区被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。教材中以图案结合的方式讲解了黄土高原特殊的地表景观，由于黄土特殊的性质和黄土高原特定的地形、气候、植被、土壤等自然条件的影响，再加上人类不合理的活动，黄土高原出现了一系列的生态环境问题，教材在“严重的水土流失”和“脆弱的生态环境”这两部分内容中，着重分析了黄土高原各自然条件之间的相互影响、相互作用，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果。

在前面分析的基础上，最后教材提出了改善生态环境的具体措施。主要包括两个方面，一是采取措施治理水土流失，二是转变生产方式，合理安排生产活动，保持水土，使这里的社会、经济能得到可持续发展。整体看，本节内容比较庞杂，一节课时很难穷尽，因此除重点讲述内容外，要将丰富的材料留待学生业余浏览。评测练习1．与黄土高原相连的地形区是（）A．四川盆地B．华北平原C．内蒙古高原D．东北平原2．黄土高原特有的传统民居是窑洞，其形成原因是（）A．黄土具有直立性，较干燥B．黄土具有黏性C．黄土比较湿润D．黄土土质比较松散3、黄土高原农业较发达，人口集中的地区在（）A．塬B．梁C．峁D．川4．“跳进黄河也洗不清”这句话与______高原的水土流失有关（）A．青藏高原B．内蒙古高原C．黄土高原D．云贵高原5．黄土高原水土流失的原因是（）①黄土土质疏松，多孔隙，许多物质易溶于水②夏季降水集中，且多暴雨③人多地少，过度开发破坏地表④修路、采矿等活动破坏地表A．①②③B．①②③④C．①③④D．③④6材料一、关于黄土高原形成的学说有多种。目前“风成说”得到科学界最为广泛的支持。“风成说”认为黄土高原主要是盛行风从中亚、蒙古的沙漠和戈壁搬运来的黄土堆积而成的,被称为风神捏就的土地。材料二、黄土高原图。1、请你说出黄土高原的地表形态特征_______________。2、造成黄土高原水土流失严重的自然原因有①_______________②__________③_______________。3、从四大区域位置看，黄土高原位于______地区；从阶梯位置看，位于_______阶梯。课后反思新课程倡导学生是学习的主体，要培养学生的自主、合作和探究学习的能力，反思自己的这堂课，我在授课的过程中有可取之处更多的是不足，现总结如下：可取之处：导入设疑激发兴趣这堂课以歌曲导入，这样的导入有利于调动学生积极性，理解教材编写的意图，增强感性认识。不同难度的知识采取不同的获取方式本堂课设置了小组讨论、同位讨论和独立思考，这样既注重培养了学生的合作能力，也没有忽视其独立思考能力，充分体现了新课标所倡导的自主合作探究的教学理念。尽可能让每个学生都有展示的机会我的地理课堂，是所有孩子的课堂，不论成绩好坏，我总是会努力选一个难度系数相匹配题目给每个同学，久而久之，我的课上学生很少有走神的现象，特别是一些成绩不太好的学生，在地理课上很想抓住次机会展示自己。用我的热情感染每个学生学生的情绪会影响老师的情绪，反之也一样。一个充满激情的老师，才有可能展示一节充满激情的课，学生的积极性才能很好的被调动起，学生充分参与课堂，才能起到好的教学效果。不要吝惜对学生的表扬没有不喜欢表扬的学生，老师的一句简单的表扬，对学生的作用是不可忽视的，也许从此他就喜欢上了这个老师，喜欢上了这门课。不足之处：语言略显啰嗦，语速略快我平时说话多，叙述事情有些啰嗦，这样的习惯不自然带到课堂上，略微有些耽误时间，加上平时的习惯，课堂上语速就会偏快，这一点不利于学生对新知识的掌握和消化。表扬的话语缺少艺术性表扬的话语简单、程式化，没有因生而异，表扬的的针对性和特殊性没有做好。总之，课堂表扬的效果不佳,应尽量做到张弛有度。课是需要不断反思的，我更要继续努力学习，突破旧的思维方式，通过自己的教学活动，为学生爱上地理学好地理，做好铺路人。只有不断反思才能不断进步，才能让更多的学生愿意参与到地理课堂，获得更多有用的地理知识。课标分析义务教育《地理课程标准》要求我们“引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础”。关于黄土高原的地理位置，需要重点关注其处于半湿润地区向半干旱地区过渡的区域，这种特殊的位置决定了其降水相对较少和降水季节差异大的气候特点，这对黄土高原的自然环境特征有着重要的影响。黄土高原的主要地形特征是沟壑纵横，要求学生除了能够描述地形特征，还要理解其成因。另外，黄土高原上的塬、梁、峁、川等黄土地貌特征及相互联系也要了解。

关于黄土高原的气候，教材中虽然没有提供相关的地图或图表资料但是，气候对当地的地形特征、成因以及环境治理有着重要的影响，建议教师进行适当补充。“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”在本专题可以得到充分体现。如，位置影响气候，气候影响植被；植被覆盖率影响水土保持；地形特征影响水土保持；降水强度影响水