小学语文-《大瀑布的葬礼》略读感悟课教学设计学情分析教材分析课后反思

《大瀑布的葬礼》略读感悟课教学设计教学目标：1.认识6个生字。2.有感情地读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。4.领悟本课的表达方法，引导学生运用对比的手法进行描写。教学重点：把握课文内容，明白非格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。教学过程一、谈话导入同学们，今天老师和大家分享一个真实的故事，1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一场特殊的葬礼，当时的巴西总统身穿黑色礼服，用饱含深情的语调发表了演讲。而这场葬礼是为一条大瀑布举行的。这，就是今天我们要学习的课文，一起读。看到这个课题，你还有什么疑问吗？就让我们在接下来的学习中寻找答案吧！二、检查预习整体感知课前同学们已经做了预习，谁来挑战词语关？你来，读得真流畅，请坐。请看这两组词语，你发现了什么？是啊，给人的感觉不一样，对呀，都是写大瀑布的，为你认真学习的态度点赞！一起读！请同学们打开学习单，我们来交流第三个问题，课文讲了一件什么事情？你来，你还能填空概括吗？三、指导朗读对比感悟一国总统为一条瀑布主持葬礼，这究竟是一条怎样的瀑布呢？作者是怎么具体描写大瀑布的呢？请同学们快速读课文，画出有关句子。谁先来？还有吗？你来1.找得真准确。接下来，就让我们一起走近大瀑布，细细品读他的独特吧！2.出示第三自然段，请同学们自由读读这几句话，你读出了一条怎样的大瀑布？是啊，大瀑布既有水流落地撞开万朵莲花的壮丽之美，又有水雾飘飘洒洒的轻盈之美。把美丽写到黑板上。你呢？雄伟壮观的。哪些词语让你有这么深刻的感受呢？老师发现你真会捕捉关键词。写到黑板上！同学们，每秒钟1万立方米相当于50多间教室装满了水一下子倾泻下来，30千米外，比周村到张店的距离还要再远一点，相当于在张店发出的巨响，在周村还能感到震耳欲聋。谁来试着读出大瀑布的气势。老师感觉气势还不够，谁再来？我感受到了大瀑布的雄奇景象。看，这就是塞特凯达斯大瀑布。带着你此刻的感受一起读读这几句话吧！然而，同学们，这么美好的文字，这么生动的描写中，却有一个词如此刺眼，你发现了吗？是呀，曾经，代表了什么？对啊，一切的美好都是过去。那么如今的大瀑布却是这样（出示第7段）透过文字，你又看到了一条怎样的大瀑布？你是什么样的心情，你能读出来吗？老师听出了伤心。你再来，我听出了你内心的沉重。孩子们，大瀑布前后的变化，这是作者运用了对比。课文的三到七自然段还有这样的对比吗？请找出来。对呀，游客的反应。（相机点名）在这一次又一次的对比中，我们的内心受到了震撼。四、联系实际，升华情感短短几年之间，大瀑布为什么会发生这么大的变化呢？快速从文中找到那段让人痛心的文字，你知道了什么？是啊，正是这种种人为的原因，让大瀑布昔日风光不再，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声催人泪下的水滴声。同学们，人类不合适的行为仅仅只是葬送了一条大瀑布吗？结合你的了解到的事实，你还想到了哪些？你来分享。是啊，你是结合日常生活展开的思考，看来你是个生活的有心人你再来查找资料是开拓我们视野的一个好办法。同学们，学习课文的时候能够结合实际进行进一步的思考，既能读进去，又能想开来，才能加深对内容的理解。人类对环境的破坏远不止一条大瀑布，破坏所带来的灾难往往是相伴相生的。看到这些画面，你的内心是怎样的？相信此刻，大家的心灵是受到震撼的。伟大的哲学家恩格斯早就警告过人类你来读此刻，同学们，你明白了菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的了吗？这场特殊的葬礼，要埋葬的是这场特殊的葬礼，要唤醒的是这场特殊的葬礼，要号召的是今年三月份，习主席曾经这样说地球日马上就要到了，作为一名小学生，我们在日常生活中应该为我们的生态环境做些什么呢？是啊，同学们，这场特殊的葬礼，留给我们的思考还有很多。五、对比阅读，感悟写法课前老师在自主学习单上分享给大家三篇文章，同学们已经根据提示做了阅读，接下来，请你再快速读读这三篇文章与本文有什么相同之处？读完之后小组交流。你们组发现了文中都有对比你们组呢？对，语言都非常生动形象。是啊，都说明了发生变化的原因。对的，都让我们感到保护环境多么地重要。六、抓点提升，读写结合课前同学们已经完成了对爷爷奶奶、爸爸妈妈的采访工作，有的同学甚至特意查了资料，接下来，请同学们拿起笔，根据你了解到的信息，结合这节课的写作方法，描写一下你周围环境的前后变化。老师这里有个小锦囊，里面放着三条写作妙计。你来为大家读读妙计一你来

动手写起来吧！分享一下你的作品嗯，对比用得好你再来，非常生动形象这篇有理有据剩下的我们课下继续分享六、课外迁移，推荐整本书阅读今天，老师还要给大家推荐一本关于小动物保护草原的小说，也是《时代广场的蟋蟀》续篇——《塔克的郊外》，请你读读推荐语你想知道塔克老鼠的妙计是什么吗？最后草原有没有被人开发呢？课下就让我们沐浴书香，开启阅读之旅吧！《大瀑布的葬礼》学情分析本班学生处于四年级下学期，向五年级过渡的阶段，多数聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛比较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。本篇文章采用倒叙的手法，先写结果，后写事情的起因与经过，从一开始就能把孩子的心紧紧抓住。激发孩子学习的兴趣，在学习交流时引导孩子把课文的学习与生活实际、查阅资料相结合，更能调动孩子学习的主动性与积极性，加深对文章的理解。学生在课堂教学动态中，可能会生成好多积极有效的资源，比如学生对于“你还想到了哪些人类破坏环境的行为”“在日常生活中我们应该做些什么？”教师应该根据孩子的回答适时进行总结与追问，引导学生深入思考。《大瀑布的葬礼》教学效果分析从本篇课文来讲，这是一篇略读课文。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。从一开始就把读者的心紧紧抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本文还运用了对比的手法，把昔日大瀑布的雄伟壮观与现如今奄奄一息的情景做对比，把昔日游客的流连忘返的热闹场面与如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。本文的教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。教学难点也是学生理解总统为大瀑布举行葬礼的深层含义与意义。一、“教”的效果分析1.在本课的学习中，以点带面，以读促悟，层层深入，设计过程指向教学目标，实现了语文要素的集中统一。在指导朗读的过程中，引导学生体会感悟对比的表达效果。2.教学过程中注重方法的引领与渗透。创设情境，引导学生通过课文与实际生活、与收集资料相结合，实现了加深文本解读的目的。3.实现了语文课堂的“自主、合作、探究、灵动”，课堂教学过程中注重生成，在思维的不断碰撞中达成了教学目标。4．实现了略读课文一篇带多篇，阅读与写作巧妙结合的目标。在对比阅读中渗透习作方法，并实现了教学目标的及时测评。二“学”的效果分析1.学生能够概括课文大意，实现了入情入境，有感情地读文。2.在朗读感悟中理解含义深刻的句子，在层层深入思考中体会到了作者所要表达的思想感情，让环保意识在内心扎根。3.学生能够在教师引导下领悟本课的表达方法，初步学会了用对比的手法进行描写。《大瀑布的葬礼》教材分析《大瀑布的葬礼》是鲁教版小学语文四年级下册第八组的一篇自读课文。从整个单元来讲，本组教材围绕“珍惜资源，保护环境”编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源、保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。这组教材的编排目的一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境的道理；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。从本篇课文来讲，这是一篇略读课文。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。从一开始就把读者的心紧紧抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本文还运用了对比的手法，把昔日大瀑布的雄伟壮观与现如今奄奄一息的情景做对比，把昔日游客的流连忘返的热闹场面与如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。本篇课文，首先要引导学生通过了解塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性；其次是透过语言文字领会作者的表达手法。本文的教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。词句解析如下：1.尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者用较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。2.它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。把逐渐枯槁的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。语文课后巩固练习（四下）学校：班级：姓名：26大瀑布的葬礼写一写在括号里填适当的字组成词语。()()而下世外()()()()壮观()()一息令人()()清()可()()()不绝乱()滥()()耳()聋填一填根据意思写词语。1.很特别，不同于一般。()2.形容数量多，连续不断的样子。()3.形容接连不断的到来。()4.非常失意和伤感的样子。()5.形容陶然、快乐的样子。()比一比比一比，再组词。渐()惆()瀑()毫()惭()稠()爆()豪()练一练秋游有一次，我在加拿大看到一群学生在老师的带领下到公园去秋游。中午，当他们吃完午餐后，每个人都把吃剩的饮料罐、面包纸等一一捡起，丢进垃圾箱，无一遗漏。当他们离去后，草坪依然像没有人活动过一样。我和带队的老师交谈，赞扬他把学生教育得好。那位老师说：“我们常常教育学生，来到公园，除了脚印，什么东西都不要留下;除了美景，什么东西都不要带走。”我听后真诚地说：“你们真是教育有方啊!”1.写近义词：常常()依然()写反义词：真诚()赞扬()2.用“//”将这段话分为两层，并说说每层的主要意思。3.找出老师说的话并抄下来。这句话是老师在教育学生要()。《大瀑布的葬礼》课后反思《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课教学的重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。在教学过程中，我引导学生自主感悟大瀑布今昔对比，以此为突破口，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比、游人的不同反应的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解决教学重点，在指导朗读环节，通过联系实际，将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人们不恰当的行为仅仅是破坏了地球上的一条大瀑布吗？结合你了解到的实施，你还想到了什么？从而引导学生结合实际去思考问题，既能读进去，又能想开来，从而加深对课文的理解。《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在教学实践中力求语文要素的集中统一，尤其在抓点提升环节，实现了略读课文一一篇带多篇的“1+X”的阅读模式，在对比阅读环节，出示三篇主题、写作手法与本文相似的文章，放手让学生去读、去比较，进而在合作探究中发现写作与表达的规律。在此基础上，安排一篇与学生实际生活联系紧密的练笔，让学生在表达的过程中进行语文实践。课后的拓展既深化了文章主题，又推动了整本书阅读的进行。是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标，更增强学生的环保意识。通过课后反思，使我更认识到教学略读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力。《大瀑布的葬礼》课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”在教学本课时我紧紧抓住以读促悟的方法，指导朗读，对比感悟环节。教师创设情境，联系实际引导学生去感受大瀑布昔日的